張建強(qiáng)

(天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué),天津 300171)

高職生的專業(yè)感知現(xiàn)狀調(diào)查與分析

張建強(qiáng)

(天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué),天津 300171)

專業(yè)感知是學(xué)生自身對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),包括對(duì)專業(yè)的態(tài)度,對(duì)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)以及對(duì)將來可能從事職業(yè)的了解以及個(gè)人與所學(xué)專業(yè)的匹配等,使學(xué)生帶有一定情感色彩來做好本專業(yè)的心理準(zhǔn)備。通過對(duì)天津幾所高職院校213名學(xué)生專業(yè)感知的調(diào)查,提出了針對(duì)性的建設(shè)。

高職生;專業(yè)感知;現(xiàn)狀調(diào)查

高等職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,積極為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計(jì)的高技能應(yīng)用性人才。高職以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于高職生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同及其對(duì)順利地走向社會(huì)、適應(yīng)工作崗位和社會(huì)發(fā)展要求的感知,對(duì)高職教育來說,要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,提高學(xué)生的就業(yè)率,必須加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)感知的培養(yǎng),使學(xué)生具備較完整的就業(yè)素質(zhì)。

一、專業(yè)感知及其特點(diǎn)

(一)專業(yè)感知

專業(yè)感知是學(xué)生自身對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),包括對(duì)專業(yè)的態(tài)度,對(duì)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)以及對(duì)將來可能從事職業(yè)的了解以及個(gè)人與所學(xué)專業(yè)的匹配等,它是學(xué)生學(xué)好本專業(yè)的一個(gè)前提,是學(xué)生帶有一定情感色彩的學(xué)好本專業(yè)的心理準(zhǔn)備。人必須首先通過感知才能同周圍的世界發(fā)生反映關(guān)系,感知是一切認(rèn)識(shí)活動(dòng)的心理基礎(chǔ),也是專業(yè)認(rèn)識(shí)的心理基礎(chǔ),只有通過感知才能了解和把握專業(yè)的各種屬性和外在表現(xiàn),才能引起專業(yè)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。人的感知越細(xì)膩、敏銳,專業(yè)體驗(yàn)也就越深刻,對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響度也就越深。

(二)專業(yè)感知的特點(diǎn)

1.專業(yè)傾向性

高職院校專業(yè)設(shè)置是紛繁多樣的,人們的專業(yè)感知活動(dòng)也總帶有一定的目的,不可能對(duì)所有的專業(yè)或?qū)I(yè)的全部課程設(shè)置都清晰、完整地感知到,而只是選擇與自己專業(yè)背景有關(guān)的部分作為感知的對(duì)象,這種特性被稱為專業(yè)感知的專業(yè)傾向性。

如:同是人力資源管理專業(yè),心理專業(yè)工作者更多地關(guān)注該專業(yè)課程設(shè)置中心理類課程的設(shè)置情況及師資配置,更多地注意如何從心理角度去對(duì)人進(jìn)行開發(fā)、挖掘和管理;管理專業(yè)工作者則更多地關(guān)注該專業(yè)課程設(shè)置中管理與經(jīng)濟(jì)類課程的設(shè)置情況及師資配置,更多地注意如何利用管理與經(jīng)濟(jì)手段對(duì)人進(jìn)行開發(fā)和管理等,都是專業(yè)傾向性的表現(xiàn)。

2.學(xué)科整體性

專業(yè)是由不同的課程體系、不同的屬性組成的,但人并不是孤立地反映專業(yè)的某一課程設(shè)置,而是把它們結(jié)合成有機(jī)的整體,作為一個(gè)學(xué)科分類去認(rèn)識(shí),這就是專業(yè)感知的學(xué)科整體性。專業(yè)感知具有專業(yè)傾向性,但并不是對(duì)專業(yè)的肢解和分裂,而是以專業(yè)的完整性和綜合性為前提的。因?yàn)榭陀^事物總是由許多個(gè)別屬性所組成,而事物的個(gè)別屬性總是離不開事物的整體性而存在的。

專業(yè)是作為學(xué)科分類的一種而存在的,它歸屬于某一學(xué)科,專業(yè)存在的前提就是學(xué)科的整體性,失去了學(xué)科的整體結(jié)構(gòu),專業(yè)也就無法存在。如人力資源管理專業(yè),是一個(gè)屬管理或心理學(xué)科的專業(yè),但不管是屬管理學(xué)科或心理學(xué)科,如果失去了管理、心理、教育、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)學(xué)科課程體系的鋪墊和支撐,這個(gè)專業(yè)也就沒有什么存在的價(jià)值了。

3.專業(yè)體驗(yàn)的情感性

人在感知當(dāng)前的專業(yè)時(shí),總是借助于以往的、或他人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感來體驗(yàn)它們,并把它們標(biāo)志出來,這種特性稱為專業(yè)感知的專業(yè)體驗(yàn)的情感性,也是專業(yè)感知最主要的特性。專業(yè)的情感體驗(yàn)是最重要的,一旦對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了某種情感,這種情感就會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí),并進(jìn)一步影響到學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的專業(yè)發(fā)展。例如房地產(chǎn)專業(yè),目前社會(huì)上房地產(chǎn)炒的火熱,而且能賺大錢,有了這種經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),讀此專業(yè)的學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)就會(huì)產(chǎn)生好感,進(jìn)而去學(xué)好此專業(yè)。

4.專業(yè)感知的相對(duì)穩(wěn)定性

當(dāng)專業(yè)的組成部分在一定范圍內(nèi)變化了的時(shí)候,專業(yè)感知的映像仍然保持相對(duì)不變,這種特性稱為專業(yè)感知的相對(duì)穩(wěn)定性。例如人力資源管理專業(yè),隨著專業(yè)的發(fā)展和知識(shí)的更新,專業(yè)師資、配置等隨之發(fā)生變化,但學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)此認(rèn)識(shí)卻沒有發(fā)生太大的變化,學(xué)習(xí)態(tài)度沒有明顯改善等。專業(yè)感知具有相對(duì)穩(wěn)定性是因?yàn)槿司哂行睦矶▌?在這種定勢的影響下學(xué)生對(duì)專業(yè)的感知短期內(nèi)并不會(huì)發(fā)生大的變化或不發(fā)生變化。

二、高職生專業(yè)感知現(xiàn)狀調(diào)研

(一)研究對(duì)象及其選取原因

天津歷史悠長、文化底蘊(yùn)深厚、加之地處渤海之濱,海陸空交通便利,高校匯集、思想活躍,且經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí),吸引了大量適齡學(xué)生進(jìn)入天津各高校學(xué)習(xí);此外,天津作為國家首個(gè)職業(yè)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū),專業(yè)設(shè)置與配置具有很強(qiáng)的示范性,因此本次研究隨機(jī)選擇了天津幾所高職院校機(jī)電一體化、電氣技術(shù)、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、國際貿(mào)易和電子商務(wù)等五個(gè)專業(yè)的在校學(xué)生。研究共發(fā)放問卷220份,回收有效問卷213份,回收率為96.8%,調(diào)查數(shù)據(jù)利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(二)研究結(jié)果與分析

表1 對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度

1.對(duì)所學(xué)專業(yè)態(tài)度較積極

調(diào)查中對(duì)所學(xué)專業(yè)態(tài)度基本滿意、滿意和非常滿意的人數(shù)依次為 104、56、5,所占比例為 48.8%、26.3%和 2.3%。說明大部分高職生對(duì)所學(xué)專業(yè)是持積極的態(tài)度的,這就為他們學(xué)好本專業(yè)打好了基礎(chǔ)。

2.專業(yè)了解程度較深

調(diào)查中高職生對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程、社會(huì)供求比例、師資、配置等了解程度較好,其基本了解、了解和非常了解的人數(shù)比例依次為72.3%、78%、61%、52.1%和55.4%,在此基礎(chǔ)上,筆者對(duì)高職生對(duì)專業(yè)的態(tài)度與對(duì)專業(yè)的了解程度進(jìn)行了相關(guān)性分析,其相關(guān)系數(shù)依次為0.473、0.387、0.392、0.360和 0.412,五個(gè)相關(guān)系數(shù)在 0.01水平上均達(dá)到顯著水平。說明,高職生對(duì)專業(yè)了解程度深,對(duì)專業(yè)的態(tài)度就較好。

表3 對(duì)專業(yè)主干課程的了解程度

表2 對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的了解程度

表4 對(duì)專業(yè)社會(huì)供求比例了解程度

表6 對(duì)專業(yè)資料、設(shè)備配置的了解程度

3.對(duì)未來可能從事職業(yè)情況基本了解

高職生只有對(duì)所學(xué)專業(yè)將來可能從事職業(yè)的情況有基本的了解,他才有可能有更大的興趣投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中,對(duì)專業(yè)的了解、認(rèn)識(shí)和態(tài)度才能進(jìn)一步的加深和好轉(zhuǎn)。調(diào)查顯示,高職生對(duì)將來可能從事職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作報(bào)酬和任職條件基本了解,所占比例均在50%以上。

表7 對(duì)將來可能從事職業(yè)的工作內(nèi)容的了解程度

表8 對(duì)將來可能從事職業(yè)的工作環(huán)境的了解程度

表9 對(duì)將來可能從事職業(yè)的工作報(bào)酬的了解程度

表10 對(duì)將來可能從事職業(yè)的任職條件的了解程度

表11 專業(yè)與職業(yè)興趣是否符合

4.所學(xué)專業(yè)與個(gè)人基本匹配

心理學(xué)研究表明,當(dāng)人與職業(yè)匹配時(shí),人能夠發(fā)揮出更多的優(yōu)勢,能取得更好的工作效果。借用到專業(yè)學(xué)習(xí)上也應(yīng)該人與專業(yè)相匹配,只有在匹配的前提下,學(xué)生才可能愉快的學(xué)習(xí),取得好的成績。調(diào)查顯示,選擇所學(xué)專業(yè)與個(gè)人職業(yè)興趣、能力特長和性格特征基本是符合的比例依次為62.4%、59.1%和62.9%,說明整體上高職生與所學(xué)專業(yè)基本上是匹配的,這就為高職生可能愉快的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)并去的較好效果。

三、高職生專業(yè)感知培養(yǎng)的建議

專業(yè)感知是在專業(yè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的,一旦形成,能積極推進(jìn)一個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)感知的形成,主要與專業(yè)教育有關(guān)。高職院校的專業(yè)教育計(jì)劃包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、專業(yè)內(nèi)容、課程設(shè)置及時(shí)間搭配等。其中培養(yǎng)目標(biāo)是教育計(jì)劃的核心部分,它具體規(guī)定了高職生必須掌握的理論知識(shí)和具備的能力,制約著每個(gè)高職生心理過程的發(fā)展方向。

專業(yè)課程設(shè)置決定著高職生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本部分,它不僅能提高高職生的認(rèn)識(shí)能力,而且能促進(jìn)其智能的發(fā)展。不同專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)的科學(xué)理論和掌握的技能各不相同,逐步形成了一定的專業(yè)感知。

對(duì)高職生專業(yè)感知的培養(yǎng),筆者認(rèn)為可以從培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣和專業(yè)能力兩個(gè)方面著手。

1.加深專業(yè)了解程度,培養(yǎng)專業(yè)興趣,促使個(gè)人與所學(xué)專業(yè)相匹配

心理學(xué)認(rèn)為,興趣是個(gè)體積極主動(dòng)探求某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向,是人對(duì)客體的積極的選擇性態(tài)度。人的興趣來源于需要,如果某種活動(dòng)使人體驗(yàn)到愉快、欣喜甚至是榮幸的激情,那么這種活動(dòng)就能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,這種興趣產(chǎn)生后就能促使學(xué)生從各個(gè)方面去對(duì)專業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí),達(dá)到個(gè)人與專業(yè)的匹配,進(jìn)而會(huì)轉(zhuǎn)化為一種鼓舞力量,能調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性,驅(qū)使一個(gè)人排除一切困難,勇往直前。要想學(xué)好專業(yè),沒有強(qiáng)烈的興趣是困難的,人與專業(yè)達(dá)不到匹配程度,學(xué)生學(xué)起來只能感覺到痛苦而且效率低下。所以,高職生在面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí),首先要做的事就是培養(yǎng)起對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣。

2.加深對(duì)未來可能從事職業(yè)的了解程度,培養(yǎng)專業(yè)能力

不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員有著不同的要求,高職生要?jiǎng)偃螌砜赡軓氖碌穆殬I(yè),一方面要對(duì)其進(jìn)行深入的了解,另一方面要根據(jù)其需求全面培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。不同的專業(yè)有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu),高職生學(xué)習(xí)專業(yè),必須對(duì)本專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)有清晰的了解。具體而言,應(yīng)重視以下兩個(gè)問題:

表13 專業(yè)與性格特征是否符合

一是重視專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握。今天各學(xué)科的知識(shí)都是無窮無盡的,而且還是在不斷地發(fā)展著的,一個(gè)人不可能窮盡本專業(yè)的知識(shí),但是,一個(gè)專業(yè)的知識(shí)都是在其“基本結(jié)構(gòu)”上發(fā)展起來的。對(duì)于高職生來說,掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能,是必不可少的,它是掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步在本專業(yè)有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)的出發(fā)地。

二是拓寬知識(shí)面。科學(xué)發(fā)展到今天,已很難找到一門不與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)系的學(xué)科,各種交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科紛紛涌現(xiàn),各種方法、技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的共同運(yùn)用,都導(dǎo)致任何一門學(xué)科都不是單純的本專業(yè)學(xué)科。所以,高職生要想具有較強(qiáng)的專業(yè)能力,就必須擴(kuò)大自己的知識(shí)面,尤其是本專業(yè)有關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

[1]陳英和.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)[M].杭州:浙江人民出版社,1996.

[2]馮忠良,等.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2000.

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[5]賈新華.高職院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理探析[J].中國高職生就業(yè),2003,(8).

The Investigation and Analysis on the Status of Major Perception of Higher Professional Students

ZHANG Jian-qiang
(Tianjin Hedong District Staf f and workers University,Tianjin 300171 China)

Major perception is self-recognition and self-experience of a student for his/her own major,including the attitudes,understanding and cognition towards the major;and the awareness of his/her future potential work as well as the concordance of the individual and the chosen major.Major perception is a psychological preparation for students to learn well,which displays kind of emotional col2 or.Through the investigation of major perception of 213 students of Tianjin Higher Professional Institu2 tion,the paper presents appropiate suggestions.

higher professional students;major perception;status investigation

G712

A

1673-582X(2010)03-0091-04

2009-12-24

張建強(qiáng)(1955-),男,天津市人,天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)招生就業(yè)處教師政工師,從事就業(yè)方面研究。