王金玲,周無極,徐衛(wèi)卓

(1,2湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,武漢 430070;3湖北省國土測(cè)繪院,武漢 430012)

湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《地形測(cè)量》課程2007年被湖北省教育廳遴選為省級(jí)精品課程,2009年被評(píng)為國家級(jí)精品課程。如何建設(shè)一門國家級(jí)精品課程,還有待各教學(xué)部門和教師不懈的努力。

1 課程的重要性

《地形測(cè)量》是工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)核心課程,也是該專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)課程。它對(duì)學(xué)生明確測(cè)量學(xué)的基本概念與任務(wù),掌握測(cè)量學(xué)的基本理論與技術(shù),熟悉測(cè)量工作的程序、原則、特點(diǎn)、要求與方法,甚至對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成起著重要的作用,為后續(xù)學(xué)好測(cè)量平差、控制測(cè)量、地籍測(cè)量、工程測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)等其他測(cè)量專業(yè)課程和從事測(cè)量工作奠定基礎(chǔ)。

近年來我國測(cè)繪事業(yè)蓬勃發(fā)展,西氣東輸,南水北調(diào)、第二次全國土地大調(diào)查等重大工程建設(shè)都需要大量的測(cè)繪人才。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)主要去向是直接從事地形、地籍測(cè)繪的勘測(cè)單位,據(jù)預(yù)測(cè)在未來的若干年內(nèi),勘測(cè)設(shè)計(jì)單位仍將為工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向。

因此,地形測(cè)量課程的學(xué)習(xí)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生顯得越發(fā)重要。

2 準(zhǔn)確的課程定位是課程建設(shè)的基礎(chǔ)

通過對(duì)測(cè)繪、水利、建筑、鐵路、公路等行業(yè)和企業(yè)的人才需求調(diào)查分析,使我們明確了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具備地形圖測(cè)繪的能力、建筑物或構(gòu)筑物施工放樣的能力、建筑物變形觀測(cè)的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生工程測(cè)量的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)設(shè)置了《地形測(cè)量》、《控制測(cè)量》、《測(cè)量平差》、《GPS測(cè)量技術(shù)》、《地籍測(cè)量》、《工程測(cè)量》等系列課程,其中《地形測(cè)量》是奠定基礎(chǔ)的核心課程。按照職業(yè)能力要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)賦予本課程的任務(wù),定位本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從事地形測(cè)圖測(cè)量以及其他測(cè)量應(yīng)具備的專業(yè)技能,并具有良好的職業(yè)道德和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。具體而言,即是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法和社會(huì)能力。

專業(yè)能力的培養(yǎng)主要是以下五方面的能力:(1)培養(yǎng)學(xué)生儀器使用和檢校的能力;(2)圖根控制測(cè)量能力;(3)地形圖測(cè)繪能力;(4)地形圖使用能力;(5)測(cè)量精度評(píng)定的能力。方法和社會(huì)能力的培養(yǎng):(1)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣、樂觀的生活態(tài)度和積極主動(dòng)的精神、自學(xué)能力和獲取信息的能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、詢問技巧和傾聽能力。

3 課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容建設(shè)

本課程的內(nèi)容較多,章節(jié)之間沒有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系,要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也沒有必要。要依據(jù)“精簡(jiǎn)細(xì)化”教學(xué)內(nèi)容的原則,對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新的組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰。我們?cè)趶V泛調(diào)研、企業(yè)專家深度參與以及畢業(yè)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的基礎(chǔ)上,選取的以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向、側(cè)重技能培訓(xùn)、兼顧知識(shí)的連續(xù)性和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的課程內(nèi)容體系,保證了其選取的針對(duì)性和適用性。課程內(nèi)容選取的原則是:①以地形測(cè)量的工作過程為主線安排課程內(nèi)容,體現(xiàn)真實(shí)的測(cè)量工作流程;②以地形測(cè)量典型工程項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,引入工程案例,內(nèi)容來源于真實(shí)的項(xiàng)目,引入測(cè)量規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);③課程內(nèi)容適度拓展,重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)著想;④以職業(yè)道德、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系,融入企業(yè)文化、提倡職業(yè)精神。依據(jù)以上選取原則,提煉了由4個(gè)典型工作任務(wù)、10個(gè)學(xué)習(xí)情境組成的教學(xué)內(nèi)容。4個(gè)典型的工作任務(wù)是:圖根控制測(cè)量、地形圖測(cè)繪、測(cè)量精度評(píng)定、地形圖使用;10個(gè)學(xué)習(xí)情境是:平面控制測(cè)量、高程控制測(cè)量、經(jīng)緯儀測(cè)圖、全站儀測(cè)圖、數(shù)字化成圖、測(cè)量誤差理論、精度評(píng)定方法、地形圖的讀識(shí)、地形圖管理和地形圖應(yīng)用。

將10個(gè)學(xué)習(xí)情境靈活地分解為多個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練,單項(xiàng)訓(xùn)練以4課時(shí)組織教學(xué)為好。單項(xiàng)訓(xùn)練的知識(shí)內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;技能訓(xùn)練過程循序漸進(jìn),符合學(xué)生的感知規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律,有利于教學(xué)效果的提高。

4 教學(xué)方法與教學(xué)手段設(shè)計(jì)

4.1 教學(xué)方法

(1)工程案例六步法。根據(jù)課程的內(nèi)容和性質(zhì),對(duì)于具有典型工作任務(wù)的教學(xué),結(jié)合教師的科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐,穿插大量工程的實(shí)例,采用“工作案例六步法”方式進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)過程如下:①設(shè)定目標(biāo)、明確任務(wù);②收集資料、制定計(jì)劃;③探討決策、確定方案;④實(shí)施計(jì)劃、完成任務(wù);⑤自查互查、修改完善;⑥對(duì)照目標(biāo)、總結(jié)評(píng)價(jià)。

在上述教學(xué)活動(dòng)中,可以通過一個(gè)工程實(shí)例、一個(gè)特定工作任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此看出,學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生在工作過程中獲得了相關(guān)技能、相關(guān)理論知識(shí),教師只是活動(dòng)的策劃者、引導(dǎo)者和評(píng)判者。這樣的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化的職教理念。

(2)演示參觀法。在首次上課時(shí),安排測(cè)量外業(yè)觀測(cè)的演示,使學(xué)生一開始就對(duì)測(cè)量的流程有一個(gè)感性的直接的認(rèn)識(shí)。思維活躍的學(xué)生還會(huì)提出疑問,同時(shí),教師也提出一些問題供學(xué)生思考,從而使學(xué)生帶著這些疑問來聽后面的課程,并在聽課過程中逐漸得到解答。

(3)技能競(jìng)賽法。自2006年以來,課程組探討了一套測(cè)量技能競(jìng)賽與日常教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)“測(cè)量協(xié)會(huì)”的作用,每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成以后,課程組與測(cè)量協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦全員參加的該項(xiàng)目分項(xiàng)技能競(jìng)賽,頒發(fā)榮譽(yù)證書,并將競(jìng)賽成績(jī)納入結(jié)業(yè)成績(jī)。通過不斷探索與實(shí)踐,目前,技能競(jìng)賽教學(xué)法已作為范例在我院其他專業(yè)中推廣學(xué)習(xí)。

(4)啟發(fā)引導(dǎo)法。在教學(xué)過程中采取以“做”為主,突出學(xué)生的主體地位,其中教師不是簡(jiǎn)單的直接告知學(xué)生做什么,如何做,而是啟發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生自主行動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)性工作,去完成任務(wù)。在工作過程中要填寫過程記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和收獲。每個(gè)具體工作任務(wù)完畢后,學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,歸納工作過程中出現(xiàn)的各種問題及處理方法。教師對(duì)處理方案的可行性進(jìn)行引導(dǎo)、分析和點(diǎn)評(píng),使學(xué)生獲得相關(guān)的理論知識(shí),同時(shí)也鍛煉了社會(huì)能力。

(5)激發(fā)潛能法。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)算法,將他們所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與本課程的專業(yè)理論相結(jié)合。既讓學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)后獲得成就感,又消除了他們對(duì)原理、理論和算法的神秘感和畏懼感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

(6)分組討論法。將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,學(xué)生以小組為單位承接項(xiàng)目任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中即在“決策、計(jì)劃、實(shí)施”的過程中開展討論與合作,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、相互啟發(fā),而且還有利于提升方法能力和社會(huì)能力。

4.2 教學(xué)手段

本課程有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),可優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。主要表現(xiàn)在充分運(yùn)用仿真工程場(chǎng)景教學(xué)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流等三個(gè)方面。

(1)仿真工程場(chǎng)景教學(xué)。模擬仿真的教學(xué)環(huán)境可以從兩個(gè)方面來創(chuàng)建,一方面可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)虛擬仿真,另一方面模擬測(cè)量現(xiàn)場(chǎng),設(shè)計(jì)測(cè)量情境。這種模擬屬于實(shí)物模擬,學(xué)生通過模擬仿真可以獲得與實(shí)際生產(chǎn)相同或相當(dāng)?shù)募寄苡?xùn)練。無論是演示還是實(shí)訓(xùn),均采用實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)按照工程實(shí)踐要求進(jìn)行,如在實(shí)訓(xùn)中,首先虛擬一個(gè)測(cè)量工程,要求學(xué)生按工程要求自行完成各個(gè)環(huán)節(jié)(設(shè)計(jì)、踏勘、選點(diǎn)、施測(cè)、處理、質(zhì)量控制、總結(jié))。這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,又加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和測(cè)量作業(yè)流程、方法的掌握,培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

(2)運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀展示測(cè)量工作過程。本課程的實(shí)踐性很強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容如水準(zhǔn)測(cè)量、距離測(cè)量、地形測(cè)量等均與工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)密切相關(guān),而學(xué)生特別缺乏對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí),因而造成學(xué)習(xí)上的障礙。利用多媒體技術(shù),通過圖片、動(dòng)畫、視頻等將實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景直觀展示出來,可以幫助學(xué)生快速理解和熟悉有關(guān)測(cè)量操作方法等。教學(xué)中,可廣泛采用多媒體課件或軟件,利用豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)資源,有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效運(yùn)用。最大限度地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上,建立地形測(cè)量的課程網(wǎng)站,學(xué)生可以在網(wǎng)站上找到所需的學(xué)習(xí)資料,包括所有大課的多媒體課件、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件、動(dòng)畫、錄像、教材、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)鏈接等。同時(shí),授課教師也通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生答疑解惑,縮短了教師與學(xué)生之間的距離,增加了相互交流的機(jī)會(huì)。

5 結(jié) 語

課程建設(shè)是一個(gè)長期和綜合的過程,由諸多因素構(gòu)成。文中所述只是課程建設(shè)的一些基本要素,還應(yīng)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及教材建設(shè)等結(jié)合起來,這樣才能更好地達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

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