陶 范

（湖北警官學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，湖北 武漢 430034）

學(xué)術(shù)傳播體在讀者與作者互動(dòng)中的責(zé)任

陶 范

（湖北警官學(xué)院 學(xué)報(bào)編輯部，湖北 武漢 430034）

學(xué)術(shù)期刊是一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，學(xué)術(shù)傳播體之間的互動(dòng)交流是學(xué)術(shù)傳播的一個(gè)基本特征，讀者與作者之間存在著某種程度的互動(dòng)關(guān)系。讀者與作者的互動(dòng)水平由讀者、作者和編輯各自承擔(dān)責(zé)任的能力和程度決定。作者要樹(shù)立讀者意識(shí)，提供創(chuàng)新性、可讀性論文，回應(yīng)讀者的互動(dòng)要求；讀者要提高互動(dòng)意識(shí)和能力，參與學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，寫(xiě)作時(shí)規(guī)范引用行為；編輯則應(yīng)樹(shù)立讀者本位觀，提高刊物質(zhì)量，采取技術(shù)措施，促進(jìn)讀者與作者的互動(dòng)。

讀者；作者；編輯；互動(dòng)；責(zé)任

互動(dòng)是傳播的一個(gè)重要特征，傳播即是傳播體之間的相互交流、溝通、影響的過(guò)程，是通過(guò)信息進(jìn)行的社會(huì)互動(dòng)。［1］讀者、編輯和作者是三類最基本的傳播體，在以往的研究中，基于編輯的主導(dǎo)中樞地位和中介橋梁作用，［2-3］對(duì)編輯與作者、編輯與讀者的互動(dòng)研究較多，取得了豐碩的成果，而對(duì)讀者與作者之間的互動(dòng)則沒(méi)有引起重視，沒(méi)有專題文獻(xiàn)涉及此問(wèn)題。用“作者—編輯—讀者”序列表示三個(gè)主體之間的關(guān)系并不全面，因?yàn)樗且环N線型的平面關(guān)系，忽視了讀者與作者之間的關(guān)系，不足以表述三個(gè)主體之間的全部關(guān)系內(nèi)涵，作者、編輯、讀者三者之間的關(guān)系應(yīng)該是一種環(huán)形的立體關(guān)系。

任何出版?zhèn)鞑シ绞蕉紤?yīng)該關(guān)注讀者與作者的互動(dòng)，學(xué)術(shù)期刊的讀者和作者具有同源性的特征，作者也是讀者,讀者有可能成為作者,其身份是雙重的,因而其傳播效益的實(shí)現(xiàn)更有賴于讀者與作者的互動(dòng)。從表現(xiàn)形式看，學(xué)術(shù)期刊讀者與作者的互動(dòng)包括：讀者閱讀過(guò)程中與文本的對(duì)話、讀者的信息反饋與作者的回應(yīng)、讀者成為作者而引用文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用、學(xué)術(shù)批評(píng)和爭(zhēng)鳴等。［4］讀者與作者的互動(dòng)實(shí)則是學(xué)術(shù)共同體內(nèi)學(xué)者之間的互動(dòng)，它能提升讀者素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)作者價(jià)值，影響編輯觀念，激發(fā)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)期刊效益。［5］讀者和作者的互動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)術(shù)期刊這個(gè)平臺(tái)而展開(kāi)的，其互動(dòng)程度和效率，由作者、編輯和讀者這三個(gè)傳播體各自承擔(dān)責(zé)任的能力和程度決定；因此，明確讀者、作者和編輯在互動(dòng)中的責(zé)任，對(duì)促進(jìn)讀者與作者的互動(dòng)具有重要意義。

一、作者的責(zé)任

作者是學(xué)術(shù)論文的提供者，讀者閱讀是作者勞動(dòng)的繼續(xù)和延伸，作者勞動(dòng)在一定程度上決定著讀者的閱讀選擇和方向，從這個(gè)意義上講，作者決定著讀者與作者互動(dòng)的水平。作者在撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文時(shí)，就要心中有讀者，樹(shù)立讀者意識(shí)，提供創(chuàng)新性和可讀性學(xué)術(shù)作品。

（一）樹(shù)立讀者意識(shí)

學(xué)術(shù)論文的閱讀者和接受者是讀者，因而，作者應(yīng)該心里裝有讀者,重視與讀者的互動(dòng)交流。心中有讀者,才會(huì)尊重讀者的閱讀心理和審美習(xí)慣，只顧自己揮灑，不顧及讀者，就有可能寫(xiě)出讀者難以看懂的東西。讀者是論文意義的讀解者、重組者、實(shí)現(xiàn)者，學(xué)術(shù)論文價(jià)值大小和實(shí)現(xiàn)程度在很大程度上取決于讀者的信息反饋，讀者與作者、編輯一起參與了學(xué)術(shù)論文的價(jià)值構(gòu)建。［6］學(xué)術(shù)論文被編輯選中發(fā)表，進(jìn)入SCI等數(shù)據(jù)庫(kù)或被文摘刊物轉(zhuǎn)載，并不意味著質(zhì)量就一定高，論文價(jià)值的最終評(píng)定者還是讀者的選擇和評(píng)價(jià)。少數(shù)作者只看到編輯，只看到數(shù)據(jù)庫(kù)、文摘刊物和核心期刊這些外在的東西，沒(méi)有看到其背后的讀者，這無(wú)疑是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。文章究竟是寫(xiě)給誰(shuí)看的，這是作者寫(xiě)作時(shí)首先要解決的問(wèn)題，否則，作者的寫(xiě)作就成了無(wú)的放矢，背離了作者寫(xiě)作和發(fā)表文章的初衷。

（二）提供創(chuàng)新性論文

創(chuàng)新是學(xué)術(shù)的靈魂，創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)論文的首要特征。創(chuàng)新性從層次上可分為原創(chuàng)、再創(chuàng)、補(bǔ)創(chuàng)，大多數(shù)論文屬于再創(chuàng)和補(bǔ)創(chuàng)的范圍。［7］創(chuàng)新的分量有輕有重、有大有小，未必一定是石破天驚的宏論。創(chuàng)立新學(xué)說(shuō)、推出新方法、開(kāi)拓新領(lǐng)域、提出新理論，固然是創(chuàng)新；以新觀點(diǎn)、新視角、新方法對(duì)老問(wèn)題進(jìn)行論證，對(duì)原有知識(shí)或技術(shù)作出完善、驗(yàn)證和補(bǔ)充，運(yùn)用已有理論對(duì)新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出解釋，對(duì)已有的研究結(jié)論提出爭(zhēng)鳴意見(jiàn)，等等，都可以說(shuō)是創(chuàng)新。讀者雖然是論文意義的讀解者、重組者、實(shí)現(xiàn)者，與作者、編輯一起參與了學(xué)術(shù)論文的價(jià)值構(gòu)建，但其中有一個(gè)前提條件，即學(xué)術(shù)論文本身是一個(gè)創(chuàng)新性的“召喚性”結(jié)構(gòu)，能夠“召喚”讀者，啟發(fā)讀者。［8］學(xué)術(shù)論文質(zhì)量高，有新意，能給人以教益，讀者才樂(lè)于選擇，愿意閱讀；否則，就難以喚起讀者的閱讀欲望，讀者與作者的互動(dòng)也就從無(wú)談起。

（三）提供可讀性論文

可讀性是就語(yǔ)言表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)等形式而言，形式與內(nèi)容相得益彰的論文才是好論文。學(xué)術(shù)論文有其獨(dú)特的格式規(guī)范，它使論文具有內(nèi)在的科學(xué)美、邏輯美，但在某種程度上對(duì)可讀性則是一種束縛，作者要盡可能在格式的規(guī)范下，提高論文的可讀性，在表達(dá)形式上尊重讀者的閱讀心理和審美習(xí)慣，使讀者看得懂、愿意看，為此，作者要注意論文體例是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，條理是否分明，文筆是否通暢，寫(xiě)作是否規(guī)范?？勺x性差的論文往往無(wú)人問(wèn)津，難以真正進(jìn)入讀者的視野；即使讀者作出了閱讀的選擇，也會(huì)影響其閱讀情緒和思考，從而損害論文價(jià)值的發(fā)揮。一些論文行文風(fēng)格枯燥難懂，開(kāi)卷便讓人望而卻步，這里面當(dāng)然有編輯的責(zé)任，但首先還是作者的責(zé)任，一些學(xué)術(shù)作品晦澀難讀，即在于作者的文風(fēng)選擇出現(xiàn)了問(wèn)題。為文者須知，作者筆下先有形，讀者心上才留痕。

（四）積極回應(yīng)讀者

學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴在作者與讀者的良性互動(dòng)中得以啟動(dòng)、展開(kāi)，激活了讀者的參與意識(shí)和熱情，促進(jìn)了讀者與作者互動(dòng)交流，從而加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)術(shù)的向前發(fā)展。因而，對(duì)讀者的信息反饋尤其是合理質(zhì)疑，作者應(yīng)積極回應(yīng)，或提供資料，或釋疑解惑。無(wú)視質(zhì)疑不是一個(gè)好的治學(xué)態(tài)度，動(dòng)輒揣測(cè)對(duì)方的動(dòng)機(jī)，粗暴無(wú)禮地回應(yīng)，更為正直學(xué)者所不取。作者應(yīng)有聞過(guò)則喜的大家風(fēng)范，以學(xué)術(shù)為念，有“朝聞道，夕死可矣”的求真精神。學(xué)術(shù)共同體中的每一個(gè)人都是作為平等主體而存在的，作者與讀者是一種平等和民主的關(guān)系。真理面前，只有是非之分，沒(méi)有高下之別，作者回應(yīng)時(shí)不應(yīng)居高臨下，沒(méi)必要心懷不滿，應(yīng)該平等探討。善待批評(píng)是一種境界，在學(xué)術(shù)批評(píng)面前，作為學(xué)者應(yīng)該有這個(gè)雅量。學(xué)術(shù)批評(píng)和爭(zhēng)鳴本來(lái)是學(xué)術(shù)研究的一種常態(tài)，但在目前，我國(guó)學(xué)術(shù)共同體內(nèi)的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴并不活躍，一些學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴是非良性的，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)互相嘲諷、公開(kāi)謾罵的火爆場(chǎng)面，最后完全變成意氣之爭(zhēng)而無(wú)關(guān)學(xué)術(shù)了，這值得每一位參與或?qū)?lái)參與爭(zhēng)鳴的作者注意。

二、讀者的責(zé)任

讀者與作者的互動(dòng)是一種能動(dòng)與被動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換，讀者作為受眾，在接受的同時(shí)也能反饋，因此，讀者的互動(dòng)意愿和能力也決定著互動(dòng)的水平。

（一）樹(shù)立互動(dòng)意識(shí)

讀者的互動(dòng)意識(shí)就是讀者在閱讀完論文后，有互動(dòng)的意愿，有和作者交流的想法。有學(xué)者在對(duì)比考察了中外學(xué)術(shù)交流的現(xiàn)狀后指出，“國(guó)外的學(xué)術(shù)交流已蔚然成風(fēng)，一篇論文刊登以后，短時(shí)間內(nèi)會(huì)有很多感興趣的讀者向作者索要資料，或請(qǐng)教問(wèn)題，而編輯部在決定刊登某篇論文時(shí)，也要求作者及時(shí)向他人提供相關(guān)資料?！倍拔覈?guó)學(xué)術(shù)論文刊登出來(lái)以后，同行間的交流不如國(guó)外頻繁。”［9］這說(shuō)明，在我國(guó)學(xué)術(shù)界，讀者與作者的互動(dòng)交流還沒(méi)有蔚然成風(fēng)，讀者的互動(dòng)意識(shí)有待提高。作者發(fā)表論文后，總是期待讀者評(píng)價(jià)的，讀者讀完論文后無(wú)意評(píng)價(jià)，互動(dòng)也就難以產(chǎn)生。

（二）提高互動(dòng)能力

讀者的互動(dòng)能力就是要求讀者具備一定的學(xué)術(shù)能力，與作者基本上處在同一層次上，能參與學(xué)術(shù)對(duì)話。真理越辯越明，但辯論者須得有辯論的能力。學(xué)術(shù)問(wèn)題專業(yè)性很強(qiáng)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門(mén)的研究，不是專業(yè)學(xué)者，很難參與學(xué)術(shù)對(duì)話。沒(méi)有學(xué)術(shù)對(duì)話能力，就算有強(qiáng)烈的交流沖動(dòng)，也無(wú)法進(jìn)入互動(dòng)過(guò)程；即使進(jìn)入了互動(dòng)過(guò)程，也說(shuō)不清，道不明，最后還有可能只留下意氣之爭(zhēng)，對(duì)讀者與作者互動(dòng)、對(duì)學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展有害無(wú)益。

（三）參與學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴

讀者有了互動(dòng)意識(shí)和能力，就可以也應(yīng)該積極參與學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴是繁榮學(xué)術(shù)研究的必由之路，學(xué)術(shù)期刊界一直在呼吁和倡導(dǎo)開(kāi)展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，希望借助學(xué)術(shù)期刊上的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴促進(jìn)讀者與作者的互動(dòng)交流，推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的向前發(fā)展，［10-11］但我國(guó)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的現(xiàn)狀并不盡如人意。學(xué)術(shù)界要么和睦得猶如一潭死水，樂(lè)于肯定，怯于否定，顧忌太多，沒(méi)有激烈的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，沒(méi)有活躍的思想交鋒；要么超出學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的范圍，在動(dòng)機(jī)論、陰謀論等無(wú)關(guān)學(xué)術(shù)的問(wèn)題上作文章，以門(mén)派、立場(chǎng)決定是非，最終以學(xué)術(shù)之爭(zhēng)始，以意氣之爭(zhēng)終，負(fù)效應(yīng)很大。這其中，讀者、作者和編輯這三個(gè)傳播體都難辭其責(zé)。

（四）規(guī)范引用行為

讀者與作者具有同源性，讀者也會(huì)成為作者，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，引用參閱過(guò)的文獻(xiàn)，文獻(xiàn)的引用過(guò)程也是一種互動(dòng)過(guò)程。僅從學(xué)術(shù)交流的角度看，規(guī)范引用行為也是作者撰寫(xiě)論文時(shí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，我國(guó)學(xué)術(shù)論文尤其是人文社會(huì)科學(xué)論文，引用量明顯不足。為規(guī)范引用行為，作者在文獻(xiàn)引用時(shí)應(yīng)遵循原始性、準(zhǔn)確性、新穎性、適當(dāng)性、代表性等8項(xiàng)原則，做到凡引必注，著錄規(guī)范。［13］引用不著錄，著錄不規(guī)范，那就無(wú)視了文獻(xiàn)作者的精神勞動(dòng)，甚至有侵犯文獻(xiàn)作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)之嫌，這不利于與作者的互動(dòng)交流。

三、編輯的責(zé)任

在讀者與作者的互動(dòng)中，編輯起著橋梁和中介作用，責(zé)任重大。為更好地促進(jìn)學(xué)術(shù)的交流與傳播，編輯應(yīng)重視并努力協(xié)調(diào)和促進(jìn)讀者與作者的互動(dòng)。

（一）促進(jìn)互動(dòng)交流,編輯足可勝任

在學(xué)術(shù)信息的傳播活動(dòng)中，編輯處于信息傳導(dǎo)的樞紐位置，是讀者與作者之間的中介和橋梁，是使編輯、作者、讀者三者融為一體的協(xié)調(diào)人，這樣一種地位使編輯有機(jī)會(huì)和能力促進(jìn)讀者與作者的互動(dòng)；因此，編輯在出版活動(dòng)中必須充分發(fā)揮編輯對(duì)作者、讀者的凝聚作用，提供最新的學(xué)術(shù)信息，溝通讀者與作者的信息交流。［13］特別是在學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴中，要使學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴規(guī)范有序、卓有成效地開(kāi)展，編輯必須積極作為，強(qiáng)化組織策劃職能，擔(dān)當(dāng)好主持人。

（二）促進(jìn)互動(dòng)交流,編輯責(zé)無(wú)旁貸

學(xué)術(shù)期刊基本的功能應(yīng)該是發(fā)揮論文的作者與讀者間信息傳播的橋梁作用，因而，必須摒棄單純宣傳、報(bào)道和展示我國(guó)科研人員的學(xué)術(shù)影響這種單向交流的辦刊宗旨，代之以促進(jìn)讀者和作者的雙向交流為辦刊宗旨，《亞洲男科學(xué)雜志》充分考慮到讀者參與學(xué)術(shù)交流的需求，在6年時(shí)間里便取得了驕人的成績(jī)。［14］有些刊物辦得沒(méi)有生氣，甚至辦不下去，一個(gè)重要原因就是缺乏讀者的參與，沒(méi)有人氣。可以說(shuō)，讀者與作者互動(dòng)是刊物生存與發(fā)展的需要，是刊物創(chuàng)造品牌的需要，是學(xué)術(shù)期刊的功能所在，是學(xué)術(shù)編輯的職責(zé)所在。我們需要重新檢討歷久以來(lái)的辦刊宗旨，確立讀者與作者雙向交流的辦刊宗旨，強(qiáng)化編輯的組織職能，用較大的精力去協(xié)調(diào)作者和讀者之間的對(duì)話交流。

（三）樹(shù)立讀者本位觀，促進(jìn)互動(dòng)交流

編輯活動(dòng)的根本目的是為了讀者，我們應(yīng)擺正讀者在編輯活動(dòng)中的位置，尊重讀者、適應(yīng)讀者、引導(dǎo)讀者。［15］重視和把握了讀者要素，才能有效地促進(jìn)讀者與作者的互動(dòng)。遺憾的是，大多數(shù)學(xué)術(shù)期刊的辦刊思路仍然僅僅停留在“傳播科學(xué)文化”上，較多考慮作者需求，較少考慮讀者需要，刊物似乎是辦給作者看的，因而，當(dāng)前學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題就是要從傳播者本位向讀者本位轉(zhuǎn)變。［16］不解決辦刊理念問(wèn)題，作者與讀者的互動(dòng)將很難實(shí)現(xiàn)。

（四）提高刊物質(zhì)量，夯實(shí)互動(dòng)基礎(chǔ)

讀者閱讀是互動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有閱讀也就沒(méi)有互動(dòng)。吸引讀者閱讀的唯一辦法就是組織優(yōu)質(zhì)稿件，搜集豐富信息，提高刊物質(zhì)量?？镔|(zhì)量提高了，互動(dòng)基礎(chǔ)夯實(shí)了，讀者與作者的互動(dòng)才有可能。我國(guó)學(xué)術(shù)論文刊登出來(lái)以后，同行間的交流不如國(guó)外頻繁，原因不止一端，但一個(gè)主要原因就在于許多論文質(zhì)量不盡如人意，沒(méi)有新意也就難以激發(fā)讀者的閱讀興趣，無(wú)法給讀者以啟迪。

（五）采取技術(shù)措施，促進(jìn)互動(dòng)交流

在促進(jìn)讀者與作者的互動(dòng)方面，編輯可以采取多種技術(shù)措施：［17］1）搭建互動(dòng)平臺(tái)，疏通聯(lián)系渠道，促進(jìn)信息反饋，在這方面可利用讀者來(lái)信、書(shū)評(píng)文評(píng)、研究評(píng)述、通信問(wèn)答、大家談、讀者評(píng)選、網(wǎng)上論壇、期刊博客、電子信箱等；2）關(guān)注學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，策劃學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，吸引讀者注意力，增強(qiáng)讀者參與感；3）設(shè)置文章導(dǎo)讀，推薦重點(diǎn)文章，引導(dǎo)讀者閱讀和參與，也可延伸鏈接，推介作者博客；4）加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化力度，作為中間媒介，學(xué)術(shù)期刊在學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程中完全能夠發(fā)揮橋梁作用；5）利用審稿平臺(tái)，試行公開(kāi)同行評(píng)議的方式，讓更多的同行讀者參與評(píng)議；6）組建讀者作者俱樂(lè)部，各種形式的面對(duì)面交流可以彌補(bǔ)學(xué)術(shù)論文中無(wú)法體現(xiàn)的隱性知識(shí)的共享和轉(zhuǎn)化；7）加強(qiáng)參考文獻(xiàn)著錄的審核，規(guī)范引用行為，提高參考文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量，以促進(jìn)讀者與作者的互動(dòng)。

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［17］陶范.基于讀者與作者互動(dòng)的辦刊策略[J].編輯學(xué)報(bào),2010,21(4)

【責(zé)任編校：周文慧】

Responsibilities of Academic Disseminules between Readers and Authors

Tao Fan
(Hubei University of Police,Wuhan 430034,China)

Academic journals are the platforms for academic exchanges,and the interactive exchange between academic disseminules is one of the basic characters of it.There are some interactive exchanges between readers and authors.The degree of interactive exchanges between readers and authors depends on the responsibilities of readers,authors and editors.Authorsshouldsetupthereaderconsciousness,offerinnovativeandreadablepapersandresponsetoreaders'requirements;readers should improve interactiveexchanges consciousness and abilities,participate in academic contending and standard the reference behaviors in writing;editors should set up readers priority view,improve journals qualities and take measures to enhance the interactive exchanges between readers and authors.

reader;author;editor;interaction;responsibility

G237.5

A

1673 2391（2010）05011003

20100631

陶范，男，湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部編審。

湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究課題（課題編號(hào):2009Y113）。