郭利華

(祁縣職業(yè)高級中學(xué),山西祁縣030900)

幼師生的專業(yè)理論以“三學(xué)六法”為主要內(nèi)容,在教學(xué)過程中,密切結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育改革中理論和實踐結(jié)合的重要問題,積極探索教學(xué)模式,解決學(xué)生不愿學(xué)理論、怕上理論課問題,探索出以下三個有效途徑。

一、課堂教學(xué)是提高學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)的主陣地。

(一)培養(yǎng)幼師生樹立起正確的幼教觀

為了使學(xué)生樹立新的幼教觀,充分利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論、掌握理論、運(yùn)用理論的過程,引導(dǎo)她們樹立正確的兒童觀。因此在實際教學(xué)中,把理論教學(xué),學(xué)生的思想實際,模擬運(yùn)用緊緊聯(lián)系在一起,而且把正確的兒童觀、教育觀滲透于教學(xué)各環(huán)節(jié)中去,滲透到各科教學(xué)中,滲透到各個教育活動設(shè)計中。這樣,學(xué)生逐步就形成了正確的兒童觀。

(二)積極探索創(chuàng)新專業(yè)理論課的教法

在專業(yè)理論教學(xué)實踐中,應(yīng)該帶著思考去教學(xué),運(yùn)用嘗試去革新,不斷總結(jié)求新法,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,分別采用四種教學(xué)方法,實踐證明,學(xué)生反饋效果很好。

1.案例法,可以幫助學(xué)生輕松、深刻地掌握理論。此方法最易于引導(dǎo)幼師學(xué)生入門。運(yùn)用此法時,首先言簡意賅,準(zhǔn)確無誤地傳授基本理論。為了便于學(xué)生掌握,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正面或反面事例分析,來對某一理論進(jìn)行解釋,從而幫助學(xué)生避免了死記硬背。

“幼兒教師要從觀察、了解幼兒入手,真正尊重幼兒”。這一理論觀點(diǎn)學(xué)生能記住,但是她們能付諸于行動嗎?顯然是很困難的,為了便于理解掌握和提高學(xué)習(xí)興趣,通過反面實例講解。比如說對幼兒無意中的情感傷害就是普遍存在、時有發(fā)生的一例。某幼兒園教師上一節(jié)自然課。讓幼兒觀察鯉魚的外形特征和內(nèi)臟結(jié)構(gòu),教師就當(dāng)著全體小朋友的面把一條鮮活鯉魚解剖開,有的小朋友捂上了眼睛,然而教師卻沒有察覺孩子們的恐懼的表情,如此現(xiàn)象往往引不起大家的注意,它反映的卻是兒童觀問題。讓學(xué)生分析總結(jié)后,一致認(rèn)為該教師沒從幼兒的愛心出發(fā),沒有把孩子當(dāng)成一個值得尊重平等的人看待。學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)會到尊重幼兒的含義之廣,從而使她們真正明白了教育環(huán)節(jié)無小事,有些做法雖然對幼兒不能造成任何威脅。但若經(jīng)常發(fā)生,也會造成幼兒心靈上的創(chuàng)傷。正如蘇霍姆林斯基所說:“教育——首先是教師跟孩子精神上的接觸”。應(yīng)用了這種方法,我們就很容易幫助學(xué)生理解理論的內(nèi)涵以致付諸于實踐。

2.討論法,可以激發(fā)學(xué)生積極思考。比如有些專業(yè)理論問題,實踐性強(qiáng),如果教師講解太多,會引起學(xué)生的反感,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生又很喜歡聯(lián)系所見所聞,互相發(fā)表意見。根據(jù)學(xué)生的思想實際,對某些問題,采用討論法教學(xué),可以達(dá)到意想不到的效果。

比如在講“幼兒園墻飾”時,就設(shè)計了“幼兒園墻飾布置的目的是什么?為什么?”的問題,再比如:幼兒園體育活動的注意事項問題,幼兒園安全教育問題,幼兒良好睡眠習(xí)慣培養(yǎng)問題等等都可以讓學(xué)生聯(lián)系實際討論總結(jié)、互相補(bǔ)充。這樣,抽象化的理論變成了具體形象化的實例,便于學(xué)生理解、掌握。

3.培養(yǎng)法,可以調(diào)動學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間畢竟有限,她們掌握的理論也會受到時間的限制。而幼兒教育的發(fā)展速度快,幼教理論不斷被充實。所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以適應(yīng)未來的幼教工作需要迫在眉睫。因此在理論教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

比如在講到“幼兒園教育活動設(shè)計的基本原則”時,首先根據(jù)教學(xué)要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計問題。以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書,分組討論以補(bǔ)充有無,最后教師疏導(dǎo)總結(jié),學(xué)生在自學(xué)中把握了重點(diǎn),從而自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

4.模擬法,讓學(xué)生經(jīng)常嘗試怎樣做一個好教師。為了保證在課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的理論指導(dǎo)實踐的能力,我經(jīng)常采用模擬法。如分析教育實例,制定活動計劃,指導(dǎo)游戲等模擬運(yùn)用,尤其指導(dǎo)模擬幼兒游戲,先讓學(xué)生分組扮演幼兒教師和幼兒進(jìn)行角色游戲,經(jīng)過多次模擬訓(xùn)練,學(xué)生組織幼兒能力和指導(dǎo)幼兒游戲能力均得到明顯提高。

二、第二課堂教學(xué)是提高幼師生專業(yè)理論素養(yǎng)的重要手段

搞好課堂教學(xué)的同時,充分利用學(xué)生的業(yè)余時間,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將學(xué)生分成不同組,如演講小組,講故事小組,夏學(xué)作品創(chuàng)編小組等,在每組活動前及時制作計劃、確定目標(biāo)、要求學(xué)生每次活動結(jié)束時,寫記錄、失誤及收獲。教師就可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行因材施教,充分提高幼師生的從師素質(zhì),可以組織演講小組,把班里那些膽小、不愛說話的學(xué)生集中在一起,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生講的能力,鼓勵學(xué)生說普通話,糾正不正確的方言,克服羞怯心理,通過長期訓(xùn)練,這些學(xué)生不僅敢于在教師和同學(xué)面前說話,而且在幼兒園見習(xí)實習(xí)時,普通話說得還相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn),得到了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒家長的好評。

三、教育見習(xí)、實習(xí),是提高和檢驗幼師生專業(yè)理論素養(yǎng)的基本途徑

學(xué)生在課堂上掌握了理論知識后,要付諸于實踐,而檢驗與提高幼師學(xué)生的能力最好的去處就是上幼兒園。在實習(xí)前,根據(jù)專業(yè)理論教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)。在實習(xí)中,對學(xué)生的實習(xí)情況加以指導(dǎo),批改學(xué)生教案,幫助學(xué)生準(zhǔn)備玩教具,設(shè)計課程的內(nèi)容等等,這樣,學(xué)生逐漸能夠很好地組織幼兒一日活動。在實習(xí)中也要適時地向?qū)W生進(jìn)行愛心、責(zé)任心的教育,即愛孩子愛專業(yè)教育。這是一個合格幼師學(xué)生必須具備的品質(zhì)。實習(xí)結(jié)束后,每個學(xué)生除了完成作業(yè)外都要寫實習(xí)總結(jié)報告,并及時組織學(xué)生開實習(xí)總結(jié)會,談見習(xí)、實習(xí)的感受,及時找到差距與不足,反饋到課堂教學(xué)中去。實習(xí)活動不僅檢驗學(xué)生素質(zhì)和鍛煉學(xué)生能力,更使學(xué)生能在思想上受到深深的教育。

總之,在教學(xué)實踐中,應(yīng)該帶著新的思路去工作,應(yīng)該不斷改革課堂講授方式,教師只要不斷探索、創(chuàng)新、務(wù)實,就能提高學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng),讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟“學(xué)高為師、德高為范”的道理并以此自誡。

[1]姚梅林.幼兒教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]趙玉惠.幼兒園活動教程[M].北京:高等教育出版社,2004.