李亮亮

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,武漢 430212)

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才。其教學(xué)重點(diǎn)是要實(shí)施專業(yè)理論、專業(yè)技能的教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),人才培養(yǎng)方案是按照專業(yè)來設(shè)計(jì)的。每個(gè)專業(yè)的課程安排、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)過程及考核標(biāo)準(zhǔn)等又是按照相關(guān)職業(yè)崗位(群)的要求,反映職業(yè)內(nèi)涵而設(shè)計(jì)和實(shí)施的,具有鮮明的職業(yè)特征和很強(qiáng)的崗位針對性。所以,“加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”,是全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的要求。

在職業(yè)教育的“三段式”教育方案中,習(xí)慣上把主要教學(xué)內(nèi)容劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。公共基礎(chǔ)課是各專業(yè)均開設(shè)的課程,專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,必須密切結(jié)合專業(yè)的需要進(jìn)行設(shè)置和講授,為專業(yè)核心課程的教學(xué)做好知識和技能的準(zhǔn)備。所以,專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)是毋庸置疑的。但是長期以來,專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,如何在課程改革中強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的核心地位,探索與實(shí)踐在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中,結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)思想教育,制訂與專業(yè)相適應(yīng)的課程教學(xué)大綱,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生動手能力,并把專業(yè)基礎(chǔ)課的知識點(diǎn)向?qū)I(yè)知識遷移,從而達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)核心課教學(xué)服務(wù)的目的,是一個(gè)值得關(guān)注的課題。

筆者在承擔(dān)汽車檢測與維修專業(yè)《汽車電工電子基礎(chǔ)》教學(xué)過程中,按照汽車教研室的要求,對如何在電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)中,結(jié)合汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和需要來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程,進(jìn)行了一些思考、探索和實(shí)踐,獲得了一定的收益。以下從理念、教師、教材、教法等幾個(gè)方面探討專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)與專業(yè)核心課程的融合,達(dá)到為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目的。

1 確立一切教學(xué)活動為專業(yè)服務(wù)的理念

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨,組織實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動的。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué),既要滿足本課程的教學(xué)要求,更要為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)提供必要的知識準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,突出為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的思想。為此,首先要從教育理念入手,擺正基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課之間的關(guān)系。

“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。”高職畢業(yè)生的職業(yè)能力是教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn),所以基礎(chǔ)課特別是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程建設(shè)與改革必須把如何為專業(yè)服務(wù),重構(gòu)教學(xué)模式作為重點(diǎn)。要以高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn),強(qiáng)化專業(yè)建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,在具體的課程教學(xué)過程中切實(shí)體現(xiàn)和實(shí)施以專業(yè)為核心,一切教學(xué)活動都從為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā),改革基礎(chǔ)課特別是專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。

過去的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué),基本可以說是以課程的自身體系為中心,幾乎是脫離專業(yè)而存在。有時(shí)同一門課對幾個(gè)不同專業(yè)的講法相同,哪些內(nèi)容是通用的知識點(diǎn)、哪些內(nèi)容是本專業(yè)的必備知識,沒有人認(rèn)真研究。常有與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容被大講特講,而專業(yè)課學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容卻被忽視的現(xiàn)象發(fā)生,使學(xué)生乃至專業(yè)課教師在后續(xù)教與學(xué)的過程中無所適從。因此,要確立一切教學(xué)活動為專業(yè)服務(wù)的理念,所有基礎(chǔ)課程特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該密切結(jié)合專業(yè)需求設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該視專業(yè)不同而不同,使課程教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切結(jié)合。只有這樣才能使學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中,既不重復(fù)學(xué)習(xí),浪費(fèi)時(shí)間,也不會因缺乏預(yù)備知識而造成學(xué)習(xí)的困難。

2 專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須注重專業(yè)內(nèi)涵的修養(yǎng)

專業(yè)基礎(chǔ)課教師最好是由本專業(yè)的教師或具有本專業(yè)相關(guān)背景的教師承擔(dān),非本專業(yè)教師則要注重專業(yè)內(nèi)涵的修養(yǎng),要學(xué)習(xí)和研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案,分析所任課程在本專業(yè)的地位和特殊性,熟悉專業(yè)技能中需要的基礎(chǔ)知識與本課程的聯(lián)系。只有這樣,才能在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中,能夠從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),創(chuàng)立與本專業(yè)實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)與本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境相匹配的教學(xué)案例,加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)的聯(lián)系,使教學(xué)過程最大限度地接近專業(yè)要求,讓學(xué)生處在一個(gè)有專業(yè)內(nèi)涵的教學(xué)氛圍中,時(shí)刻受到專業(yè)思想的熏陶并使之健康發(fā)展,有效調(diào)動學(xué)生的專業(yè)意識,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在《汽車電工電子基礎(chǔ)》教學(xué)過程中,探索與嘗試?yán)眠@種思想組織教學(xué),努力選擇切合專業(yè)實(shí)際的典型問題進(jìn)行分析,把電工電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)融入汽車應(yīng)用電工和電子技術(shù)的實(shí)際問題之中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成自覺把電工電子技術(shù)作為工具應(yīng)用于解決汽車問題的意識,既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,又能活躍了課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而順利地完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

《汽車電工電子基礎(chǔ)》教學(xué)面對的是汽車專業(yè)學(xué)生,授課教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,主動考慮專業(yè)的需要,了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,熟悉該專業(yè)對電工電子基礎(chǔ)知識的具體要求,努力擺脫使用常規(guī)教學(xué)中純電工電子技術(shù)問題的形式,主動對原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造、擴(kuò)充和加深,組織和調(diào)整更多的與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例充實(shí)到教學(xué)過程中,努力使原本相對獨(dú)立的電工電子基礎(chǔ)課程體系融入到汽車專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系中。這樣對于幫助學(xué)生形成合理的知識鏈?zhǔn)欠浅Ｓ欣摹?/p>

通過這種方式組織教學(xué),既能改變傳統(tǒng)基礎(chǔ)課教學(xué)過于強(qiáng)化自身體系和限于課程體系的空洞枯燥講授,提高學(xué)習(xí)效果,又有利于提高學(xué)生將基礎(chǔ)知識應(yīng)用于專業(yè)的能力,幫助學(xué)生提前了解和認(rèn)識專業(yè)。因此,專業(yè)基礎(chǔ)課教師參與專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改革是一個(gè)值得深入研討的問題,只有基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),才能提高基礎(chǔ)課的教學(xué)效果,推進(jìn)專業(yè)教育質(zhì)量的提升,更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

3 選擇和建設(shè)與專業(yè)深度融合的教材

教材是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具,也是學(xué)生掌握知識的橋梁。但是現(xiàn)行的專業(yè)基礎(chǔ)課教材,很多都還沒有擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化模式的影響,過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,很少從專業(yè)教學(xué)的需要去進(jìn)行內(nèi)容取舍,缺乏專業(yè)針對性;有些雖然也根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)課時(shí)要求編寫,但基本內(nèi)容、原理、編排的體系并沒有太大的變化。

以《汽車電工電子基礎(chǔ)》教材為例,這種教材的版本不少,雖然大都冠以類似“高職高專汽車類專業(yè)規(guī)劃教材”之名,實(shí)際上多數(shù)是《電工電子基礎(chǔ)》的濃縮和改版,內(nèi)容幾乎與汽車專業(yè)無關(guān),撕掉封面和有關(guān)介紹,同樣可以用于其它專業(yè)的電工電子基礎(chǔ)教學(xué)。如果完全按這樣的教材組織教學(xué),教師教完后不知道教的是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生;學(xué)生學(xué)完以后,也不能清楚的知道這些知識與汽車有多大的關(guān)聯(lián)以及在汽車上是如何應(yīng)用的,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)不明確,積極性不高,使教學(xué)效果大打折扣。所以選擇一本好的教材將會大大改善教學(xué)效果。

我們在經(jīng)過反復(fù)比較和研討后,選擇了高等教育出版社“銀領(lǐng)工程”系列教材之《汽車電工電子基礎(chǔ)》作為主教材。該教材在編寫過程中對基本知識“必須、夠用”的原則把握較好,內(nèi)容取舍和編寫方式與汽車專業(yè)的需要結(jié)合十分緊密,各單元均列舉了汽車電工電子電路的實(shí)例,較好地體現(xiàn)了汽車專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中教師還結(jié)合本校實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑旌蛯?shí)例補(bǔ)充,使學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識與汽車專業(yè)知識迅速結(jié)合起來,對于培養(yǎng)學(xué)生分析專業(yè)問題和解決實(shí)際問題的能力,起到了較好的作用。

4 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)服務(wù)專業(yè)的重要一環(huán)

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)是時(shí)代對職業(yè)技術(shù)教育提出的要求。在整個(gè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,改革以課堂講授為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,改革教學(xué)方法和手段,高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成,已經(jīng)得到大力推崇,并已在專業(yè)課教學(xué)中得到廣泛實(shí)踐,但在基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用和普及卻還受到限制。

通過學(xué)習(xí)、思考、探索和實(shí)踐,我們認(rèn)為,同是《電工電子基礎(chǔ)》課程,面對不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)方法。作為《汽車電工電子基礎(chǔ)》,只有把它和汽車運(yùn)用密切結(jié)合起來以后,才可以充分運(yùn)用汽車專業(yè)的教學(xué)資源,把電工電子技術(shù)基本原理教學(xué)融入到富有專業(yè)內(nèi)涵的教學(xué)與實(shí)踐之中。在實(shí)施過程中采用把教學(xué)內(nèi)容按汽車專業(yè)的需求進(jìn)行重新序化的方法,把基本的電工電子技術(shù)原理問題,策劃成具有專業(yè)背景的實(shí)際應(yīng)用問題,就可以使基礎(chǔ)課教學(xué)普遍感到困惑的教學(xué)改革提升到一個(gè)新的高度。使體現(xiàn)“教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”,融“教、學(xué)、做”為一體,以及“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”等新的教學(xué)方法與手段不再是專業(yè)核心課的專利,基礎(chǔ)課特別是專業(yè)基礎(chǔ)課同樣可以大有可為。

例如:在基本直流電路中講電源、電壓、電動勢等基本知識時(shí),以普通直流電源和電路為例來講述、分析和計(jì)算,是電工電子技術(shù)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中最常用的方法。對于汽車專業(yè)學(xué)生來說,我們則直接使用汽車蓄電池及其基本電路來學(xué)習(xí)和分析。看參數(shù),汽車蓄電池有12V和24V兩種,學(xué)生除學(xué)習(xí)電源的基本知識外,同時(shí)知道了汽車電氣系統(tǒng)的額定電壓有12V和24V兩種;看實(shí)物,汽車蓄電池兩個(gè)接線柱旁分別標(biāo)有“+”“–”符號,標(biāo)明電源的正極與負(fù)極,同時(shí)讓學(xué)生知道了汽車蓄電池通常的安裝位置和安裝方法;用儀表,斷開所有電路,用電壓表直接測量汽車蓄電池的端電壓,記錄讀數(shù)即為電路的開路電壓,若不計(jì)內(nèi)部損耗即為蓄電池的電動勢;再深入,打開車燈(如前照燈),再次用電壓表測量蓄電池的端電壓,記錄電壓讀數(shù),分析變化的原因(蓄電池內(nèi)阻);再探究,細(xì)查車燈的電路連接方式,分析車燈電路是如何和蓄電池閉合的,讓學(xué)生進(jìn)一步了解汽車電路的“單線制和負(fù)極搭鐵”的意義……如此一例,按課程知識點(diǎn)的教學(xué)要求,結(jié)合專業(yè)和實(shí)物,剝繭抽絲,逐層深入,就使學(xué)生對汽車電路有了初步的直接認(rèn)識,除了解決教學(xué)內(nèi)容要求的基本知識點(diǎn)外,還能使學(xué)生獲得大量的汽車電路基本知識和專業(yè)信息,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

又如:進(jìn)行歐姆定律和電阻串并聯(lián)的分析計(jì)算時(shí),同樣直接使用汽車電路作為實(shí)例。首先用前例中的概念和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,結(jié)合實(shí)物連接,分析繪制前照燈的電路圖(蓄電池正極→導(dǎo)線→開關(guān)→導(dǎo)線→前照燈→搭鐵線→車體→導(dǎo)線→蓄電池負(fù)極,兩只前照燈為并聯(lián)關(guān)系);查出前照燈的參數(shù)(如 12V,55W),計(jì)算前照燈的電阻并使用儀表(萬用表電阻檔)測量驗(yàn)證;給電路標(biāo)上數(shù)據(jù),計(jì)算蓄電池的內(nèi)阻及電路的電流;同時(shí)打開其它燈光(如示廓燈),用同樣的方法進(jìn)行分析、繪圖、計(jì)算和測量驗(yàn)證;既直觀生動地學(xué)習(xí)了電阻并聯(lián)的關(guān)系、部分電路歐姆定律和全電路歐姆定律的定義與計(jì)算方法,又鞏固了實(shí)驗(yàn)方法和基礎(chǔ)儀表的使用,達(dá)到了事半功倍的效果。

再如:對于交流電路的教學(xué),組織學(xué)生參觀和紀(jì)錄汽車實(shí)訓(xùn)中心照明線路及各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備特別是各種汽修汽保設(shè)備的供電方式,直觀地得到單相交流電源、三相交流電源的概念;通過觀察和分析配電盤的接線以及設(shè)備的接地接零情況,得到三相三線制系統(tǒng)和三相四線制系統(tǒng)的差別與應(yīng)用,掌握安全用電的常識與要求,達(dá)到能看懂和繪制基本的供電接線圖,進(jìn)一步輻射到會進(jìn)行汽車修理廠設(shè)備供電線路和配件的計(jì)算、選擇與裝配。這對汽修專業(yè)的學(xué)生來說,比學(xué)習(xí)復(fù)雜的波形和向量分析計(jì)算更為重要,實(shí)用性更強(qiáng)。

按照這種思路,在交流發(fā)電機(jī)知識點(diǎn)的教學(xué)中,就以汽車發(fā)電機(jī)實(shí)物的基本構(gòu)造分析與實(shí)驗(yàn),結(jié)合整流電路的知識進(jìn)行;在直流電動機(jī)知識點(diǎn)的教學(xué)中,直接使用汽車啟動機(jī)、刮水電動機(jī)、空調(diào)鼓風(fēng)用電動機(jī)、電動車窗電動機(jī)作為實(shí)例講述和組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn);講解磁路問題,就直接以汽車的點(diǎn)火線圈、汽車電磁式繼電器、電磁式電壓調(diào)節(jié)器等的結(jié)構(gòu)和性能要求為例進(jìn)行分析;在電子器件和基本電子電路的教學(xué)中,使用汽車電子調(diào)壓器、電子點(diǎn)火器以及各種信號報(bào)警電路進(jìn)行分析和實(shí)驗(yàn);在多諧振蕩電路的教學(xué)內(nèi)容中,以汽車晶體管閃光器、刮水器間歇控制等汽車上廣泛使用的實(shí)際電路展開……

在教學(xué)過程中,充分運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段來輔助教學(xué),是不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果、幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用能力的需要。如通過實(shí)物配合多媒體動畫和掛圖的方式進(jìn)行教學(xué),效果顯著:首先根據(jù)電工電子基礎(chǔ)的原理和概念引入-結(jié)合汽車電路圖(分項(xiàng))分析-使用多媒體動畫和汽車電路示教板展示-通過汽車電路演示屏模擬-在檢修實(shí)訓(xùn)臺上連線、測量和計(jì)算剖析-最后在實(shí)際整車上分析了解電路的結(jié)構(gòu)。這樣可以使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動,如此由簡到繁,由淺入深,從理論到實(shí)際,由單項(xiàng)到整車,把基本的電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)與汽車的應(yīng)用實(shí)際緊密聯(lián)系起來,幫助學(xué)生從單一原件到復(fù)雜電路、從基本原理到實(shí)際應(yīng)用、從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,最終達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

總之,專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)為專業(yè)課打好基礎(chǔ),為專業(yè)課服務(wù),任何一門為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程,其內(nèi)容都是相互依托,相互滲透,有緊密聯(lián)系的,因此教師在講授其中一門專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí),應(yīng)在為專業(yè)服務(wù)的思想指導(dǎo)下去組織和實(shí)施教學(xué),根據(jù)專業(yè)的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)條件,對教材進(jìn)行靈活、適當(dāng)?shù)奶幚?做好與專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容的銜接工作,基礎(chǔ)課特別是專業(yè)基礎(chǔ)課的改革如能使學(xué)生盡快認(rèn)識專業(yè),避免空對空的原理分析與講授,可以獲得很好的教學(xué)效果。