許瑞超，張一平，劉 云

(河南工程學(xué)院 紡織工程系，河南 鄭州 450007)

針織學(xué)課程是紡織工程專業(yè)的平臺課，是學(xué)生從事針織工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制和新型紡織產(chǎn)品開發(fā)的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是紡織專業(yè)針織方向的主干課程，是針織物產(chǎn)品設(shè)計、羊毛衫設(shè)計等后續(xù)課程的基礎(chǔ).通過該門課程的講授，使學(xué)生掌握針織專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力、先進技術(shù)的應(yīng)用能力、產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠根據(jù)基本理論和原理，舉一反三地進行針織產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計以及技術(shù)改造和創(chuàng)新.但長期以來，針織學(xué)課程的教學(xué)中存在著諸多問題，不利于學(xué)生實踐能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

1 針織學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

在針織學(xué)教材中,教學(xué)內(nèi)容的更新未能及時跟上紡織科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價值的技術(shù)、工藝和設(shè)備，仍然在教材中占有一定地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系內(nèi)核的科學(xué)前沿知識，卻仍被置于教材之外，教學(xué)內(nèi)容未能及時反映紡織學(xué)科發(fā)展前沿的有關(guān)新科學(xué)、新技術(shù)新設(shè)備和新工藝.這樣的教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生思考新問題、探求新知識的創(chuàng)新欲望.而且,針織學(xué)課程按照編織方法的不同被分割為三大塊：緯編、經(jīng)編和織襪，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)時數(shù)多.

1.2 教學(xué)手段和教學(xué)方法呆板單一

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是粉筆+黑板或者改進型的粉筆+黑板+PPT文本演示，而教學(xué)方法仍是灌輸式，教師以書本內(nèi)容為主，枯燥地講授理論知識，從概念講解到原理再到例題、習(xí)題練習(xí)，缺乏啟發(fā)式教學(xué)及師生間的交流互動，不注重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，未形成啟發(fā)式、研究式和開放式的學(xué)習(xí)氛圍.這種注入式教學(xué)方法不利于學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[1].

1.3 理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合不夠

由于受各種條件的限制，普遍存在著重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象，技術(shù)性和實踐性內(nèi)容偏少且理論與實踐相脫節(jié).實踐教學(xué)通常只作為理論教學(xué)的輔助手段，側(cè)重于對所學(xué)理論的驗證和演示，實踐的內(nèi)容也多以演示性、驗證性為主，不利于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng).

1.4 教師本身缺乏工程實踐經(jīng)驗

河南工程學(xué)院從事針織學(xué)課程教學(xué)的教師，多數(shù)是從學(xué)生到教師，從學(xué)校到講臺，缺乏工程實踐背景，且由于教學(xué)任務(wù)重、下企業(yè)的時間較少，缺乏生產(chǎn)或工程一線的實際鍛煉和實踐經(jīng)驗.因此,教師難以真正做到聯(lián)系生產(chǎn)中的實際問題開展教學(xué)，這導(dǎo)致他們在講授專業(yè)課時不能引用生產(chǎn)實例闡述基本理論和原理，不能用生產(chǎn)中的實際問題來充實課程的教學(xué)內(nèi)容，只能紙上談兵.

因此，必須加大針織學(xué)課程的改革與創(chuàng)新力度，突出專業(yè)特色，才能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新能力.

2 針織學(xué)課程改革與創(chuàng)新的實踐

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新是課程體系創(chuàng)新的核心，是落實教育創(chuàng)新的根本途徑，是反映培養(yǎng)目標及創(chuàng)新人才規(guī)格要求的具體體現(xiàn)[2].教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新要體現(xiàn)當今紡織科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，體現(xiàn)因材施教,使學(xué)生個性得到充分發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展.因此,要及時汲取本學(xué)科領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，廣泛吸納先進的教學(xué)經(jīng)驗和教改成果，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合.

針織學(xué)課程教學(xué)團隊的教師們，對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容進行了全面認真的梳理、辨析、選擇、更新和重組，打破過去緯編、經(jīng)編和織襪等課程相互分割、內(nèi)容相互重疊的弊端，將緯編、經(jīng)編和織襪等課程有機地結(jié)合，將其整合為一門課——針織學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加連貫充實，大大減少了理論授課的課時數(shù)，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間.整合以后的課程全面介紹了針織、針織物的基本概念及針織原理,針織機及其主要機構(gòu)的工作原理和上機工藝,針織物的形成方法及其表示方法、各種形式針織機的選針原理及其相應(yīng)的花色組織設(shè)計技術(shù)等，使學(xué)生具備針織工程高級應(yīng)用型人才所必需的針織專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能.

教師要注重教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的技術(shù)進步緊密相連，不斷將行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和最新科技成果和當前的研究熱點及歷史背景補充到教學(xué)內(nèi)容中，刪去那些陳舊老化不符合行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢的課程內(nèi)容，淘汰落后的工藝、技術(shù)與設(shè)備的內(nèi)容， 使學(xué)生了解現(xiàn)代紡織技術(shù)發(fā)展的要求.在理論教學(xué)中，要注重原理對實踐的科學(xué)指導(dǎo)作用，強調(diào)技術(shù)的可靠性，注重典型機型和常用工藝的分析，強調(diào)技術(shù)的創(chuàng)新性，在使學(xué)生具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力、先進技術(shù)的應(yīng)用能力、產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠根據(jù)基本理論和原理，舉一反三地進行針織產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計及技術(shù)改造和創(chuàng)新.

2.2 教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

在確定了教學(xué)內(nèi)容后，如何實現(xiàn)教學(xué)目標，教學(xué)方法和手段就顯得尤為重要.現(xiàn)代教學(xué)方法與手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，并增大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率[3].因此，應(yīng)合理選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，積極探索多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，努力實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)方法的多樣化.

在教學(xué)方法上，可采用導(dǎo)學(xué)式、問題式、參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動型模式，鼓勵案例教學(xué)法、實地考察法、模擬訓(xùn)練法、拼盤式教學(xué)和雙語教學(xué)等.探索基于學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)方式，力求創(chuàng)造平等互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過嘗試、體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立研究的好習(xí)慣.同時,還可通過專題研討、技能競賽等形式延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握.

在教學(xué)手段上,可運用多媒體教學(xué)課件、動畫和錄像等新型教學(xué)手段，形象生動地把課程原理展示給學(xué)生，尤其是對一些難點、重點問題進行講解時，直觀的、動態(tài)的、明了的過程給學(xué)生很大的幫助，能取得教師易教、學(xué)生易懂的教學(xué)效果.現(xiàn)代教學(xué)手段突破了時空限制，為學(xué)生提供了大量的前沿信息，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足.教師還可以將教學(xué)課件、教案、動畫、錄像、習(xí)題等上網(wǎng)，通過整合網(wǎng)上教學(xué)資源，將教與學(xué)的過程延伸至課外，使課堂教學(xué)得以強化、擴展與延伸，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺.

此外，我們對針織學(xué)課程的考核也進行了相應(yīng)的改革.以往的考試形式基本上是期中和期末考試決定該門課程的成績，一兩次考試的偶然性大，不能真實地反映學(xué)生的實際水平，更不能正確地評價學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力.根據(jù)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，我們對考核體系進行了改革.一是理論考試只占50%，主要考查學(xué)生基本概念、基本理論和基本方法的把握；二是平時作業(yè)占10%，引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè)；三是實驗報告占10%，主要考查學(xué)生對實驗原理的理解、實驗方法的掌握以及各種操作技能；四是要求每一個學(xué)生搞一次市場調(diào)研，設(shè)計一個新產(chǎn)品或?qū)κ袌錾夏骋环N熱銷產(chǎn)品作一個全面的品質(zhì)、性能和工藝分析，此項成績占30%，考核他們綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力.這樣,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與專業(yè)結(jié)合，為他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也提高了他們解決實際問題的能力.

2.3 實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

針織學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力、先進技術(shù)的應(yīng)用能力、產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新能力是本課程的教學(xué)目標.因此，實踐環(huán)節(jié)不僅在理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用之間起著橋梁和紐帶的作用，也是理論教學(xué)不可替代的[4].為突出應(yīng)用性學(xué)科的特點，教學(xué)中要注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合，注重理論與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，增加實踐和實驗內(nèi)容，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.

實踐教學(xué)包括:開課前的認識實習(xí)，課程中的實驗教學(xué),課程結(jié)束后的綜合性實習(xí)與設(shè)計.認識實習(xí)讓學(xué)生了解各種針織機的機器結(jié)構(gòu)、作用和工作原理以及工藝流程和生產(chǎn)管理，使學(xué)生對針織生產(chǎn)具有感性認識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；課程中的實驗教學(xué)按照課程進度安排 (包括室內(nèi)和室外)，學(xué)生通過親自動手和切身觀察，掌握針織機及其主要機構(gòu)的工作原理和上機工藝、針織物的形成方法、針織物各項物理機械性能的測試方法等和各種實踐中用到的基本操作技能，以充分達到對理論知識的驗證、回顧和加深理解以及對各種操作技能的熟悉；課程后的綜合性實習(xí)，側(cè)重于理論對生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)作用，主要是通過各類工藝實習(xí)讓學(xué)生掌握針織產(chǎn)品的生產(chǎn)和設(shè)計方法，鞏固并加深理解所學(xué)的針織原理知識，為畢業(yè)以后從事工藝、生產(chǎn)管理打下基礎(chǔ)；綜合性設(shè)計是將專業(yè)知識的綜合運用能力作為重點，進行專項研究或綜合設(shè)計.這樣,學(xué)生從基礎(chǔ)到綜合直至創(chuàng)新都得到了訓(xùn)練，知識理論得到應(yīng)用，動手能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力也得到了提高.

此外，我們還努力加強與企業(yè)的合作，把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的相關(guān)實踐課堂盡量放在相關(guān)企業(yè)中，把教育送進企業(yè)，把崗位作為課堂，讓大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，真正在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，與企業(yè)的技術(shù)人員一起協(xié)同解決問題，并利用大中型企業(yè)擁有的國內(nèi)外一流的設(shè)備和先進的生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗，拓寬自己的視野.

2.4 培養(yǎng)教師的工程實踐經(jīng)驗和能力

針對目前針織學(xué)課程教學(xué)團隊缺乏工程實踐訓(xùn)練經(jīng)驗和能力、創(chuàng)新意識不足等問題，一是要努力引進富有工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員充實教師隊伍，加大“雙師型”教師的比例，或聘請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員當兼職教師，改善教師隊伍的能力結(jié)構(gòu)，打造一支富有實踐經(jīng)驗和技術(shù)開發(fā)能力的師資隊伍；二是選派教師特別是青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，深入工程技術(shù)崗位實際鍛煉一段時間，培養(yǎng)工程意識和能力；三是采取與企業(yè)、科研單位合作的方式，承接橫向課題，與企業(yè)或科研單位一起攻克生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)和重大問題，或共同開發(fā)新產(chǎn)品等，積極配合、參與企業(yè)的重大工程技術(shù)創(chuàng)新活動，不斷提高教師的工程實踐能力和工程技術(shù)的應(yīng)用能力；四是指派教師參與校內(nèi)外實驗實習(xí)基地的建設(shè)，參與學(xué)生的實踐實訓(xùn)指導(dǎo)等，提高教學(xué)的針對性和應(yīng)用性.同時，在與企業(yè)的結(jié)合中，可以得到人才規(guī)格要求的信息反饋，了解現(xiàn)行產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)，不斷修訂教學(xué)計劃和改進教學(xué)內(nèi)容，不斷發(fā)展、完善創(chuàng)新教學(xué)方法，使專業(yè)教學(xué)更能體現(xiàn)面向市場的特色，縮短人才培養(yǎng)與社會需求的距離，增強學(xué)生的就業(yè)能力.

3 結(jié) 語

兩年來,對針織學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建綜合專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力提供了一種教學(xué)模式，使針織學(xué)教學(xué)更加靈活和柔性，教學(xué)效果顯著，培養(yǎng)的學(xué)生在全國各種專業(yè)技能比賽中屢獲大獎，人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了社會和企業(yè)的普遍認可，針織專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也一直保持在95%以上.

參考文獻：

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