■武漢市硚口區(qū)常碼頭幼兒園 曹紅波

在角色游戲中有效發(fā)展幼兒的主體性

■武漢市硚口區(qū)常碼頭幼兒園 曹紅波

角色游戲是幼兒以模仿、想象，按自己的意愿在游戲中扮演角色，通過語言、動作、表情等手段，獨立地、創(chuàng)造性地反映周圍生活的活動。角色游戲的主題、角色、情節(jié)等都是按照幼兒的意愿、興趣、經(jīng)驗和能力進行的，它具有自主性、社會性的特點。游戲已成為孩子們快樂的一部份，幼兒喜歡角色游戲，角色是兒童期最典型的游戲。

幼兒的主體性是指幼兒在活動中能動地駕馭和控制作為活動對象的客體的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。幼兒在角色游戲中的主體性表現(xiàn)在師生共同創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒自主選擇游戲主題，使游戲的情節(jié)、游戲內(nèi)容不斷豐富，最大限度地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒個性的發(fā)展。然而，在以往角色游戲中，不少教師介入過多，使角色游戲成了教師“導(dǎo)”幼兒“演”的表演游戲，幼兒在游戲中的積極性、主動性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，影響了幼兒主體性的發(fā)展。武漢市硚口區(qū)常碼頭幼兒園積極進行十五課題《在開放的角色游戲中促進幼兒的社會性發(fā)展》的研究，對幼兒在角色游戲中的主體性培養(yǎng)作了一些探討，效果不錯。

一、創(chuàng)設(shè)開放的活動空間，促進幼兒主動參與

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！苯巧螒蛑凶钪匾木褪莿?chuàng)造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽交往、大膽表現(xiàn)的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性，提高幼兒在游戲中的自主性。

1．師生共創(chuàng)游戲環(huán)境。和諧的角色游戲環(huán)境包括愉悅的精神環(huán)境和良好的物質(zhì)環(huán)境。

首先，自由、平等、寬松、愉快的角色游戲氛圍是幼兒主體性發(fā)揮的基礎(chǔ)，在實踐中，教師的情感態(tài)度對幼兒的影響往往大于物質(zhì)環(huán)境。所以，教師要能透過孩子的眼睛看世界，尊重幼兒的意愿，體驗幼兒的情緒。教師正確的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動中，教師應(yīng)多給幼兒說的機會，讓幼兒在寬松、自由、平等的游戲環(huán)境中與同伴、教師交流，教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤持寬容的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)主體性。

其次，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，注重幼兒的共同參與。主題的選定、角色游戲環(huán)境的布置、材料的收集整理等，教師與幼兒商量，共同完成。比如，在大大小小的超市出現(xiàn)后，幼兒有了逛超市的生活經(jīng)驗，有的甚至有了開展超市游戲的愿望，于是我與幼兒共同討論“我們可以在哪個位置開超市，需要怎樣布置？”“玩游戲需要些什么材料?”“怎么玩？”等問題，孩子們七嘴八舌地說出了許多建議：“在活動室外的走廊里。”“可以設(shè)一個入口，一個出口?！薄斑€有收銀臺，如果顧客少就一個，如果顧客多就設(shè)兩個?！庇變簯{借自己的生活經(jīng)驗，積極地參與角色游戲的每一過程。師生共創(chuàng)的環(huán)境，給了幼兒表現(xiàn)的機會，讓幼兒在實踐的過程中體會到自己是游戲的主人，激發(fā)更強烈參與意識。

2．提供開放的活動時間與空間。因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料），應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，給幼兒多一些自主的空間與時間。

首先，教師可從幼兒的一日生活入手，調(diào)整幼兒一日活動的安排?！碍h(huán)節(jié)過渡上給幼兒自由，在游戲活動中給幼兒自主”，讓幼兒有更多自我發(fā)展的空間與時間。早入園、集體活動后、等待離園，都成了孩子們的自選游戲的時間。在其它活動時也允許幼兒按自己的興趣和需要去實踐和探索。

其次，因地制宜拓寬游戲區(qū)域。我園建園較早，但規(guī)模不大，活動場地有限。為了在有限的空間開發(fā)出最大的游戲場，我園利用走道，創(chuàng)設(shè)平行班共享的游戲環(huán)境、創(chuàng)設(shè)打破年齡界限的游戲環(huán)境。同年齡班的幼兒在相同的時間里，不同的環(huán)境中自由選擇自己喜歡的游戲，不同年齡的幼兒一起游戲，大帶小、小學大。這樣，加強了幼兒之間的溝通與了解，擴大了幼兒交往的范圍，培養(yǎng)了幼兒自主能力、責任感和獨立解決問題的能力。

二、尊重幼兒的游戲選擇，實現(xiàn)幼兒自由發(fā)展

在角色游戲的過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，尊重幼兒的選擇，真正實現(xiàn)幼兒自由發(fā)展。即尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、尊重幼兒的講評自己游戲自由，做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲就能變?yōu)楹⒆觽冏约合矏鄣挠螒颍湍茏層螒虺蔀橛變荷畹囊徊糠帧?/p>

1．自由選擇主題。幼兒游戲主題的來源往往是幼兒生活中見過的或者體驗過的人和事。從熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活的人和事，如從“娃娃家”到“照像館”、“圖書館”。教師在主題確定上要給幼兒選擇的余地，平時多豐富幼兒的生活經(jīng)驗，了解幼兒感興趣的主題，利用自由活動時間與幼兒交流，給幼兒自由選擇的機會。如，許多孩子喜歡去麥當勞吃漢堡、薯條。利用這些機會，教師可新增設(shè)快餐店的主題，收集有關(guān)的游戲材料，于是許多去過快餐店的幼兒就有了喜歡的新主題。在角色游戲中，每個幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，滿足幼兒主體選擇的權(quán)利，讓幼兒享受到個性自由的快樂，培養(yǎng)幼兒的自我意識。

2．自由選擇情節(jié)。主題確定后，教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來豐富游戲情節(jié)。教師在幼兒游戲過程中不要過多干預(yù)，讓幼兒可根據(jù)意愿發(fā)展情節(jié)。如娃娃家里的媽媽總是在那里做飯，教師見到后就讓“媽媽”去買菜，可是“媽媽”卻不愿意，這時，教師就應(yīng)尊重幼兒的意愿，了解原因，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié)。

3．自由選擇角色。在選擇游戲的角色時，要體現(xiàn)按意愿選擇角色，年齡小的幼兒可以問一問愿意擔任什么角色，中、大班幼兒則鼓勵幼兒自己商量分配角色。

4．自由選擇玩具。角色游戲中的玩具就是游戲材料，在選擇時，教師也要鼓勵幼兒按自己的意愿自由選擇。如一位叫何青松的小朋友在一次醫(yī)院的游戲中，突然萌發(fā)了“做手術(shù)”的念頭，因為沒有口罩，他將理發(fā)店的毛巾當口罩，這是很有創(chuàng)意的想法。如果教師沒有觀察清楚而誤認為他亂拿別人的物品，就會抹殺孩子在游戲中的主動性和創(chuàng)造性。

5．自由講評游戲。孩子們在游戲中會有許多開心的事情與麻煩的問題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時間，合理地與幼兒互動。每次游戲結(jié)束后，教師都可以讓幼兒分組講一講玩游戲時的感受，如快樂的與不快樂的、高興的與不高興的人和事都可以與大家一起分享。特別是中、大班的小朋友，他們有自己的見解，有解決簡單的問題的能力，他們可以針對游戲中的問題提出下次游戲的希望，這時教師要善于傾聽幼兒的愿望，不斷改進游戲，提高游戲水平，讓幼兒的主體地位得到提升。

三、轉(zhuǎn)換教師角色，堅持多樣指導(dǎo)

1．教師以角色的身份，合理指導(dǎo)游戲。教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師合理指導(dǎo)游戲是實現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的重要保證。有的教師在指導(dǎo)過程中常運用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲中斷，影響幼兒的游戲活動。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。如幼兒在開展“理發(fā)店”的游戲中，扮理發(fā)師的幼兒常弄錯理發(fā)順序，不知理發(fā)前該做些什么。為此，教師可扮成顧客去理發(fā)，提示“理發(fā)師”:先洗頭，這樣剪的時候才不會疼。忘了圍圍布，就對“理發(fā)師”說:“想個辦法別讓頭發(fā)丟在衣服上?！痹诮處煹奶崾鞠拢變汉芎玫赝瓿闪死戆l(fā)的過程，這樣的效果比教師直接說教要好得多。

2．教師根據(jù)個體幼兒發(fā)展差異，隨機給予指導(dǎo)。教師要觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。如，班里的宣宣小朋友膽子小，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時只抱布娃娃。教師可鼓勵她說:“宣宣，你是娃娃的‘媽媽’吧？娃娃肚子餓了，你給她喂點吃的?！币龑?dǎo)她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當媽媽的角色，也調(diào)動了她參與游戲的積極性。

四、豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高角色游戲質(zhì)量

幼兒在角色游戲中的主體性發(fā)揮除了和諧的外在環(huán)境外，幼兒生活經(jīng)驗的豐富程度也直接影響幼兒游戲的開展。因此，針對幼兒在游戲中的表現(xiàn)，開展一些活動，豐富幼兒生活經(jīng)驗，可以提高角色游戲質(zhì)量。

1．大小結(jié)隊活動。大班孩子的生活經(jīng)驗相對豐富，他們在游戲中的創(chuàng)造性較強，游戲情節(jié)更加豐富。因此，教師經(jīng)常組織大班小朋友和小班小朋友開展互幫互學活動，組織情境表演。引導(dǎo)幼兒更好地了解角色的扮演，通過這種互幫互學，鍛煉幼兒的獨立性，提高幼兒參加游戲的主動性。

2．開展社會實踐活動。隨著游戲主題的發(fā)展，教師可利用家長、社區(qū)開展一系列的社會實踐活動，如帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)中參觀理發(fā)店、超市、銀行等，讓幼兒與家長一起參加美食節(jié)活動，豐富幼兒的實踐經(jīng)歷，提升幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性。

成功的角色游戲不僅可以取得一定的娛樂效果，同時還可以提高幼兒在游戲過程中的主觀能動性。教師要樹立以幼兒為中心的思想，多給幼兒參與的機會，采用引導(dǎo)性的互動方式，積極引導(dǎo)幼兒主動參與活動，使游戲的過程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的過程，使幼兒享受到個性自由的快樂，主動地參與角色游戲，真正發(fā)揮幼兒主體作用。

責任編輯 王愛民