信陽師范學(xué)院城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（464000） 李文田 蘇 華

美國(guó)地理教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編制及對(duì)我國(guó)的啟示

信陽師范學(xué)院城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（464000） 李文田 蘇 華

地理實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生地理技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑與載體，在現(xiàn)代地理課程與教學(xué)中具有重要的地位和作用，也正日漸成為地理教材的重要組成部分。鑒于多種原因，在我國(guó)的地理課程與教學(xué)當(dāng)中，地理實(shí)驗(yàn)還是較為薄弱的環(huán)節(jié)，在地理教材的內(nèi)容構(gòu)成當(dāng)中還沒有顯示出應(yīng)有的位置和價(jià)值。為此，研究國(guó)外地理教材中有關(guān)地理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容構(gòu)成與設(shè)計(jì)特色，借鑒其設(shè)計(jì)理念及編制成果，將對(duì)我國(guó)的地理教材編制起到有益的促進(jìn)作用。

美國(guó)地理教材《地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》(Earth Science: Geology, the Environment and the Universe)由美國(guó)麥格勞-希爾（McGraw-Hill）出版公司出版，供9-12年級(jí)學(xué)生使用，是美國(guó)當(dāng)前高中階段的主流地理教材。全書由8個(gè)單元、31個(gè)章節(jié)組成，內(nèi)容豐富，條理清晰。教材設(shè)計(jì)與編制突出“學(xué)生中心論”和“社會(huì)中心論”，弱化“學(xué)科中心論”，內(nèi)容選取和闡述與傳統(tǒng)地理教材區(qū)別顯著。尤其在地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編制上，自始至終貫穿了知識(shí)、能力、方法并重，動(dòng)手動(dòng)腦趣味無窮的思想與策略，非常符合學(xué)生的身心發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求，很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代課程理論的思想特色。全書倡導(dǎo)要使學(xué)生像科學(xué)家那樣思考，像科學(xué)家那樣探索，像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在輕松、愉悅的實(shí)驗(yàn)中成為探索自然奧秘，做出科學(xué)創(chuàng)造的科學(xué)發(fā)現(xiàn)者。

一、教材中地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編制的特點(diǎn)

1．地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與類型豐富多樣

全書地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，由于本教材主要供美國(guó)理科高中生使用，所以教材中地理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要從自然科學(xué)角度出發(fā)，內(nèi)容涵蓋天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、氣象學(xué)、海洋學(xué)、水文學(xué)、資源學(xué)與環(huán)境學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，以體現(xiàn)較為系統(tǒng)和完整的自然地理學(xué)內(nèi)容為其目的。在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容構(gòu)成上，按照地球的物質(zhì)構(gòu)成、地球的表層系統(tǒng)、地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及地球之外的順序進(jìn)行編排，范圍從地球內(nèi)部到地表，由大氣到太空，涉及地球各個(gè)組成部分有關(guān)的作用和過程，內(nèi)容豐富，通過不同類型地理實(shí)驗(yàn)的理論描述和實(shí)踐操作，為學(xué)生提供了解地理科學(xué)的廣泛渠道。就實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景而言，既有以室內(nèi)內(nèi)容為主的實(shí)驗(yàn)，如“用國(guó)際單位制測(cè)量”、“制作地震烈度圖”、“巨大的胃口”、“解釋塑造歷史的事件”等；又有以室外內(nèi)容為主的實(shí)驗(yàn)，如“模擬地震”、“識(shí)別沿岸地貌”、“研究大氣壓力-溫度的關(guān)系”、“觀測(cè)太陽”等。就實(shí)驗(yàn)主體而言，既有以獨(dú)立完成為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，如“如何確定地物在地球上的位置”、“來自前寒武紀(jì)的收益：計(jì)算采礦成本”、“危險(xiǎn)火山排序”、“露的形成”等；又有以合作探究為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，如“制作礦物圖鑒”、“制作和使用地圖”、“多種多樣的資源”、“太陽系的比例模型”等。就實(shí)驗(yàn)性質(zhì)而言，既有以動(dòng)腦為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，如“如何確定相對(duì)年齡”、“計(jì)算坡度：分析海拔高程變化”、“設(shè)計(jì)一個(gè)太陽能海水淡化器”、“危險(xiǎn)火山排序”等；又有以操作為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，如“制作晶系模型”、“繪制滑坡圖”、“測(cè)量地球的陸地和水體”、“模擬水的運(yùn)動(dòng)”等。

全書共設(shè)置地理實(shí)驗(yàn)124個(gè)，根據(jù)其功能與作用的不同，分為四種基本類型：即探索試驗(yàn)、迷你實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)驗(yàn)與地學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)數(shù)量的分配上，四種基本類型的實(shí)驗(yàn)均為31個(gè)，為保證地理課堂教學(xué)的相對(duì)均衡，每章分別設(shè)置4個(gè)地理實(shí)驗(yàn)，分別為1個(gè)探索試驗(yàn)、1個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)、1個(gè)技能實(shí)驗(yàn)和1個(gè)地學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)各章節(jié)具體內(nèi)容與要求的差異，地學(xué)實(shí)驗(yàn)在不同的章節(jié)中又分別以四種亞類型出現(xiàn)，即地學(xué)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、地學(xué)制圖實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。不同類型的地理實(shí)驗(yàn)在教材中出現(xiàn)的位置與時(shí)機(jī)各不相同，具有不同的地位和作用。每章起始設(shè)置“探索實(shí)驗(yàn)”，幫助學(xué)生了解本章的主要內(nèi)容及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；章節(jié)之中設(shè)置“迷你試驗(yàn)”與“技能實(shí)驗(yàn)”，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)地理原理、內(nèi)容與技能，注重操作能力的訓(xùn)練；每章結(jié)束安排“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生全面了解基本的實(shí)驗(yàn)過程，熟練實(shí)驗(yàn)研究方法的應(yīng)用。這樣的全方位組合，便于學(xué)生建立有關(guān)地理實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)構(gòu)。

2．地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編制講究邏輯，突出層次性

教材中地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置順序，依照教育規(guī)律，突出邏輯性，圍繞教材內(nèi)容主題、重要概念及核心問題展開。每章開始前設(shè)置一個(gè)探索實(shí)驗(yàn)，主要用來介紹該章的內(nèi)容并引起學(xué)生對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和了解，起到開篇導(dǎo)入的作用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編制貼近生活，趣味性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)便，便于學(xué)生輕松入門，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。如“觀察礦物的形狀”、“模擬沉積巖分層”、“露的形成”、“測(cè)量地球的陸地與水體”、“在哪里可以發(fā)現(xiàn)石油”、“觀測(cè)太陽”等。

章節(jié)內(nèi)容之中，分別穿插設(shè)計(jì)迷你實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)驗(yàn)，目的是分別從不同的角度對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)與技能的理解與掌握。迷你實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程一般比較簡(jiǎn)短，所用儀器、材料易于獲取，操作簡(jiǎn)單，可以在家或在老師的幫助下完成，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與鞏固，并引發(fā)學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和積極性。如“如何確定地物在地球上的位置”、“影響云和降水形成的因素”、“研究海水的化學(xué)組成”、“硬水”等。技能實(shí)驗(yàn)比迷你實(shí)驗(yàn)相對(duì)復(fù)雜和有一定的難度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要為以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的地理練習(xí)，通常需要解釋地理數(shù)據(jù)并制作地理圖形。目的在于通過實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的地理基本技能，如解讀、繪制地理圖表的技能，整理、計(jì)算地理數(shù)據(jù)的技能，分析、應(yīng)用地理資料的技能等。技能實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)材料、問題提出多出自現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容來源與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，注重對(duì)學(xué)生解決生活實(shí)際問題技能的培養(yǎng)。如“計(jì)算坡度：分析海拔高程的變化”、“分析科學(xué)圖表：估算礦物的成分”、“制作并使用圖表：探索地震波的傳播時(shí)間”、“解釋科學(xué)圖表：預(yù)測(cè)日食外觀”等。

每章內(nèi)容結(jié)束設(shè)置一個(gè)地學(xué)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容較為豐富和充實(shí)，約為2頁(yè)左右。相比與其它三類實(shí)驗(yàn)，地學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)更為明確，步驟更為完整，內(nèi)容更為具體，是從地理科學(xué)角度出發(fā)安排的綜合性地理實(shí)驗(yàn)。根據(jù)各章節(jié)具體內(nèi)容與要求的差異，地學(xué)實(shí)驗(yàn)在不同的章節(jié)中又分為四種亞類型：地學(xué)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、地學(xué)制圖實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。地學(xué)實(shí)驗(yàn)一般包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（如問題、器材、目標(biāo)等）、實(shí)驗(yàn)步驟或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析、結(jié)論與應(yīng)用等四個(gè)部分，比較完整具體，目的在于使學(xué)生明確完整地理實(shí)驗(yàn)所需的準(zhǔn)備、材料及步驟，從而訓(xùn)練學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的地理實(shí)驗(yàn)方法。如地學(xué)實(shí)驗(yàn)“探索巖石的變化”、“震中的定位”；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)“追蹤颶風(fēng)”、“星系的分類”；地學(xué)制圖實(shí)驗(yàn)“繪制滑坡圖”、“制作古地磁圖”；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“設(shè)計(jì)一個(gè)太陽能海水淡化器”、“設(shè)計(jì)一個(gè)能量高效利用的建筑”等。

3．地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編制注重發(fā)展，強(qiáng)調(diào)探究性

探究是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，任何實(shí)驗(yàn)都離不開探究；發(fā)展是學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)一步完善，任何實(shí)驗(yàn)都以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)完善為目標(biāo)。地理實(shí)驗(yàn)的探究性就在于通過讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，完善學(xué)生的自身素質(zhì)。美國(guó)地理教材《地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》中地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編寫，非常注重通過實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的作用。教材不僅在知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)，注重科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)過程，而且通過多種多樣的地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編寫，進(jìn)一步加深學(xué)生的體會(huì)和感受。首先通過實(shí)驗(yàn)的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究興趣和欲望，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探索的積極性和主動(dòng)性。其次通過實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)，給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)，始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、開展科學(xué)探究的方法和能力，促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展。最后通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)和感受實(shí)驗(yàn)的成功與喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的期待。同時(shí)，在問題探究的處理上，講究邏輯性和層次性，課文開始之初安排操作較為簡(jiǎn)單的探索實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情；章節(jié)之中穿插技能實(shí)驗(yàn)和迷你試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；章節(jié)結(jié)束安排結(jié)構(gòu)完整的地學(xué)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生掌握系統(tǒng)、完整的地理實(shí)驗(yàn)方法，利于學(xué)生技能和能力的持續(xù)、全面發(fā)展。如第5單元“動(dòng)態(tài)的地球”第19章“地震”中的技能實(shí)驗(yàn)“制作并使用圖表：探索地震波的傳播時(shí)間”。

【技能實(shí)驗(yàn)】制作并使用圖表

探索地震波的傳播時(shí)間，可以將地震波比作賽跑者。假設(shè)帕姆和薩姆比賽100米短跑，帕姆跑完100米用了12s，薩姆用了14.5s。

步驟

（1）復(fù)制右圖（略）。在圖中畫兩點(diǎn)代表帕姆和薩姆跑完100米所用的時(shí)間。從這兩點(diǎn)分別畫一條直線到原點(diǎn)。這兩條線就是帕姆和薩姆的時(shí)間曲線。

（2）測(cè)量50米處這兩條線之間的時(shí)間間隔。是大于1s還是小于1s？

（3）將尺子平行于縱坐標(biāo)軸的方向移動(dòng)，直到找到兩條曲線的時(shí)間間隔為1s的位置。這時(shí)的距離是多少？

分析

（1）在其它的距離上有沒有相同的時(shí)間間隔？

（2）兩個(gè)賽跑者的平均速度分別是每秒多少米？

理性思維

（1）檢查你的計(jì)算結(jié)果，用步驟3所得的距離分別除以兩個(gè)人的速度，得到每個(gè)人到達(dá)那點(diǎn)所用的時(shí)間，兩者相差是否為1s？

（2）帕姆和薩姆分別代表哪種地震波？討論一下你的曲線與地震波的時(shí)距曲線有什么不同。

4．地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編制聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)生活性

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。這句話同樣適用于地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編寫，富有情趣和吸引力的地理實(shí)驗(yàn)，會(huì)刺激學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)的興趣和欲望，有助于學(xué)生對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的探索和學(xué)習(xí)。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)由近及遠(yuǎn)，結(jié)合身邊的事物進(jìn)行，而許多富有趣味的地理學(xué)習(xí)材料都是來源于現(xiàn)實(shí)生活的。地理實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫，如果結(jié)合身邊事物及日常生活進(jìn)行，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于使學(xué)生對(duì)地理事物產(chǎn)生身臨其境的感覺，避免空泛而論，還有助于學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和創(chuàng)造性。美國(guó)地理教材《地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》倡導(dǎo)教給學(xué)生具有趣味性的活生生的地理學(xué)，在地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編寫上，注重從現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)與生活中挖掘素材，強(qiáng)調(diào)生活知識(shí)與科學(xué)知識(shí)之間的切換。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生各種直覺感觀對(duì)信息的捕捉及思維和實(shí)踐的創(chuàng)新過程，教材在充分體現(xiàn)生活知識(shí)和科學(xué)知識(shí)切換的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)與編寫地理實(shí)驗(yàn)，注重突出地理實(shí)驗(yàn)的趣味性和生活性。如：“土壤和水怎樣吸收和釋放熱量？”、“紅層為什么是紅色的？”、“識(shí)別沿岸地貌”、“模擬地下水的儲(chǔ)存”、“推斷自流水含水層的水位”、“了解大氣污染物的變化”等等。通過生活場(chǎng)景中的現(xiàn)象探究地理科學(xué)知識(shí)，把抽象的地理知識(shí)融入生活情節(jié)之中，增強(qiáng)其趣味性與生活化。如第1單元“地球科學(xué)”第2章“繪制我們的世界”中的探索實(shí)驗(yàn)“制作和使用地圖”。

【探索實(shí)驗(yàn)】制作和使用地圖

有沒有人向你問過路？如果有，你一定知道必須盡可能詳細(xì)地告訴問路人各種信息，以便他們找到要去的地點(diǎn)。你可能還意識(shí)到畫一幅詳細(xì)的地圖能更清楚地說明要走的路線。

（1）假設(shè)你的同班同學(xué)不知道你家住在哪里，請(qǐng)你向他口頭描述從學(xué)校到你家的路線，越詳細(xì)越好。

（2）先用繪圖紙和彩色鉛筆畫一幅從學(xué)校到你家的地圖，包括主要地物和一些細(xì)節(jié)，再將你畫好的地圖展示給班上同學(xué)看。

（3）請(qǐng)你的同學(xué)向你口頭描述從學(xué)校到他/她家的路線，然后也請(qǐng)他/她畫一幅地圖讓你來檢查。

觀察：你發(fā)現(xiàn)哪一種方式更有效，口頭描述還是地圖表示？請(qǐng)說明理由。你的地圖中包括了哪些信息？與同學(xué)探討怎樣改進(jìn)你的地圖，還要加上哪些細(xì)節(jié)？

二、對(duì)我國(guó)地理教材設(shè)計(jì)與編制的啟示

1．增設(shè)地理實(shí)驗(yàn)專欄，優(yōu)化地理教材欄目

專欄是教材的重要組成部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用。同時(shí)，教材專欄的內(nèi)容、形式等也分別體現(xiàn)著不同類型和層次的教育理念，多樣化的教材欄目不僅對(duì)于教師的教，而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)能夠起到不同的作用與效果。教材的設(shè)計(jì)與編制應(yīng)注重對(duì)欄目的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，按專欄要求組織好教材中的內(nèi)容與活動(dòng)，充分體現(xiàn)和挖掘其豐富的教育性因素。就地理實(shí)驗(yàn)專欄而言，與美國(guó)地理教材《地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》相比，我國(guó)現(xiàn)行的高中地理教材，無論是《全日制普通高級(jí)中學(xué)教材：地理》或者是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材：地理》均缺少這一欄目的設(shè)置。地理學(xué)雖說不像物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科一樣是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但地理實(shí)驗(yàn)在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，同樣具有形成、發(fā)展和驗(yàn)證地理知識(shí)、地理原理、地理過程的重要作用。

同時(shí)，地理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代地理教學(xué)中的作用也在發(fā)生明顯的變化，地理實(shí)驗(yàn)正從原先作為地理教學(xué)的一個(gè)輔助手段向貫穿于整個(gè)地理教學(xué)過程中創(chuàng)造地理情境，探索地理規(guī)律的主要手段轉(zhuǎn)變。在具體的地理教學(xué)過程中，地理實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適于探究的地理情境，促進(jìn)學(xué)生在自主探究中，獲取地理知識(shí)，訓(xùn)練地理技能，提高地理能力，體驗(yàn)地理科研方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。地理實(shí)驗(yàn)正有機(jī)地在地理教材中和地理知識(shí)融為一體，地理實(shí)驗(yàn)的探索過程就是地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，這在美國(guó)《地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》教材中可以得到明顯的體現(xiàn)。在我國(guó)的高中地理教材欄目與內(nèi)容中，有一些欄目和內(nèi)容是可以設(shè)計(jì)和改編為地理實(shí)驗(yàn)的，如一些“活動(dòng)”、“案例”、“問題研究”、“讀圖思考”等，具有增設(shè)這一欄目的條件。所以，我國(guó)地理教材的設(shè)計(jì)與編制可以考慮增設(shè)“地理實(shí)驗(yàn)”專欄，這樣不僅可以優(yōu)化我國(guó)地理教材的欄目，對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，而且還可以和世界其它國(guó)家的地理教材欄目接軌，便于不同國(guó)家之間教材的合作與交流。

2．注重學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化地理實(shí)驗(yàn)探究

當(dāng)代課程觀的一個(gè)顯著特征就是以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。主張既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，更要重視對(duì)學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生健康、完美、和諧的個(gè)人品格，致力于學(xué)生知識(shí)、技能、能力、情感等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。地理實(shí)驗(yàn)中的探究是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取地理知識(shí)與技能、認(rèn)識(shí)和解決地理問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)地理教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編寫的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是注重探究，通過學(xué)生對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能和能力，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這一思想與做法在我國(guó)地理教材的設(shè)計(jì)與編制中，同樣應(yīng)該得到重視和實(shí)行。通過強(qiáng)化地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編寫的探究性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編寫探究性的強(qiáng)化，可以從多方面來進(jìn)行。如在地理實(shí)驗(yàn)的探究形式上可以多樣化，而不拘泥于一種或幾種固定的形式。如聯(lián)系實(shí)際生活的探究、角色扮演的探究、創(chuàng)設(shè)情境的探究、設(shè)置疑問的探究、解決問題的探究等。在地理實(shí)驗(yàn)的問題提出上，可以借助于照片、表格、地圖、人物等多種形式來進(jìn)行直觀、形象、生動(dòng)的表達(dá)，以增強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)探究問題的趣味性與表達(dá)效果。在地理實(shí)驗(yàn)的材料選擇上，可以與社會(huì)、生活實(shí)際相聯(lián)系，選取世人所普遍關(guān)注的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，科學(xué)地認(rèn)識(shí)地理在人類社會(huì)及生活中的作用。在地理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容組織上，可以打破地理知識(shí)間的界限或制約，而不追求學(xué)科體系的完整和系統(tǒng)性，注意與其它學(xué)科知識(shí)間協(xié)調(diào)與融合，側(cè)重于有利于學(xué)生探究能力發(fā)展的角度加以組織內(nèi)容。在地理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上，可以突破實(shí)驗(yàn)結(jié)果以知識(shí)性、結(jié)論性表述為主的局限，增加對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)與要求，把實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)而獲得的喜悅和成就感，從而激發(fā)其進(jìn)一步探究的欲望。總之，地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與編寫的探究性既要注意符合學(xué)生年齡特征，注重啟發(fā)性、思考性和便于操作，又要重視智力、能力、情感等隱性結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3．聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，活化地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

目前，地理教育關(guān)注的焦點(diǎn)，正由注重改善學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的地理技能向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地理生活能力、培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀念方向轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)提高公民科學(xué)素質(zhì)的要求。國(guó)內(nèi)外大多數(shù)國(guó)家中學(xué)地理教材的發(fā)展趨勢(shì)也多從培養(yǎng)合格的公民出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，注重地理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注意對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)在地理教材內(nèi)容中融進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的內(nèi)容及要求。美國(guó)《地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》教材的地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，許多地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編寫都緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行選材，實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)過程的探究、實(shí)驗(yàn)問題的提出等都與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)與處理，使之融入到具體地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而使學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的過程，不僅是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的過程，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)生活的過程。聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)與編寫地理實(shí)驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的親近感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性。

聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，活化地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)鍵是要有效結(jié)合與社會(huì)生活聯(lián)系緊密的地理內(nèi)容，提高地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編寫質(zhì)量，在保證地理實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，從學(xué)生身邊的問題和感興趣的事物出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行探究的興趣和愿望。使學(xué)生通過地理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，達(dá)到增加參與生活、了解社會(huì)的目的。使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究的樂趣，認(rèn)識(shí)地理知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用。生活中可以與地理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系的內(nèi)容眾多，可以根據(jù)實(shí)際需要相應(yīng)選取。如可以從日常的衣食住行入手；可以從不同區(qū)域的生活方式入手；可以從地理知識(shí)的使用價(jià)值入手；可以從地理環(huán)境的發(fā)展變化入手等等。在地理實(shí)驗(yàn)題材的選擇上盡可能廣泛，內(nèi)容新穎，同時(shí)地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與編寫要注意情境的趣味性，把枯燥呆板的實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)靈活，充分體現(xiàn)“寓教于樂”、“寓學(xué)習(xí)于生活”的思想。把現(xiàn)實(shí)生活中的情境與問題引入地理實(shí)驗(yàn)，生活化地展現(xiàn)地理知識(shí)，拓寬學(xué)生地理思維的廣度。