□王璐，劉文偉，何崚，張錫欽，黃樹林

( 廣東藥學院生命科學與生物制藥學院，廣東 廣州 510006)

大學畢業(yè)生 “就業(yè)難”問題已經引起全社會廣泛關注。如何結合社會需要，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，已成為高校的重大歷史使命。為此，我院進行了一系列的創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索，促進學生進行主動思考和創(chuàng)新，突出實踐特色，提高學生的綜合素質，使學生更加適合當前社會的需要。

鼓勵本科生參與科研，促進本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。本科生參加科學研究是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實踐能力的練習場。一方面，通過參與科研項目初步掌握科研的方法，為今后在學術道路上的探索、創(chuàng)新奠定基礎；另一方面，通過參加科研，學生開闊了視野、思路。通過科研訓練能夠促使學生主動去查閱最新文獻，彌補課堂知識的不足，親身體驗“科研”的真正含義。從實踐中體驗“創(chuàng)新”實質。讓本科生結合科研項目進行科學研究，就是對學生的一次綜合性的科研能力、科研思維的全面鍛煉。學生是整個教學的主體，加強學生的科技活動是鍛煉學生實踐能力的有效手段，也是改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學的有效途徑，讓學生在科研中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中科研。

人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)：2007年12月，我院被教育部批準為“國家級創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設點”，教學改革項目為“生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)”。實驗區(qū)實施創(chuàng)新項目包括：1.鼓勵申報創(chuàng)新型課題，引導學生凝練自己感興趣的研究方向。2.開放我院實驗中心、研究所的場地及設備進行設計性實驗，鼓勵學生總結所學知識技能，在教師的指導下進行教學大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實驗，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)新思維。3.依托我院與研究所所承擔的科研課題，采用不同方式讓學生直接參與課題研究，引導學生在課余時間廣泛涉獵相關專業(yè)的科研論文，關注學科的發(fā)展，并在此基礎上鼓勵撰寫綜述，申報與課題相關的標書、開發(fā)計劃等。

本科生創(chuàng)業(yè)中心：我院本科生創(chuàng)業(yè)中心于2007年正式成立。為了給學生的創(chuàng)新性研究和創(chuàng)業(yè)實踐提供良好的場所，中心在生科院實驗樓一樓設立了專門的實驗室，成立學生創(chuàng)業(yè)中心實驗室，旨在塑造科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，引導廣大學生樹立愛校、愛專業(yè)、愛學習的精神；立足于專業(yè)基礎，通過獨立的科學研究和創(chuàng)業(yè)鍛煉培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”；以科技創(chuàng)新能力的塑造為橋梁，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育緊密結合，利用此平臺將創(chuàng)業(yè)教育的受眾面從參賽團隊擴展到全校學生，在獨立的科研工作中鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)品格與創(chuàng)業(yè)能力，學生在校期間可以注冊或成立自己的生物技術服務類公司或其他形式的公司，畢業(yè)后學生可以將公司帶到社會，這樣，學生在完成學業(yè)的同時又孵化自己的公司企業(yè)，提高了綜合素質，鍛煉了創(chuàng)業(yè)的能力，為將來的就業(yè)做好充分準備。

創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)新實踐平臺：學生創(chuàng)業(yè)中心工作內容以開放性實驗、學生參與研究課題以及組織學生參加課外科技活動(挑戰(zhàn)杯)等為主要形式。近幾年來，中心很好地利用學生課外科技活動(挑戰(zhàn)杯)這個平臺，在老師的指導下，大力鼓勵和支持學生獨立申報科學研究類、技術開發(fā)類和創(chuàng)業(yè)類課題，參與活動的學生們年年有進步，碩果累累，取得了不錯的成績。其中學生自主設計和實施的課題項目共有32項，獲得國家挑戰(zhàn)杯銅獎一項，廣東省挑戰(zhàn)杯的金獎1項，銀獎3項、銅獎5項，廣東省生化技能大賽一等獎等多項獎勵。

創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺：創(chuàng)業(yè)中心鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)，積極倡導發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)，學以致用。進入我院創(chuàng)業(yè)中心進行孵化的課題，全部都與學生在校所學專業(yè)知識有著密切聯(lián)系，專業(yè)知識是大學生所掌握的最有利的資源，也是最可靠、最能夠得心應手支配的資源，所以，依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)活動，更符合大學生的實際，也避免大學生在校期間只顧創(chuàng)業(yè)，忽視了本專業(yè)知識的學習，引導學生做到愛學習、肯鉆研、敢創(chuàng)業(yè)，使學習與創(chuàng)業(yè)兩不誤。創(chuàng)業(yè)中心注重從目前開展的項目中篩選出具有產業(yè)化前景的項目，優(yōu)先提供資金資助和技術支持，并在適當的時機推向社會，成立相應的公司，使學生的創(chuàng)業(yè)計劃項目由“模擬”逐步變?yōu)椤艾F實”。

我院06級學生正策劃成立生物技術公司，現已經進入公司注冊階段，暫定名為“廣州廣東藥學院生科院心田生物技術有限責任公司”。該生對植物花卉有著濃厚的興趣，并將本專業(yè)的技術應用到花卉的培養(yǎng)方面。由于該生在花卉方面的論壇表現比較活躍，他掌握的花卉知識與花卉生物技術培養(yǎng)方面相關研究工作吸引了其他花友的注意，其中包括一些有廣泛資源的花卉商。通過學院、花卉商、學生三方面進行協(xié)商，擬準備成立學生為主的公司，該公司運作方式為股份制有限公司。該公司主要從事植物組織培養(yǎng)技術的開發(fā)與應用，主要針對某些稀有植物或經濟價值較高的植物，采用一定的技術使快速增長或繁殖。當前該公司可解決部分人員就業(yè)，并與多家單位達成合作意向，運作良好，前途光明。

創(chuàng)新班教學模式：我院定位人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)生物醫(yī)藥領域的應用基礎型人才和應用型人才”。辦學思路為“院所結合，以科研促教學，著力培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識?！?采用多樣化的培養(yǎng)模式，符合學生多樣性發(fā)展的要求，不同的聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學生搭建不同創(chuàng)新實踐平臺，鍛煉并提高學生的動手能力、創(chuàng)新思維、科研素質。我院創(chuàng)新班有三種不同形式，一種是與科學研究機構聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，主要與我校生物制藥研究所，培養(yǎng)生物醫(yī)藥研究型人才；第二種是與研究型企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，主要與深圳華大基因研究院，培養(yǎng)基因組科學人才；第三種是與生產企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，主要與赫格雷(大連)制藥有限公司，培養(yǎng)生物醫(yī)藥產業(yè)應用型人才(以項目轉讓帶動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與緊密型產學研結合方式，辦好創(chuàng)新班)。

生物制藥研究所“創(chuàng)新班”人才培養(yǎng)模式：開展生物科學與技術“創(chuàng)新班”模式的嘗試,即以研究所為教學基地，每年從三個專業(yè)(生物科學、生物技術生物制藥方向、生物技術安全評估方向)的大二學生中篩選20名優(yōu)秀學生組建生物科學與技術“創(chuàng)新班”，開展“2+2”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的生命科學領域的人才。前兩年跟普通班一起上課，從第5學期開始，專業(yè)限選課理論課程跟普通班一起上，實驗課程改由生物制藥研究所進行統(tǒng)一安排；專業(yè)自選課由生物制藥研究所統(tǒng)一安排。將學生分配給相應的導師，每位導師負責指導2名學生，導師要給學生布置相應的科研課題，并指導學生進行科技論文的學習和閱讀；從研究所的實際情況出發(fā)，按照從上游到下游、從分子到細胞的層次順序，設計了三門相互關聯(lián)的綜合性實驗：《分子生物學綜合性實驗》、《基因工程綜合性實驗》、《免疫生化綜合性實驗》，經過系統(tǒng)化培訓，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高他們的基本科研素質，鍛煉他們發(fā)現和解決問題的能力，增強其實踐動手能力。

通過“創(chuàng)新班”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新班學生也取得了不俗的成績。我院學生在實驗過程中，發(fā)現了Survivin基因的一個新SNP位點，并對Survivin基因進行了相關的CTL表位預測，我們也將其作為一個長期研究的課題和方向，對其進行進一步的研究。2008年以來的一年時間里，學生自主設計和實施的課題項目共有22項，其中《Survivin不同剪接體的細胞定位、相互作用及在凋亡中的作用研究》獲第十屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學生課外科技學術競賽終審一等獎。

創(chuàng)新班學術seminar：培養(yǎng)學生根據研討課題，如何著手調研、查閱資料、提出問題及解決問題的思想、方法和技術路線。通過研討式的學習，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的表達和溝通能力。

1.準備工作:在Seminar開始之前，先由導師幫助學生選定討論的題目，學生在課余自行收集查閱文獻資料，準備好材料。2.主講學生報告:20-25分鐘。報告人根據其所學的基本理論知識和文獻資料，就主題內容進行較為深入、系統(tǒng)地闡述和分析，提出自己的觀點。3.討論與交流:10-15分鐘。圍繞交流主題，報告人與參與者進行討論與交流，提出自己的觀點和意見，在此過程中，學生的知識積累和表達能力等得到充分展示，對問題的認識都會不同程度地加深。4.總結與評點:3-5分鐘。由導師進行專題評點，簡短地總結討論。5.seminar總結報告: Seminar結束后，學生根據報告過程中教師、學生等所提出的意見，將 Seminar 報告論文做認真修改，寫出總結報告。

參考文獻：

[1]何崚，唐詩，王璐．生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建——基于學科和專業(yè)建設[J]．廣東藥學院學報，2008,(4)．

[2]黃樹林，何崚．生物專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的探討[J]．廣東藥學院學報,2006,(4)．