經(jīng)錦

在平日的英語教學(xué)中英語教學(xué)者經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)詞就是“語感”。有時(shí)我們會說“我們要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感”。在我們的腦海里，語感就是英語學(xué)習(xí)的一劑靈丹妙藥，有了語感就能夠?qū)崿F(xiàn)英語學(xué)習(xí)進(jìn)步。但是我們是否曾經(jīng)考慮過：語感到底是什么？又該如何培養(yǎng)語感？

其實(shí)我們對語感這個(gè)概念是模糊的。有些學(xué)生盡管下了很多工夫?qū)W習(xí)英語，但是成績進(jìn)步緩慢或是沒有多少進(jìn)步，而且說話笨拙，英語閱讀時(shí)經(jīng)常曲解作者意圖，作出錯(cuò)誤選擇。對于這些學(xué)生，我們可能會遺憾地說他們“語感不好”。當(dāng)我們用“語感好”來評價(jià)一些英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的時(shí)候，我們這樣認(rèn)為：這些學(xué)生沒有比其他學(xué)生多花多少工夫，在聽英語的時(shí)候能夠準(zhǔn)確捕捉重要信息，用英語交流的時(shí)候能夠輕松自然，甚至脫口而出，在閱讀的過程中能迅速理解作者的意圖，在寫作過程中也能做到“下筆如有神”。因此，我認(rèn)為，所謂有語感，就是聽、說、讀、寫一種語言時(shí)能夠找到感覺。它是人對語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力,是語言訓(xùn)練達(dá)到熟能生巧地步的表現(xiàn)。因此在大量的英語積累和練習(xí)后，學(xué)習(xí)者在潛移默化中擁有了對語言的敏感和運(yùn)用自如能力。而這種感覺在英語學(xué)習(xí)中可以促使英語學(xué)習(xí)者更自如、準(zhǔn)確、得體地使用英語，這就是英語語感。

將英語作為外語來學(xué)習(xí)的中學(xué)生,早已過了小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)代——語覺論所指的最佳語言學(xué)習(xí)時(shí)期,日常接觸的也鮮有培養(yǎng)英語語感的語境。對他們而言,外語的學(xué)習(xí)與其說是靠環(huán)境,毋寧說是靠自己，境由心造,我們可不可以摸索出一些方法,哪怕不是那么精準(zhǔn)科學(xué),但凡對我國中學(xué)生識記詞匯,理解句子,應(yīng)用英語有所裨益就行，姑妄言之,暫不做過深、過嚴(yán)的學(xué)術(shù)考據(jù)。

首先,可以將英語與漢語的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。中國學(xué)生從一出生就耳聞目濡著漢語,而語言總有相通、近似之處。善于發(fā)現(xiàn)和利用其中的聯(lián)系,對學(xué)習(xí)和理解英語一定會有所幫助。

有人開玩笑,說是只要會叫的動物都會說至少一個(gè)英語單詞:媽媽(mum, mummy, mommy或ma)。仔細(xì)想想,從小牛小山羊等動物剛一出生的咩咩叫喚,到嬰兒的咿呀學(xué)語,“媽媽”應(yīng)當(dāng)是世間最容易發(fā)出的聲音了,母親的平易與偉大由此可見一斑!接著的“爸爸”(papa或pa;爺爺奶奶：grandpa, grandma就是“偉大的”爸爸媽媽)也只能位居其后,使人不由想到母系氏族才是人類社會最初的組織形式。讀音近似,意思有別的常用詞,如“姑姑（aunt）、叔叔(uncle)”與“螞蟻（ant）、腳踝(ankle)”,我們不妨編成順口溜：姑姑的螞蟻咬了叔叔的腳踝?。ˋunt?蒺s ants bite uncle?蒺s ankles.）

有些詞組，如bookstore, magazine cover， blackboard， brush等，我們可以聯(lián)想到漢語中的類似結(jié)構(gòu)：鞋擦——擦鞋，鍋蓋——蓋鍋，筆套——套筆，“名＋動——動＋名”構(gòu)成的復(fù)合名詞反過來又說明該名詞的用途，豈不妙趣橫生？

中學(xué)學(xué)習(xí)的古漢語知識，也在一定范圍內(nèi)和英語知識相對應(yīng)．walk your dog, water your flower,其中的walk和water,兼有名詞和動詞詞性，聯(lián)系到古漢語中的名詞動用，如“欲王關(guān)中”，“一狼洞其中”的“王”和“洞”（本是名詞，此處為“稱王”和“打洞”，作動詞用），也就顯得平易多了。英語學(xué)習(xí)中，一遇到陳述句變疑問句，許多同學(xué)就為疑問詞、情態(tài)動詞或助動詞的提前頭疼不已，而我們古漢語否定句中的賓語前置，如“時(shí)不我待”，不也是倒裝語序的嗎？

他山之石可以攻玉。英語，尤其是翻譯得很透徹很地道的英語，反過來，對我們理解一些漢語句子也會有幫助。南唐后主李煜《虞美人》中，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！币运鞅扔鲬n愁成為千古佳句。然而生活在黃土高原的我，如何也想象不出水之流狀。讀英譯本時(shí)，看到How many sorrows must I know? They pour like the river swelled by rain.問君能有多少憂愁？（我的憂愁）就像長江被雨傾注，春水涌流……這愁怨連綿不斷、澎湃起伏，恰像東去的長江水那樣奔騰洶涌和永無止息。若不明白“江”在古漢語里特指“長江”，那么看到英語譯文中的the river(特指), 而非a river(泛指)，就不由得思考到底是哪條河（江）？再結(jié)合李煜當(dāng)時(shí)身處的南京，就會想到非長江莫屬。動詞swell,更極言春雨之力度、之豐量。

學(xué)習(xí)英語需要大量閱讀。好的英語是“讀”出來的，不是做練習(xí)“做”出來的?！白x”出來的英語是地道的、自然的，因?yàn)槭褂谜呤褂玫氖恰罢Z感”；“做”出來的英語往往流于生硬，因?yàn)槭褂谜呤且蕾嚒罢Z法規(guī)則”硬“做”的。黃源深教授曾經(jīng)說過，“大量閱讀對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，沒有大量閱讀很難學(xué)好英語”。陶潔教授認(rèn)為，“學(xué)習(xí)語言有一個(gè)積累過程，在聽、說、寫、讀四項(xiàng)基本技能中，閱讀是關(guān)鍵”。素亞青教授曾撰文指出：“學(xué)習(xí)英語的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是大量閱讀，單憑幾冊課本是學(xué)不好英語的。只有在一絲不茍地吃透課本的同時(shí)，不求甚解地大量閱讀，才能培養(yǎng)語感，鍛煉英語的應(yīng)用和思維能力，獲取信息，豐富知識，提高能力。”何其莘教授也說：“用英語思維是許多英語學(xué)習(xí)者希望達(dá)到的境界。從自己學(xué)習(xí)的體會中，我認(rèn)為堅(jiān)持大量閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一。”上述專家在談?wù)撚⒄Z閱讀時(shí)都不約而同地提到閱讀對英語語感培養(yǎng)的作用。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。綜上所述，我們可以堅(jiān)定地說，拓展英語閱讀是培養(yǎng)語感的有效途徑之一。

當(dāng)然，語感是很專業(yè)的術(shù)語。但是，它不應(yīng)只局限于象牙塔。任何抽象的概念，都必須有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們盡可以將其功用化，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。