張玉華，郭紅濤

(1．華北水利水電學(xué)院，河南鄭州450011;2．中興通訊股份有限公司，江蘇南京210012)

匯編語(yǔ)言教學(xué)探討

張玉華1，郭紅濤2

(1．華北水利水電學(xué)院，河南鄭州450011;2．中興通訊股份有限公司，江蘇南京210012)

匯編語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心課程，掌握好這門課程可以提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)和調(diào)試程序的能力，有助于學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。由于匯編語(yǔ)言中指令執(zhí)行過(guò)程看不見(jiàn)，摸不著，非常抽象，故學(xué)生學(xué)習(xí)非常困難。通過(guò)興趣提高教學(xué)、動(dòng)畫仿真教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和改革考核方式，收到很好效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

匯編語(yǔ)言;動(dòng)畫仿真;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

匯編語(yǔ)言課程是高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的核心課程之一，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中占有重要地位。它不僅是計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)等其它核心課程的必要先修課。而且掌握好這門課程可以提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)和調(diào)試程序的能力，有助于學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。該課程知識(shí)在計(jì)算機(jī)控制、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)械、軟件的分析等方面也有著廣泛的應(yīng)用。由于匯編語(yǔ)言中指令執(zhí)行過(guò)程看不見(jiàn)，摸不著，非常抽象，故學(xué)生學(xué)習(xí)非常困難。我們把仿真可視化技術(shù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法等引入教學(xué)中，收到很好效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、興趣提高教學(xué)

人們常說(shuō)興趣是最好的老師。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破教材原有的組織結(jié)構(gòu)，不是一上來(lái)就介紹計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組織，這樣學(xué)生容易感覺(jué)枯燥，不易理解。通過(guò)先引入一個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生看到匯編語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后配合實(shí)例介紹計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組織及其功能和使用要點(diǎn)。筆者將學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材帶入課堂，搭建一個(gè)跑馬燈實(shí)驗(yàn)。通過(guò)運(yùn)行，讓學(xué)生看到匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的效果及在后續(xù)課程中的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到該課程的重要性。通過(guò)講解跑馬燈的硬件組成和軟件設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)匯編程序設(shè)計(jì)有一個(gè)整體概念，為下一步指令的學(xué)習(xí)提供良好的開(kāi)端［1］。

二、動(dòng)畫仿真教學(xué)

匯編語(yǔ)言內(nèi)容瑣碎，知識(shí)點(diǎn)多。以8086系統(tǒng)為例，僅指令系統(tǒng)就有117條，分為6個(gè)功能組［2］。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要掌握每條指令的功能、指令的尋址方式、指令對(duì)標(biāo)志位的影響以及指令執(zhí)行時(shí)的約定設(shè)置、需要預(yù)置的參數(shù)、隱含使用的寄存器等內(nèi)容。學(xué)生看不到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的執(zhí)行過(guò)程，講解這些內(nèi)容如果用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)抽象，難以記憶和掌握。采用動(dòng)畫模擬仿真計(jì)算機(jī)內(nèi)部指令的執(zhí)行過(guò)程，可以將抽象的內(nèi)容直觀化，用動(dòng)態(tài)演示講授內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力更集中，能夠更準(zhǔn)確地理解掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如在講解尋址方式的時(shí)候，制作flash動(dòng)畫模擬每種尋址方式操作數(shù)獲取的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一目了然，可以輕松理解幾種尋址方式的區(qū)別。還制作了flash動(dòng)畫模擬存儲(chǔ)單元物理地址的形成過(guò)程以及各邏輯段的分配過(guò)程，使學(xué)生更好地理解了對(duì)存儲(chǔ)器的訪問(wèn)。在講解指令時(shí)，每講解一類指令，會(huì)給出例子，然后用動(dòng)畫模擬舉例指令在計(jì)算機(jī)中的執(zhí)行過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)8086CPU指令的工作原理及過(guò)程有了感性的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在上課之初，就十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己上機(jī)調(diào)試練習(xí)，加深對(duì)指令的理解。因此，在講解指令時(shí)，用多媒體演示如何用Debug命令查看指令執(zhí)行后相關(guān)寄存器、標(biāo)志位、存儲(chǔ)單元的變化，如何檢驗(yàn)指令的格式是否正確，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的教。教師對(duì)知識(shí)本身過(guò)分重視，而忽略了對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，容易使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代教育理論的基本思想是提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。于是改變以往的教學(xué)模式，引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)中，教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目為主線，學(xué)生在教師引導(dǎo)下按需自主學(xué)習(xí)［3］。在講解完匯編程序的指令系統(tǒng)和程序格式，進(jìn)入程序設(shè)計(jì)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，就采用以“工資計(jì)算系統(tǒng)”這個(gè)項(xiàng)目為主線，劃分為十個(gè)功能模塊，在其中包含了分支程序設(shè)計(jì)、循環(huán)程序設(shè)計(jì)、子程序設(shè)計(jì)、宏結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、輸入輸出程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)用等知識(shí)點(diǎn)［4］。每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)把相應(yīng)的功能模塊分配給大家，由大家自行設(shè)計(jì)，討論分析，最后老師評(píng)議總結(jié)得到最終的程序設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，變傳統(tǒng)的“教學(xué)”為“求學(xué)”、“索學(xué)”，起到了較好的教學(xué)效果。

四、改革考核方式

匯編語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)并真正體會(huì)和掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的最好方法是對(duì)其進(jìn)行充分的實(shí)踐。但是學(xué)生中普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性，對(duì)以往的考核方式進(jìn)行了改革，增大了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在綜合考評(píng)中的比重。本著理論考核、實(shí)踐能力考核并重的原則評(píng)定學(xué)生的成績(jī):

總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(占10%)+實(shí)驗(yàn)考核(占30%)+期末考試(占50%)

加大實(shí)驗(yàn)考核力度，避免期末考試一錘定音，有利于督促學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)。但是實(shí)驗(yàn)考核比重的加大又帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，如何客觀公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做出評(píng)價(jià)?如果處理不好，反而適得其反。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，選用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收面對(duì)面、一對(duì)一的提問(wèn)方式。提前布置上機(jī)題目，要求學(xué)生課下編寫程序代碼，實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行代碼查錯(cuò)、調(diào)試運(yùn)行，完成后由教師提問(wèn)驗(yàn)收。要求學(xué)生能夠講解自己的程序，同時(shí)還能根據(jù)教師的要求實(shí)時(shí)修改程序或給出修改程序的編程思想，促使學(xué)生對(duì)編程實(shí)驗(yàn)有足夠的重視，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，保證了動(dòng)手能力訓(xùn)練的質(zhì)量和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的公正性，較好地遏止了抄襲。

總之，通過(guò)對(duì)匯編語(yǔ)言課程教學(xué)改革的實(shí)踐，提高了學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，改善了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，有效地提高了學(xué)生的整體知識(shí)水平和應(yīng)用能力。

［1］任斌，賴樹(shù)明．單片機(jī)教學(xué)方法探析［J］．東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(2)．

［2］沈美明，溫冬嬋，張赤紅．IBM－PC匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(第2版)［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2001．

［3］陳浩．高職數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)初探［J］．湖南農(nóng)機(jī)，2008，(9)．

［4］沈美明，溫冬嬋，張赤紅．IBM－PC匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程［M］．北京:清華大學(xué)出版社，1996．

Abstract:Assembly language is a core course of computer science courses．Mastering this course，students can improve the ability of program design and debug．It helps students learn follow-up professional courses．As the instruction execution process is invisible and very abstract，so it is very difficult for students to learn．We applay simulation visualization techniques and task-driven methods in teaching，which received very good results and improved the teaching level．

Key words:Assembly Language;Animation simulation;Task-driven

Discussion on Teaching of Assembly Language Teaching

ZHANG Yu-hua ，GUO Hong-tao
(1．North China Institute of Water Conservancy and Electric Power，Zhengzhou 450011，China;2．Zhong Xing Communication Corporation ，Nanjing 210012，China)

G642

A

1008—4444(2010)03—0159—02

2010－03－14

張玉華(1976—)，女，河南開(kāi)封人，華北水利水電學(xué)院信息工程學(xué)院講師。

(責(zé)任編輯:宋孝忠)