王立華

（江蘇省沭陽縣懷文中學(xué) 江蘇 沭陽 223600）

針對新課改： 書本涉及的內(nèi)容多、 書面知識淺、練習(xí)題型多；學(xué)生知識儲備少、抽象思維還沒有完全形成的特點(diǎn)。老師在平時(shí)的教學(xué)中，不能把學(xué)生想得太高。 對于練習(xí)中常見的、 有難點(diǎn)的問題，在練習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生探究、總結(jié)，應(yīng)用一定的方法與技巧，不僅能快速地解決問題，而且使學(xué)生不至于因困于難題，折損學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 我在平時(shí)的教學(xué)中，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)列舉幾類解題方法：

一、簡化計(jì)算，一目了然

如：把Fe2O3、FeO、Fe3O4三種物質(zhì)按所含鐵元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)由高到低的順序排列。

首先讓學(xué)生自己解題， 過大約五分鐘問他們的結(jié)果，每年初次接觸這種題型，大家都會發(fā)出喊聲：“再等等，難算死了”。 我看機(jī)會已到，提示他們：“有沒有簡便的方法呢？請思考。 ”對于這種題型，若一一求算具體數(shù)值非常煩瑣，同學(xué)們通過比較，有的同學(xué)面露喜色。原來這道題只要求比較大小而不要求具體值。

方法是：問題中只有兩種元素，且組成元素相同， 只要分別求出每種物質(zhì)中鐵原子與氧原子個(gè)數(shù)比，然后比較比值大小即可；比值越大鐵元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大。

拓展延伸：

1．Fe2O3、FeO、Fe3O4三種物質(zhì)中若含等質(zhì)量的氧元素，則三種物質(zhì)的質(zhì)量哪個(gè)大呢？

學(xué)生稍作思考便給出了答案是：FeO。

2．如何用簡便的方法比較NH4NO3、CO（NH2）2

NH4HCO3含氮量的高低。學(xué)生一看，咦！不是兩種元素該怎么辦呢？ 同學(xué)們通過列式比較就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)式子的分子都可以化簡為14，只要比較分母的大小即可。

現(xiàn)在的學(xué)生，計(jì)算能力較差，掌握以上的解題方法，在很多根據(jù)化學(xué)式計(jì)算中，能助同學(xué)們的一臂之力， 不至于剛接觸計(jì)算， 便對學(xué)習(xí)化學(xué)而煩惱。

二、巧舉事例，化解一類問題

如： 在由C2H4與另一種物質(zhì)組成的混合物中，碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為87%，則可能含下列哪種物質(zhì) （ ）

A．CH4B．C2H2C．C2H6D．H2

在講解這類問題之前， 一般的學(xué)生不知如何下筆。 這時(shí)，就需要老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 我采用同學(xué)們比較關(guān)心且熟悉的平均分為例： 如果我們班本次考試化學(xué)平均分是50 分，每個(gè)人的分?jǐn)?shù)將怎樣地分布？ 同學(xué)們都異口同聲地回答：“第一種情況都可能為50 分；第二種情況有的高于50 分、有的低于50 分，還有部分為50 分的。 ”有了這個(gè)淺顯的例子，同學(xué)們就不難解決上述問題了。

首先引導(dǎo)學(xué)生求出C2H4中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：85．7%，小于87%，所以必須有一種含碳元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于87%的物質(zhì)，只要根據(jù)碳?xì)湓觽€(gè)數(shù)比，很快找到答案是B；就身邊的事例，解決化學(xué)中有些問題，往往起到意想不到的效果，也有利于培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、抓住關(guān)鍵，根據(jù)化學(xué)方程式解決問題

把以煤氣為燃料的灶頭， 現(xiàn)改為以天然氣為燃料的灶頭。 請問，進(jìn)氣的管道應(yīng)作如何改變？

解決本題首先要讓同學(xué)們知道： 在同溫同壓下，氣體的體積比等于分子個(gè)數(shù)比；同學(xué)們還要能根據(jù)題意寫出正確的化學(xué)方程式，問題就解決了。

根據(jù)化學(xué)方程式，2 體積的CO 燃燒需要1 體積的O2，而1 體積CH4的燃燒需2 體積O2， 所以等體積CO、CH4燃燒CH4需要O2多。

結(jié)論：1． 若燃?xì)夤艿啦蛔儯?則應(yīng)增粗空氣管道；

2．若進(jìn)空氣管道不變，則應(yīng)換上較細(xì)燃?xì)夤艿馈?/p>

這類問題，如果學(xué)生沒有相關(guān)的知識基礎(chǔ)，不能把握問題的關(guān)鍵， 不借助于化學(xué)方程式?jīng)]理沒據(jù)，只能是“望題興嘆”。 這類問題的解決，有利于同學(xué)們邏輯思維的培養(yǎng)， 增強(qiáng)理論知識的應(yīng)用能力。

俗話說：學(xué)生要一碗水，教師就要有一桶水；臺上一分鐘，臺下十年功。我們教師只要平時(shí)善于鉆研，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求行之有效的教學(xué)方法，就能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。