宗紅

我們高中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代的發(fā)展。但是，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成,是建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，而文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。

從古至今，人們形成了一種觀念就是他們判斷好壞學(xué)生的依據(jù)。學(xué)生掌握知識(shí),能正確回答教師所提出的問(wèn)題,能夠及時(shí)完成作業(yè),能夠在考試中取得好成績(jī)，就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生。殊不知,學(xué)生學(xué)到的都是一些“死”知識(shí),使得掌握知識(shí)變成了毫無(wú)樂(lè)趣可言的事情,變成了為知識(shí)而知識(shí),知識(shí)因此變成了“死”的事物，這樣,所學(xué)的知識(shí)在日常生活中得不到運(yùn)用,首先是不能被用來(lái)去獲取新的知識(shí),不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象,在我們的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著。在英語(yǔ)課堂上,教師在滔滔不絕地講著語(yǔ)法的條條框框,帶領(lǐng)學(xué)生做大量的訓(xùn)練,而學(xué)生只是被動(dòng)地死記硬背一些語(yǔ)法規(guī)則；學(xué)生們天天上英語(yǔ)課,課后卻不用英語(yǔ)彼此交流；學(xué)了十幾年英語(yǔ)的年輕人,甚至是英語(yǔ)老師自己本身，見了外國(guó)人,卻根本無(wú)法正常溝通……這樣的英語(yǔ)經(jīng)常被成為“啞巴”英語(yǔ)。也許,我們培養(yǎng)出的學(xué)生,高考中會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī),但他所得到的只是較高的分?jǐn)?shù)而已,而不能得到以后人生道路上，在社會(huì)中賴以生存所必需的能力!

所以,我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的, 是要把知識(shí)作為一種工具,利用它去掌握更多的知識(shí),利用它去實(shí)現(xiàn)我們更高的人生目標(biāo)，而不應(yīng)該只是為了掌握英語(yǔ)知識(shí)?？傊?高中英語(yǔ)教學(xué)一定要改變以往的觀念,讓英語(yǔ)知識(shí)“活”起來(lái)!只有當(dāng)知識(shí)變成我們使用的工具，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候,才能稱之為真正的知識(shí)。而一個(gè)人的知識(shí)越多,獲取新的知識(shí)就越容易。這是一條客觀真理。我們?cè)鯓硬拍茏層⒄Z(yǔ)知識(shí)“活”起來(lái)呢?

第一,我們應(yīng)該明確理解知識(shí)既是最終目的,又是獲取新知識(shí)的手段和工具。在這種理念的支配下,教師才能使知識(shí)在學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中“活”起來(lái)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻謹(jǐn)記：英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,是一種用來(lái)交際的工具。因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行思維,進(jìn)行交際。當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或是新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí),我們不能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”授課,而是應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)行思維,進(jìn)行交際,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握知識(shí),體會(huì)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣和成就感。

比如,在學(xué)習(xí)了每個(gè)單元的詞匯后,我總是列出本單元的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生用這些重點(diǎn)詞匯造句給學(xué)生設(shè)定一個(gè)相關(guān)的話題,或者社會(huì)上最新的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的本單元及以前的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話,交流。這樣,在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中,掌握了知識(shí),并且英語(yǔ)知識(shí)也變得“活”了起來(lái)，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到英語(yǔ)的確能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，動(dòng)力和興趣。

第二,作為英語(yǔ)教師,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，因?yàn)榱己玫挠⒄Z(yǔ)環(huán)境是我們學(xué)好英語(yǔ)的重要條件。大家都知道,如果讓一個(gè)嬰兒在母語(yǔ)是英語(yǔ)的國(guó)度成長(zhǎng),不用專門培養(yǎng),他也能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。而我們中國(guó)學(xué)生,從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ),雖然大學(xué)畢業(yè)拿到大學(xué)外語(yǔ)四級(jí)，六級(jí)證書，但是他們大多數(shù)卻不能用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流。這就說(shuō)明,良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于掌握一種語(yǔ)言的重要性。在課堂的組織教學(xué)活動(dòng)中,我堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，并要求學(xué)生用英語(yǔ)作答。譬如：讓學(xué)生輪流用英語(yǔ)匯報(bào)天氣,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和詞匯匯報(bào)一下發(fā)生在班級(jí)或校園里的重要事件。每周利用周末和其他英語(yǔ)老師組織“英語(yǔ)角”，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，模擬一些日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng),比如購(gòu)物、問(wèn)路、就餐、出游、聚會(huì)等活動(dòng),創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使學(xué)生的英語(yǔ)水平逐步得到了提高。

第三,要讓學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)“活”起來(lái),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。通過(guò)每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng),讓學(xué)生了解東西方國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。還通過(guò)欣賞英文電影、閱讀英文名著原文、閱讀英文報(bào)刊等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),達(dá)到形成跨文化意識(shí)的目的,并且用這種意識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。教師激情投入，以淵博的學(xué)識(shí)、生動(dòng)的教學(xué)、豐富的情感，吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，一定會(huì)讓課堂活起來(lái)，從而使課堂真正成為師生心靈對(duì)話的平臺(tái)。同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生課外活動(dòng)中英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用?？傊?我們高中英語(yǔ)教學(xué),就是要讓知識(shí)“活”起來(lái)，使學(xué)生能真正的運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行思維、交際、創(chuàng)新。只有讓知識(shí)“活”起來(lái),學(xué)生才能終生受益;只有讓知識(shí)“活”起來(lái),才能夠適應(yīng)我們新課程改革下，素質(zhì)教育對(duì)我們的要求。

參考文獻(xiàn)

1.新高中英語(yǔ)教與學(xué)

2.給教師的建議