張曉峰

（北京師范大學珠海分校，519085）

針對基于授課的學習（lecture-based learning，簡稱LBL）教學模式的弊端，1969年，美國神經(jīng)病學教授Barrows創(chuàng)立了基于問題的學習（Problem-Based Learning，簡稱PBL）教學模式。PBL模式的教學過程是：提出問題→建立假設→收集資料→論證假設→討論總結。它將學習與任務或問題掛鉤，通過學習者的自主探究與合作來理解和解決預設問題，學習隱含在問題背后的科學知識，提高自主學習和解決問題能力。由于PBL模式有利于打破我國長期以來實行的灌輸式教育體制，適應我國高等教育教學改革要求，2000年前后，我國部分醫(yī)學院?；驅I(yè)率先引入并采用這種教學模式，幾年以后，該模式又被迅速應用到其他類型院校和專業(yè)教學過程中。

信息檢索與利用課是集理論與實踐教學于一身的課程，教學對象和內(nèi)容較繁雜，學生學習的自主性對教學效果影響很大。幾年來已有同仁對PBL模式在信息檢索教育中的應用進行了有益探索。然而，這些探索多集中在PBL教學組織方式上，對于教學設計的核心——具體“問題”如何選擇的研究反倒很少。圍繞重點教學內(nèi)容，精心設計并提出教學過程中要討論和解決的問題，是目前PBL在信息檢索教育應用研究的重要內(nèi)容。

信息檢索課PBL教學過程中選擇的“問題”至少應符合下述三個條件之一：一是概括體現(xiàn)最重要的檢索原理和檢索技術；二是多數(shù)檢索者在構建檢索式時常見錯誤或易忽視的問題；三是一般檢索者在檢索過程中遇到的重要疑難問題。由于作為教學對象的數(shù)據(jù)庫較多，在PBL教學過程中，我們選擇了能充分覆蓋上述三個條件所涉問題的CNKI和EBSCO兩個數(shù)據(jù)庫作為典型教學對象。

1 能概括體現(xiàn)重要檢索原理和檢索技術的問題

問題一：使用CNKI數(shù)據(jù)庫檢索有關投資過熱與通貨膨脹關系的文獻，檢索式為“投資過熱并且通貨膨脹”，若將“檢索項”限定為“篇名”，則在命中文獻篇名中，“經(jīng)濟危機”與“通貨膨脹”會以何種形式存在？

問題一提出的目的是：幫助學生理解信息檢索過程中檢索式與文獻記錄的語詞匹配原理。語詞匹配原理是一個容易被教師和學生忽視的最基本檢索原理，它貌似簡單，卻會對學生正確構建檢索式產(chǎn)生重要影響，正確理解這個原理是學習科學構建檢索式的前提。學生通過問題一的實踐、研究和討論，會對語詞匹配原理有深刻理解?！皺z索項”、“匹配”、“擴展”等基本檢索功能教學可伴隨問題一進行。

2 檢索者構建檢索式常見錯誤及易忽視的問題

2.1 檢索者構建檢索式常見錯誤

問題二：檢索“基于問題的學習”教學法在信息檢索教學中的應用一題，應如何構建檢索式。

問題二主要是針對初學者在構建檢索式過程中最容易犯的兩類錯誤而設計：一是多數(shù)學生因沒有掌握檢索過程中的語詞匹配原理，誤以為文獻數(shù)據(jù)庫能進行類似于google的“傻瓜”式檢索，其最容易犯的錯誤是以多個詞構成的長串詞組，甚至一個句子作為檢索式去檢索一個課題。如對于問題二，70%以上的學生會以“基于問題的學習教學法”和“信息檢索教學”這樣的長詞進行組配，甚至以“基于問題的學習教學法在信息檢索教學中的應用”這樣的長句子作為檢索式；二是許多初學者在構建檢索式時，會將一些沒有任何實際意義，理應禁用的詞，如中文的“和”“的”，英文的“the”“for”“and”，或者意義較寬泛，一般應嚴格限制使用的詞，如“研究”、“進展”、“分析”，作為檢索用詞，這會大大地影響課題的查全率。

通過對問題二的分析和討論，絕大多數(shù)學生都能正確地制定出檢索式，并形成舉一反三的能力。

2.2 檢索者構建檢索式易忽視的問題

2.2.1 同義詞及相關詞的處理

問題三：檢索有關碳酸氫鈉（又叫小蘇打、面堿）的文獻應如何構建檢索式才能保證查全率。

同義詞有多種形式，如食鹽與氯化鈉、愛滋病和艾滋病、CIP與消費者物價指數(shù)、初中升學率與高中入學率等。問題三提出的意義在于，它能使檢索者認識到，在檢索有關某一概念的文獻時，要想保證查全率，須將此概念的同義詞盡量找全，以“或者”關系分別用于該課題檢索。除同義詞外，一般概念詞都有其相關詞，如編輯與編者，若欲保證查全率，需選擇必要的相關詞一同用于檢索。目前一些檢索系統(tǒng)具有同義詞和相關詞提示功能，如在CNKI高級檢索頁面檢索，輸入檢索詞后點擊檢索式輸入框后的“擴展”功能鍵，系統(tǒng)將彈出已輸入檢索詞的同義詞和相關詞，列表供檢索者參考。

2.2.2 具有屬分或包含關系語詞的處理

問題四：檢索有關封建社會政治制度方面的文獻，應如何構建檢索式才能保證查全率。

在檢索類似于問題四的課題時，絕大多數(shù)學生都會簡單地將“封建社會并且政治制度”作為檢索式。要保證查全率，這不是一個完善的檢索策略。課題四的提出是要使學生認識到，欲想保證此類課題的查全率，檢索者應根據(jù)檢索需求，將上位概念“封建社會”與它的各個下位概念“秦”、“漢”、“隋”等封建社會各朝代名稱以“或者”的關系分別用于課題檢索，即檢索式為：（封建社會或者秦或者漢或者晉或者……等各朝代名稱）并且政治制度。此檢索式不僅可檢索出總論封建社會政治制度的文獻，也將檢出專論各朝政治制度的文獻。

3 檢索者在檢索過程中經(jīng)常遇到的疑難問題

3.1 確定檢索用主題詞過程中遇到的問題

使用主題詞途徑檢索的難點在于：如何利用主題詞表確定待檢課題的檢索用主題詞。

問題五：使用EBSCO之ASP主題詞途徑檢索有關中文小說方面的文獻，使用檢索者擬定主題詞Chinese novel在ASP主題詞字順表中試查，查不到該詞及有關該詞的相關參照指示，在此情況下該課題的檢索用主題詞應如何確定。

問題五提出的目的是為了使學生掌握如何利用主題詞表確定待檢課題的檢索用主題詞，這是使用主題詞途徑檢索的難點。問題五的教學應在教師引導下進行，類似問題的具體解決辦法有四個：

（1）用擬定主題詞的同義詞在詞表字順表中試查。由于詞表容量有限，在確定檢索用主題詞時，一些檢索者擬定的主題詞，可能在詞表字順表中查檢不到，如問題五的Chinese novel，這時可改用該詞的同義詞Chinese fiction，再去字順表中試查，采用這種辦法有時可解決待檢課題的主題詞確定問題。

（2）用擬定主題詞的上位詞在詞表字順表中試查。有時檢索者擬定的主題詞，如infant drawing ability外延過窄，論及該主題的文獻量較少，詞表便不將其列作主題詞。檢索者可用該詞的上位詞infant ability或drawingability去字順表試查，兩個上位詞的任何一個是詞表列出的主題詞，都可將其作為檢索有關嬰兒繪畫能力文獻的主題詞。實際上，該課題更有效的檢索方法是將這兩個上位主題詞進行組配檢索。

（3）用擬定主題詞的倒置標題在詞表字順表中試查。主題詞表有時候采用倒置標題作為主題詞，如Gases,real。一般情況下，當檢索者用正常詞序試查時，詞表會用“Use”指示出其檢索用主題詞，如上例在詞表中的參照形式為：“Real gases Use Gases，real”。受容量限制，詞表對有些詞（如fossil deer）就未做這樣指示參照。這時檢索者可將該標題倒置，如本例用deer，fossil，再去詞表中試查，有時就可確定該檢索用主題詞。

（4）若使用上述三種辦法仍不能確定檢索用主題詞，檢索者可利用詞族表族性功能，從外延較寬的大主題詞開始，一級級向下追查，直到找到最適當?shù)臋z索用主題詞。如檢索Chinese war fiction方面的文獻，可從大主題詞Chinese Literature開始，逐級向下查找確定課題的檢索用主題詞，具體步驟是：Chinese Literature，Chinese fiction，War stories,Chieses，由此可確定War stories，Chieses就是檢索Chinese war fiction的主題詞。

3.2 利用主題詞表擴大檢索范圍的方法

問題六：檢索有關Intelligence test的文獻，應如何利用詞表擴大檢索范圍。如詞族表顯示如下，Intelligence test

Broader terms Psychological tests

Narrowterms Children——intelligence testing

Infants——intelligence testing

Related ternsIntelligence levels

PBL教學模式的采用及教學過程中“問題”的合理選擇，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，提高了信息檢索課的教學效率。據(jù)我們統(tǒng)計，采用PBL教學模式后，學生制定檢索策略的正確率比采用傳統(tǒng)教學模式提高近20%。

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