張宏偉,沈 輝

(南京審計(jì)學(xué)院體育部,江蘇 南京210007;金陵科技學(xué)院基礎(chǔ)部,江蘇 南京 211169)

1 社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)校體育與社區(qū)體育管理機(jī)制影響

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的定位給處于學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)地位的管理者提出了新的課題。面對(duì)社會(huì)要求，走出封閉的教育教學(xué)管理，開放學(xué)校體育場地設(shè)施，滿足社會(huì)成員對(duì)體育健身的需求是必然趨勢?？v向下放管理權(quán)利，走橫向經(jīng)營聯(lián)合，掛名聯(lián)辦、合作共管，出租使用權(quán)，引進(jìn)俱樂部機(jī)制，最大限度地整合學(xué)校的體育資源，以提高社會(huì)效益為主，適當(dāng)注重經(jīng)濟(jì)效益，也是處于轉(zhuǎn)型期的學(xué)校體育的發(fā)展方向；社會(huì)管理體制轉(zhuǎn)型，使以政府包辦為主的管理方式向民間主辦的形式轉(zhuǎn)化。這種由微觀管理向宏觀調(diào)控的轉(zhuǎn)變，使權(quán)利下放地區(qū)社會(huì)自制管理成為可能，從而推動(dòng)了社區(qū)體育組織的產(chǎn)生；社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型，使以政治利益為主的運(yùn)作機(jī)制向以需求滿足為主的運(yùn)作機(jī)制轉(zhuǎn)化。這種由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，使社會(huì)服務(wù)成為社會(huì)生活的重要方式，從而促使社區(qū)體育服務(wù)的加強(qiáng)[1]。

2 學(xué)校體育和社區(qū)體育互動(dòng)的體制和機(jī)制障礙

改革開放以來，特別是《中華人民共和國體育法》、《全民健身計(jì)劃綱要》、《學(xué)校體育工作條例》頒布后十多年以來，[2]中國學(xué)校體育事業(yè)和社區(qū)體育事業(yè)都得到了快速發(fā)展，但是與競技體育的發(fā)展相比還相對(duì)滯后。這里我們必須充分認(rèn)識(shí)長期積累的體制和機(jī)制方面存在的矛盾，并認(rèn)識(shí)發(fā)展中存在的新情況和新問題。

2.1 組織管理機(jī)構(gòu)缺乏、管理職責(zé)不明

學(xué)校體育與社區(qū)體育結(jié)合最大的問題是沒有相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各市教委和各學(xué)校與體育有關(guān)的機(jī)構(gòu)都沒有設(shè)與社區(qū)體育聯(lián)系的組織;各市體委以及社區(qū)也沒有設(shè)與學(xué)校體育聯(lián)系的機(jī)構(gòu)，通常的聯(lián)系與溝通都是通過雙方體育活動(dòng)的熱心人促成的。由于隨意性大、不穩(wěn)定、不連貫、不持久，使學(xué)校體育與社區(qū)體育的結(jié)合受到極大影響。由于缺乏組織管理機(jī)構(gòu)，人們對(duì)許多體育信息了解不到，如辦培訓(xùn)班、場館開放、各種比賽活動(dòng)等信息，社區(qū)居民因消息閉塞，失去了不少學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。雖然有的社區(qū)體育有了一定程度的發(fā)展，但是管理機(jī)制有的還沒有建立，有的即便建立了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，但是管理層面整體專業(yè)素質(zhì)不高，整體工作思路難以與市場經(jīng)濟(jì)要求接軌；社區(qū)居民委員會(huì)職責(zé)模糊，社區(qū)居民委員會(huì)與政府辦公室在事實(shí)上是被領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，居委會(huì)的日常工作不得不服從于上級(jí)政府的安排，從而陷入大量的具體事務(wù)之中。居委會(huì)承擔(dān)的工作中，絕大部分應(yīng)該由政府職能部門或社會(huì)中介承擔(dān)，過重的事務(wù)性工作弱化了居委會(huì)的管理職能，削弱其對(duì)社區(qū)體育的管理。社區(qū)體育在事實(shí)上陷入名義上都在管，事實(shí)上都不管或無暇管的狀態(tài)中。此外，部分地區(qū)社區(qū)居民委員會(huì)無專職社區(qū)事業(yè)干部，更無專職的社區(qū)體育管理者。此種情況下，很難想象社區(qū)體育的發(fā)展前景。

2.2 學(xué)校體育教育教學(xué)體制的制約

學(xué)校體育教育體制存在問題。雖然國家教育部早就下發(fā)了多項(xiàng)關(guān)于推進(jìn)學(xué)校體育工作的文件，素質(zhì)教育被確定為我國教育改革的主旋律，但大部分基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作思路仍然圍繞應(yīng)試教育轉(zhuǎn)，尤其是當(dāng)前的中學(xué)教育更是如此。多年來我國教育部門“重文輕體、重分輕技、重學(xué)歷輕能力”的教育弊病導(dǎo)致學(xué)生身心素質(zhì)明顯下降，高分低能，不適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)的需求脫節(jié)。應(yīng)打破封閉的教育思路，讓學(xué)生走向社會(huì)，到社區(qū)釋放自己的才能，學(xué)習(xí)書本、學(xué)校難以提供的素材。學(xué)校的體育教學(xué)體制模式與社區(qū)體育相差甚遠(yuǎn)。長期以來，學(xué)校體育在發(fā)展過程中，過分強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)范化和形式化,體育課教學(xué)還多處于整齊劃一的狀況，學(xué)校體育在教學(xué)目標(biāo)、鍛煉內(nèi)容、組織形式等方面與社會(huì)體育管理，相互脫節(jié)，學(xué)校體育基本是在與社會(huì)隔離的封閉系統(tǒng)中進(jìn)行，造成了學(xué)校體育和社會(huì)的隔離，社區(qū)體育中的一些好的鍛煉項(xiàng)目，好的教育方法難以被學(xué)校采納，學(xué)校所學(xué)的一些項(xiàng)目方法缺乏實(shí)效性，使學(xué)生走出校門回到社區(qū)不適應(yīng)。忽視了學(xué)校體育在發(fā)展人的心理和人文素質(zhì)方面的作用；忽視了學(xué)校體育主體——學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需要和興趣；忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理特點(diǎn)及學(xué)生體育能力,體育意識(shí)和習(xí)慣的的培養(yǎng)。其結(jié)果使學(xué)生的體育興趣和潛能得不到充分的發(fā)掘，嚴(yán)重影響到他們成年后對(duì)體育的態(tài)度。另一方面，學(xué)校豐富多彩的課余體育活動(dòng)本應(yīng)是與社會(huì)體育結(jié)合的最佳點(diǎn)，但往往由于時(shí)間、場地以及難以組織等原因，學(xué)校課外體育活動(dòng)基本上流于形式，這使學(xué)校體育失去了強(qiáng)化學(xué)校體育技能，培養(yǎng)體育興趣的良好時(shí)機(jī)。如本人在做課題的相關(guān)問卷的統(tǒng)計(jì)中有相當(dāng)一部分大學(xué)生畢業(yè)后從事體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度是畢業(yè)以后不會(huì)經(jīng)常從事體育鍛煉。可見，普通高校的大學(xué)生在校期間養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的并不是大多數(shù)，“終身體育”的理念并沒有在江蘇省普通高校體育教學(xué)中很好地貫徹。這是學(xué)校體育教育形式與社會(huì)體育的嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3 基層體制改革落后，政策法規(guī)執(zhí)行不力

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期國情決定了我國的體育事業(yè)走的是舉國體制辦競技體育的路子，群眾體育相對(duì)滯后，社會(huì)體育主要集中在單位體育，社區(qū)體育幾乎是空白。直到80年代末隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入、企事業(yè)單位的轉(zhuǎn)制，單位體育逐漸向社區(qū)體育過渡?；鶎訉?duì)政策法規(guī)理解不夠，認(rèn)識(shí)不足，體育政策法規(guī)的執(zhí)行還難以得到國家、政府、社會(huì)各階層的認(rèn)可。國家體委雖然在1993年就下達(dá)了《國家體委關(guān)于深化體育改革的意見》，明確闡述了加快體育工作改革步伐，尤其在體育經(jīng)營機(jī)制上鼓勵(lì)社會(huì)辦體育，走多種經(jīng)營渠道，但直到現(xiàn)在大部分街道社區(qū)還沒有擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下單純依賴國家和主要靠行政手段辦體育的高度集中的體育體制，工作思路狹窄，與市場經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)，還沒有建立符合體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律、符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律的充滿活力的運(yùn)行機(jī)制。

2.4 資源經(jīng)費(fèi)不足和浪費(fèi)同在，缺乏體育資源的互補(bǔ)運(yùn)行

在我國市場經(jīng)濟(jì)體制日益完善的發(fā)展背景下，社區(qū)體育仍然固守計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的工作模式。健身場地器材以及人力資源配置仍然靠行政手段，違背市場經(jīng)濟(jì)的資源配置規(guī)律。現(xiàn)階段國家不可能拿出更多的資金普及性地發(fā)展社區(qū)體育，完全依靠國家加大對(duì)社會(huì)體育事業(yè)的投入不現(xiàn)實(shí)；另一方面地區(qū)與地區(qū)之間的發(fā)展也不平衡，同一地區(qū)的街道社區(qū)發(fā)展也不平衡。在這種情況下，社區(qū)體育要走出發(fā)展滯后狀況，就必須提高認(rèn)識(shí)，走出社區(qū)，面向社會(huì)挖掘資源，改變國民健身意識(shí)，不同階層可以尋找不同的健身服務(wù)，有效利用學(xué)校多余體育資源彌補(bǔ)社區(qū)的不足。各級(jí)各類學(xué)校由于長期的封閉辦學(xué)模式，導(dǎo)致教育資源利用率低。在與社會(huì)接軌，服務(wù)社會(huì)、反饋社會(huì)上脫節(jié)。人才培養(yǎng)渠道過于單一，社會(huì)教育資源沒有得到應(yīng)有的利用。學(xué)生走出校園接受社會(huì)教育的意識(shí)淡薄，到有條件的社區(qū)參與健身活動(dòng)的學(xué)生相當(dāng)少。所以教育部門的體育觀和教育觀必須適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的需要，建立學(xué)校體育與社區(qū)體育的優(yōu)勢資源互補(bǔ)運(yùn)行機(jī)制。

3 學(xué)校體育與社區(qū)體育互動(dòng)發(fā)展的對(duì)策建議

3.1 建立學(xué)校體育與社區(qū)體育互動(dòng)發(fā)展的組織管理機(jī)構(gòu)

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的條塊分割的管理機(jī)制，基本割斷了教育部門與體育部門的橫向聯(lián)系，使這兩個(gè)部門的相關(guān)工作很難協(xié)調(diào)，基層學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系就更少。目前改變這種體制還不成熟，但社會(huì)需要的現(xiàn)實(shí)，決定了社區(qū)與學(xué)校必須加強(qiáng)橫向聯(lián)系。成立以市政府分管領(lǐng)導(dǎo)為組長，政府辦公室、教育局、體育局等相關(guān)部門負(fù)責(zé)同志為成員的“學(xué)校與社區(qū)融合互動(dòng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)組織管理工作。如：協(xié)調(diào)學(xué)校場地對(duì)社區(qū)開放的工作，解決開放中遇到的實(shí)際困難和問題等。許多先進(jìn)國家大多數(shù)地方政府嘗試消除學(xué)校體育教育與校外體育活動(dòng)之間的鴻溝，最成功的方案是通過政府建立不同機(jī)構(gòu)間的合作，為更多人提供更好的體育參與的機(jī)會(huì)。一些當(dāng)?shù)卣疄槟贻p人安排暑假和半學(xué)期的鍛煉時(shí)間表；提供合格的校外和俱樂部的工作人員作為教練并為年輕人組織活動(dòng)；基層社區(qū)與周邊的大學(xué)或中小學(xué)可以建立定期的或不定期的聯(lián)系機(jī)制，根據(jù)需要可以建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)如“學(xué)校、社區(qū)體育聯(lián)合會(huì)”，推選出會(huì)長，以及相關(guān)工作的負(fù)責(zé)人，有關(guān)負(fù)責(zé)人可以互相協(xié)商。在涉及有關(guān)場地設(shè)施的使用，活動(dòng)時(shí)間的安排，培訓(xùn)人員的安排，體育教師專長,學(xué)生、社會(huì)體育指導(dǎo)員的互派以及有關(guān)健康科研活動(dòng)的開展,各類體育休閑競賽項(xiàng)目的開展，培訓(xùn)骨干分子，建立會(huì)員制等具體工作上制定工作計(jì)劃，具體實(shí)施方案，并積極組織相關(guān)人員開展實(shí)施，關(guān)于實(shí)施效果可以建立考評(píng)機(jī)制。

3.2 高校體育應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)管理體制

3.2.1學(xué)校積極推廣實(shí)施學(xué)分制管理，完善選修制學(xué)校，尤其是高校應(yīng)積極推廣實(shí)施學(xué)分制管理，完善選修制。學(xué)分制管理有利于增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的自主權(quán)和主動(dòng)性，兼顧個(gè)體學(xué)生的差異性。完善選修制學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇多種類型的體育課，真正體現(xiàn)因材施教。三年級(jí)以上學(xué)生(包括研究生)開設(shè)體育選修課。打破封閉的教育思路，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理特點(diǎn)及學(xué)生體育能力、體育意識(shí)和習(xí)慣的的培養(yǎng)，有利于體育走向社會(huì)。

3.2.2學(xué)校體育課組織形式與社區(qū)體育銜接體育課是學(xué)校體育的核心，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。目前學(xué)校體育課大多是基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、專項(xiàng)課和體育俱樂部形式。體育課教學(xué)還多屬于整齊劃一的狀況。隨著體育社會(huì)化程度的不斷提高及以豐富校園文化為宗旨的大學(xué)生課外體育活動(dòng)的蓬勃興起，構(gòu)建與實(shí)施俱樂部制體育課內(nèi)、外一體化模式可以使課堂內(nèi)外達(dá)到完美的結(jié)合統(tǒng)一，為學(xué)生自學(xué)、自練和自我創(chuàng)造、參與競賽、體現(xiàn)自我價(jià)值、培養(yǎng)競爭意識(shí)創(chuàng)造良好氛圍。將體育的課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)納入到了體育課程之中，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，未來學(xué)校體育教學(xué)將被自主、活潑的俱樂部所代替。不定時(shí)間、不定教師的開放教學(xué)形式，自主性強(qiáng)、無心理壓力、愉快身心、表現(xiàn)個(gè)性的體育氛圍，會(huì)受到學(xué)生的普遍歡迎。

3.2.3體育教學(xué)內(nèi)容與社區(qū)體育銜接我國學(xué)校體育的目的不是培養(yǎng)高水平的運(yùn)動(dòng)員，而是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為社會(huì)培育全面發(fā)展的人才。另外，學(xué)校體育還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣，樹立學(xué)生現(xiàn)代健康觀念和終身體育思想的任務(wù)。所以，學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)體育靠攏，拓展教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加休閑娛樂的體育項(xiàng)目，這樣既能達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的，也有助于激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，達(dá)到樹立學(xué)生現(xiàn)代健康觀念和終身體育思想的目的。休閑體育將成為學(xué)生追求的一種新時(shí)尚，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加余暇體育活動(dòng)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另外，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，便于學(xué)校體育與社區(qū)體育的結(jié)合，使學(xué)校體育內(nèi)容更加符合社會(huì)實(shí)際和個(gè)人的需要。

3.3 建立學(xué)校體育與社區(qū)體育優(yōu)勢資源互補(bǔ)的運(yùn)行機(jī)制

3.3.1建立學(xué)校體育場館設(shè)施與社區(qū)體育的資源互補(bǔ)機(jī)制《全民健身計(jì)劃綱要》中指出:“各種國有體育場地設(shè)施都要向社會(huì)開放，加強(qiáng)管理，提高使用率，并為老年人、兒童和殘疾人參加體育健身活動(dòng)提供便利條件”。如何發(fā)揮學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校體育場館的優(yōu)勢，挖掘潛力，打開圍墻，為社區(qū)體育服務(wù)，一些學(xué)校進(jìn)行了很多有益的探索。例如北京育英學(xué)校。該校位于北京海淀區(qū)萬壽路，擁有較好的體育場館條件和場地資源，除了主教學(xué)區(qū)的籃球場、操場以外，還耗資3500多萬元興建了一個(gè)二層的體育綜合館和一個(gè)400米標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場。該校認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)為社區(qū)服務(wù)”，“擁有這么好的資源，不對(duì)外開放那可真是浪費(fèi)啊!”實(shí)踐證明，以該校為中心的學(xué)區(qū)體育活動(dòng)是成功的。該校每年投入到體育場館維護(hù)的費(fèi)用在100萬元左右，而通過體育場館的開放，每年的毛利在180萬元。除去支付維護(hù)費(fèi)、員工費(fèi)等，還可以有贏余的資金投入到學(xué)校場館的再建設(shè)。各地區(qū)應(yīng)發(fā)揮政府部門的引導(dǎo)作用，可采用場地開放試點(diǎn)先行制度。根據(jù)不同地區(qū)的條件、環(huán)境、交通等實(shí)際情況，先選擇部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，對(duì)居民采用“會(huì)員制”的形式進(jìn)行開放，及時(shí)解決開放中出現(xiàn)的問題，不斷總結(jié)改進(jìn)，制定更為合理的對(duì)策，待條件成熟再全面開放。在借鑒試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各校的實(shí)際采取相應(yīng)的形式和步驟逐步開放。高校可以利用自身的各種優(yōu)勢(比如高校在各個(gè)地方上的影響力)加上宣傳的作用來吸引社區(qū)居民的參與。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省城市中大多數(shù)社區(qū)的體育健身場所是比較簡陋的。社區(qū)居民對(duì)于參加體育健身活動(dòng)的時(shí)間選擇特征，按人數(shù)的多少排序依次為:雙休日、節(jié)假日、晚上、早晨、下午和上午。高校體育教學(xué)一般的時(shí)間都是在上午或下午，而居民健身活動(dòng)的時(shí)間集中在雙休日、節(jié)假日、晚上和早晨，正好與高校的體育教學(xué)時(shí)間錯(cuò)開，并不影響正常的體育教學(xué)活動(dòng)；社區(qū)體育設(shè)施也盡可能對(duì)學(xué)校開放。有的學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)球、棒壘球、橄欖球、游泳等對(duì)場地要求較高的項(xiàng)目，為了解決場地問題，可以組織學(xué)生走出校園上體育課． 如美國大多數(shù)學(xué)校體育場館設(shè)施都很齊全，有多場一館，但有游泳池的也不多，學(xué)生游泳大多利用社區(qū)的游泳館，社區(qū)的其他體育場館也一并向?qū)W校開放[3]。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近十幾年社區(qū)體育設(shè)施的建設(shè)也得到了較快的發(fā)展。但是我國人口眾多，相應(yīng)的人均占有體育場館面積的比例就很小，因此如何合理利用社區(qū)體育設(shè)施為學(xué)校教育服務(wù)，為國家的體育事業(yè)發(fā)展服務(wù)，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

3.3.2建立體育指導(dǎo)人員的資源互動(dòng)機(jī)制體育指導(dǎo)人員包括：學(xué)校體育教師和社會(huì)體育指導(dǎo)員；學(xué)校體育教師利用課余時(shí)間和節(jié)假日走出學(xué)校走進(jìn)社區(qū)，發(fā)揮自身掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能廣而博的特點(diǎn)，對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，幫助居民養(yǎng)成科學(xué)健身的習(xí)慣。另外，高校擁有大批的體育專家和學(xué)者，可發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，將其成果推向社區(qū)，逐步建立科學(xué)健身理論與方法體系，探索適應(yīng)不同社會(huì)群體的鍛煉方法，積極開展群眾體質(zhì)、健康調(diào)查研究，協(xié)助社區(qū)成立專門的全民健身研究機(jī)構(gòu)，集中力量進(jìn)行科技攻關(guān)，加強(qiáng)文化資源共享，推動(dòng)高校體育與社區(qū)體育的良性互動(dòng)發(fā)展；同時(shí)社區(qū)體育人才進(jìn)入學(xué)校，傳授體育傳統(tǒng)和民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，定期組織學(xué)校體育教師和社區(qū)體育指導(dǎo)人員，召開座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)。通過社區(qū)體育俱樂部、協(xié)會(huì)、組織、個(gè)人等，開展多種多樣的體育活動(dòng)，在體育教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐、理解，再實(shí)踐、再理解逐步總結(jié)提高，在實(shí)踐中掌握規(guī)律，熟練運(yùn)用技能，使個(gè)體充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，使體育走出課堂，進(jìn)入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在社區(qū)體育實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。

3.3.3建立體育組織形式的資源共享機(jī)制由于學(xué)校具備專業(yè)的體育管理人才，因此社區(qū)體育和學(xué)校體育的資源共享，可以以學(xué)校為基地，用“俱樂部”的形式運(yùn)行管理。這樣可以與社會(huì)的營利性體育組織聯(lián)合承辦；可以接受社會(huì)各界、家庭的自愿捐助；可以和企業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合組織體育運(yùn)動(dòng)會(huì)；還可以用俱樂部形式將社會(huì)體育人口與學(xué)校廣泛聯(lián)系起來[4]。社區(qū)舉行的體育賽事可以邀請(qǐng)附近學(xué)校的學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，激發(fā)社區(qū)居民的運(yùn)動(dòng)熱情．學(xué)校學(xué)生和社區(qū)居民互動(dòng)，這樣學(xué)生畢業(yè)成為社區(qū)的居民后，延續(xù)了在校的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，更快地融入社會(huì)生活中，促進(jìn)社區(qū)體育的和諧及可持續(xù)發(fā)展。

3.3.4建立體育資源共享網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息化管理隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，人們已經(jīng)逐漸進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。學(xué)校與社區(qū)應(yīng)充分整合共享資源信息，包括學(xué)校體育課程設(shè)置信息、體育教師信息、體育場館分布使用情況、上課時(shí)間地點(diǎn)、社區(qū)體育指導(dǎo)員信息、社區(qū)體育賽事信息、社區(qū)體育場館使用情況等為一體的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，搭建相互開放、銜接、溝通的信息交流服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布、互通相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)體育資源的信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理，為優(yōu)質(zhì)體育資源的合理配置、共建、共享提供條件保障。

[1] 孫靜.論學(xué)校體育與社區(qū)體育[J].遼寧師專學(xué)報(bào),2004(2):32.

[2] 盧元鎮(zhèn).體育社會(huì)學(xué)[M].高等教育出版社,2008.259.

[3] 李海，閆華.西方發(fā)達(dá)國家社區(qū)體育對(duì)我國高校體育社會(huì)化進(jìn)程啟示之研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(4).

[4] 徐薇薇, 董科.發(fā)揮高校體育在社區(qū)體育發(fā)展中的重要作用[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào)2008(4).