■黃莉

多媒體在語文新課程教學(xué)中的運(yùn)用

■黃莉

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。要讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須勇于鉆研實踐，在運(yùn)用中應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：

一、準(zhǔn)確定位，考慮性質(zhì)，揚(yáng)長避短

課堂中，教師應(yīng)把大量的精力放在課堂藝術(shù)點撥、啟發(fā)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)思維和意圖沿著課件提示去探索新知，這樣才能激活師生的雙邊活動，提高課堂的效率。一節(jié)語文課要不要用多媒體，應(yīng)有務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不應(yīng)盲目跟風(fēng)，更不能圖省事隨便套用。多媒體教學(xué)熱潮中，我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，對多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識。它在課堂教學(xué)之中只能根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。教學(xué)中要把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，積極促進(jìn)它們之間的協(xié)調(diào)互補(bǔ)。要有針對性的用在解決教學(xué)重點和難點上，以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，充分考慮學(xué)科性質(zhì)，揚(yáng)長避短，勇于實踐。就直觀性而言，語言文字雖然遜色于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀，在其構(gòu)筑的天地里“思接千載，視通萬里”。試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象，那么“一千個讀者有一千個哈姆雷特”又從何談起？因此，在教學(xué)中我們尤其要注意語文學(xué)科的特點，在多媒體手段的運(yùn)用上，要“適用、適量、適當(dāng)”。

語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為最終目標(biāo)，這種語文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動參與為基礎(chǔ)的。而在實際語文教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來代替學(xué)生積極主動思考的情況，這完全是違背語文教學(xué)規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學(xué)的表面熱鬧，有的課件采用了大量無關(guān)的圖形、圖像、音頻等信息，背離了教學(xué)大綱的要求。課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。同時課堂上教師的隨機(jī)點撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺“熱鬧得空洞”。所謂計算機(jī)輔助教學(xué)不過是用計算機(jī)代替教師的傳統(tǒng)板書罷了，反而讓教學(xué)失去應(yīng)有的靈活性，缺少了與學(xué)生感情的交流。

二、因“材”施教，靈活運(yùn)用，注重實效

制作和使用多媒體，應(yīng)本著因“材”施教的原則，也就是這篇教材適合用多媒體則用，不適合則不用；用小黑板、投影儀、錄音機(jī)能解決的問題就不一定要用多媒體；多是文字表述的不用多媒體；在空曠的多媒體教室上課師生交流不理想的不用多媒體。另外還可以根據(jù)文章體裁決定是否采用多媒體，如說明文，像介紹建筑物、工藝流程等內(nèi)容，學(xué)生了解不多，學(xué)起來困難很大，如果利用多媒體播放有關(guān)資料就可以收到身臨其境、清楚明白的效果；再如敘事、抒情一類文章，關(guān)鍵在揣摩、領(lǐng)悟上，用了多媒體反而會限制學(xué)生們的聯(lián)想和想象能力?？傊?，要根據(jù)教材的特點，本著實效的原則，靈活運(yùn)用。

為什么學(xué)生看得津津有味，聽得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內(nèi)容一知半解？借助任何直觀形象的教學(xué)手段，最后還都必須落實到課文的語言文字上去。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過教學(xué)活動的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展。

三、以人為本，加強(qiáng)鍛煉，提高素質(zhì)

多媒體在教學(xué)中大量運(yùn)用，大大減少了人與人的接觸（包括老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間），一味地學(xué)習(xí)單一的知識結(jié)構(gòu)，而忽視了人際關(guān)系，人文思想交流在教育中的影響。李政道教授曾談到：“在國外，大學(xué)老師不用投影儀而用黑板教學(xué)?！边@應(yīng)當(dāng)引起中國教育者們的高度重視以及重視之后的思考了。李教授還談到：“設(shè)備不代表老師，做學(xué)問首先是要做人?！币虼藝饨虒W(xué)過程更多地是增加師生之間的現(xiàn)場交流與對話，老師和學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)，老師用健全的人格去影響學(xué)生，學(xué)生之間也可以相互影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全方面知識的熏陶。只有不斷地增加師生交流，從老師、同學(xué)的一言一行中理解知識、理解生活、理解人生和做人的道理……才能做到品學(xué)兼優(yōu)、才知具備。教與學(xué)本身就是一種關(guān)系的交流與傳遞，知識只有在教與學(xué)的平衡的關(guān)系中才能得以充實與鞏固，只有在師生的和諧關(guān)系中才能得以深化與健全。

作為一名語文教師，我們更應(yīng)該看到：在課件制作實際操作中，要堅持以人為本，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。教師應(yīng)自己駕馭多媒體手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求。而提高自身素質(zhì)，就為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供了保證。我們應(yīng)該認(rèn)識到一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素。教學(xué)有方，但教無定法，成功的課堂應(yīng)閃爍著老師個性的光芒，語文課是最有情致的，最易展現(xiàn)教師的個性和特長。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學(xué)中對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，甚至班級不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。因此，教師，特別是青年教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材特點、研究學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計、編寫自己的課件，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入教學(xué)之中。

責(zé)任編輯向保秀

作者單位：（武漢市第一初級中學(xué)）