李建英

(河北政法職業(yè)學(xué)院,河北石家莊 050061)

職校教師評(píng)價(jià)存在的問題與對(duì)策*

李建英

(河北政法職業(yè)學(xué)院,河北石家莊 050061)

教師評(píng)價(jià)是職業(yè)學(xué)校管理的重要內(nèi)容和手段,直接影響學(xué)校管理的質(zhì)量和教職工隊(duì)伍的建設(shè)。在調(diào)查和座談中發(fā)現(xiàn)許多教師并不歡迎教師評(píng)價(jià),對(duì)評(píng)價(jià)持過多悲觀、消極情緒,不僅對(duì)教師心理造成不良影響,同時(shí)也造成評(píng)價(jià)工作惡性循環(huán)。因此,應(yīng)采用有效措施降低教師的不利心理影響,提高職校教師評(píng)價(jià)的實(shí)效。

教師評(píng)價(jià);問題;對(duì)策

教師評(píng)價(jià)是職業(yè)學(xué)校管理的重要內(nèi)容和手段,直接影響學(xué)校管理的質(zhì)量和教職工隊(duì)伍的建設(shè)。通過對(duì)幾所職業(yè)學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查和個(gè)別訪談,分析了目前職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)所反映出的片面量化、缺乏對(duì)評(píng)價(jià)者的服務(wù)、缺乏民主、不切實(shí)際等一些問題并提出一些看法,以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校健康發(fā)展。

一、職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)存在的主要問題

通過對(duì)職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)許多教師并不歡迎教師評(píng)價(jià),有些教師擔(dān)心評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己不利,有些教師干脆不信任評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)同時(shí)使同事之間人際關(guān)系緊張?？傮w表現(xiàn)為:教師對(duì)評(píng)價(jià)持過多的悲觀、消極情緒。即教師評(píng)價(jià)對(duì)一些教師心理造成不良影響,這種不良影響又影響教師評(píng)價(jià)繼續(xù)開展或新的一輪評(píng)價(jià)正常運(yùn)轉(zhuǎn),如此循環(huán)往復(fù),造成評(píng)價(jià)工作的嚴(yán)重障礙。大致有如下幾種現(xiàn)象:

1.評(píng)價(jià)結(jié)果出人意料

某校年終評(píng)優(yōu),全校教師大會(huì)投票,結(jié)果令人驚駭:票數(shù)最多的居然是一位善于拉幫結(jié)派的教師。如果有名額限制,兩位教師不相上下,肯定去掉公認(rèn)最好的一位,原因是這位教師為人老實(shí),好說話。不知道評(píng)價(jià)的公正性何以體現(xiàn)?

2.“怕”起了學(xué)生

學(xué)生評(píng)價(jià)在很多學(xué)校具有一票否決權(quán),甚至與教師的職稱評(píng)定或獎(jiǎng)金直接有關(guān),導(dǎo)致有些教師不敢在應(yīng)該嚴(yán)肅評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)批評(píng)學(xué)生。個(gè)別教師為了獲得學(xué)生的高分評(píng)價(jià),竟然與學(xué)生稱兄道弟、拉攏關(guān)系。

3.對(duì)評(píng)價(jià)失去了信心

許多學(xué)校評(píng)價(jià)工作虎頭蛇尾,浮于形式。評(píng)價(jià)原本是衡量教學(xué)最好的業(yè)務(wù)階梯,可是教師們拿起評(píng)價(jià)單,看也沒看,便劃勾、畫圈;更有原封不動(dòng)交上去者。

4.變態(tài)教學(xué)

有些教師為了一節(jié)公開課可謂嘔心瀝血。精工制作各種教具,別出心裁,把大量精力放在一節(jié)課的資料搜集、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及試講、修改上,忽視了正常的課堂教學(xué),與“全面提高課堂教學(xué)效果”的初衷背道而馳!一些教師除此課外,常態(tài)課一塌糊涂。一位學(xué)生說:“我們這一學(xué)期會(huì)計(jì)課上,聽老師講了一學(xué)期的小沈陽,課堂變成了笑星表演?！笨梢娺@一兩節(jié)課是教師一生之峰巔,讓其他教師領(lǐng)導(dǎo)飽覽無限風(fēng)光,而學(xué)生每天領(lǐng)略的卻是另一番光景!

以上種種問題之多、之怪令人不安,不免為我國(guó)教師評(píng)價(jià)事業(yè)的開展產(chǎn)生憂慮。

二、教師評(píng)價(jià)的建設(shè)對(duì)策

教師評(píng)價(jià)本是為教師專業(yè)成長(zhǎng)、改善職業(yè)生涯、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的,為什么并未使廣大教師樂觀、積極接受呢?目前,我國(guó)的職校教師評(píng)價(jià)基本上是以獎(jiǎng)懲為目的的獎(jiǎng)懲性的教師評(píng)價(jià)制度。如我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中的“人才工程”,就是獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)的結(jié)果,雖然對(duì)造就優(yōu)秀教師和穩(wěn)定教師隊(duì)伍起到了積極作用,但對(duì)全體教師的最優(yōu)發(fā)展很難說就是有利的對(duì)策。筆者從發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的角度出發(fā),對(duì)教師評(píng)價(jià)的建設(shè)提出一些建議:

1.評(píng)價(jià)者與教師加強(qiáng)溝通、協(xié)商與合作的關(guān)系

無論評(píng)價(jià)者是誰與被誰評(píng)價(jià),皆是民主式的關(guān)系,而不是權(quán)威式的、強(qiáng)迫式的關(guān)系,評(píng)價(jià)經(jīng)由評(píng)價(jià)者和受評(píng)教師共同合作完成,建立互相交往的關(guān)系及奠定未來進(jìn)一步合作的基礎(chǔ)。我們不妨借鑒一下在這方面做的較好的兩種評(píng)價(jià)方法,一種是美國(guó)的教師評(píng)價(jià),它很注重評(píng)價(jià)工作的“診斷”、改進(jìn)等形成性功能。在美國(guó)對(duì)于教師觀察,是被評(píng)價(jià)教師邀請(qǐng)合作教師到課堂中實(shí)際觀察自己的教學(xué)情況,在觀察之前,兩位教師先討論觀察的內(nèi)容。通過討論,合作教師了解到其合作伙伴要求他給予哪些方面的反饋意見和信息。在課堂觀察之后,教師和其合作教師還要進(jìn)行討論,認(rèn)真分析。另一種評(píng)價(jià)方法稱為工約計(jì)劃。具體是教師與評(píng)價(jià)者事先商定一種簡(jiǎn)單的工約,例如關(guān)于把促使學(xué)生達(dá)到的各種成績(jī)作為教學(xué)結(jié)果的協(xié)定評(píng)價(jià)。教師與評(píng)價(jià)者教學(xué)目標(biāo)取得一致意見后,才進(jìn)行教學(xué)。然后由教師或評(píng)價(jià)者,從學(xué)生那里收集證據(jù),以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期效果?？梢?這種策略中重要的是對(duì)教師同意達(dá)到的結(jié)果設(shè)置某種測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),檢查也可由同事來做。

2.選擇合作教師作為自己的評(píng)價(jià)者

在美國(guó)的一些好的評(píng)價(jià)改革中,可以由被評(píng)價(jià)者——教師,選擇合作教師作為自己的評(píng)價(jià)者,也可以在紙上寫出自己申請(qǐng)的合作教師的名字,再由校方調(diào)配。合作教師是指那些不具有更高的權(quán)威的同事,由于他們也是教師,因而能夠?yàn)橥樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量提供重要的信息來源。通過合作教師的觀察和反饋能夠豐富學(xué)校中其他教師的知識(shí)和技巧,有效地提高教師的整體教學(xué)水平。這種方式實(shí)際上很有效。因此現(xiàn)在美國(guó)愈來愈多的學(xué)校,要求被評(píng)價(jià)教師在本校選擇較優(yōu)秀的教師作為自己的合作伙伴,開展觀摩合作教學(xué)。

3.提供一種新的評(píng)價(jià)觀察方式——日志

日志是與合作教師交流的新方式。在進(jìn)行某種變革時(shí),一份經(jīng)驗(yàn)性的記錄為如何促進(jìn)這種變革提供了有價(jià)值的參考。在記日志時(shí),可以用兩種方法儲(chǔ)存信息。如果目的是促進(jìn)教師的合作學(xué)習(xí),日志就要根據(jù)教師做了什么樣的嘗試,學(xué)生小組應(yīng)該做出什么樣的有效反應(yīng),這是一種根據(jù)性的記錄;日志也可以包括對(duì)所發(fā)生的事情進(jìn)行描述性的記錄。過一段時(shí)間以后,這些記錄就可以同合作教師交流,也可以同自己的經(jīng)驗(yàn)作比較。另外一種方法是不記錄發(fā)生事情的細(xì)節(jié),而是記錄對(duì)這些事情的看法和感受。很明顯,日志是一種新的評(píng)價(jià)觀察方式,它將更有效,并提供評(píng)價(jià)雙方討論和探索的依據(jù)。

4.保密性的反饋

在英美一些實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的地區(qū),評(píng)價(jià)報(bào)告是保密的,只作為檔案資料保存下來,除了直接管理者可以接近這些材料外,其他人不接觸報(bào)告,報(bào)告寫完后,把它放在一邊,它是一個(gè)軟性約束,評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之約束即他改進(jìn)工作、解決問題,沒改進(jìn)的地方繼續(xù)努力,制訂具體目標(biāo)方案。整個(gè)進(jìn)程是一個(gè)非常寬松的環(huán)境,評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)沒有外在壓力。

三、結(jié)束語

教師評(píng)價(jià)的開展是為教師專業(yè)成長(zhǎng)、改善職業(yè)生涯、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的,正如英國(guó)的一項(xiàng)研究指出的那樣,“教師的最初資格,教師經(jīng)歷的長(zhǎng)短,為學(xué)校服務(wù)的年限,不一定是學(xué)校成功的主要因素。在許多情況下,教師的個(gè)人品質(zhì)是其工作富有成效的決定性因素?！蔽覀儜?yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育制度,把平等、公開、可持續(xù)發(fā)展等思想賦予教師評(píng)價(jià)的各個(gè)方面,更好地實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度。促進(jìn)我國(guó)教師評(píng)價(jià)事業(yè)的發(fā)展,提高學(xué)校管理的質(zhì)量和教職工隊(duì)伍的建設(shè)。

[1]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]劉堯.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的理論與模式[J].教育理論與實(shí)踐,2001,(12).

[3]王斌華.發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.

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1008-469X(2010)02-0077-02

2009-12-09

李建英(1975-),女,河北邯鄲人,副教授,教育碩士,主要從事教育管理研究。

(責(zé)任編輯 靳榮莉)