□楊 麗

( 武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院，湖北 武漢 430065)

一、大學(xué)英語教學(xué)改革中的英語教師專業(yè)發(fā)展

大學(xué)英語教學(xué)改革的目的在于把原來以閱讀理解為主的教學(xué)改為以聽說為主的教學(xué),全面提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。改革的特點(diǎn)是在教學(xué)上更加依賴現(xiàn)代教育技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?；谟?jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式,它給外語教學(xué)提供了新的教學(xué)理念和思路，外語教學(xué)的重心從如何教轉(zhuǎn)移到了如何學(xué)上。這種教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移對大學(xué)英語教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。因此，提高大學(xué)英語教師的專業(yè)水平對于目前大學(xué)英語教學(xué)改革的成敗至關(guān)重要。

二、英語教師專業(yè)發(fā)展既是教學(xué)改革的需要，也是自身發(fā)展的需要

教師專業(yè)發(fā)展(Teacher Professional Development)，又可稱為職業(yè)發(fā)展(Career Development)或教師培訓(xùn)(Teacher Training),是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中為滿足學(xué)生需求、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步提供相應(yīng)專業(yè)化教育服務(wù)的自主成長與自我完善過程。

未來社會(huì)將是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),學(xué)校教育并不是教育的終結(jié),而只是終身教育體系中的一環(huán)。作為教育者更應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的表率。

三、我國外語教師教育存在的主要問題

教學(xué)重點(diǎn)在轉(zhuǎn)移,教材在變化,教學(xué)觀念、模式和方法要隨之改變, 坦率地說,大學(xué)英語教學(xué)改革所提出的要求,不是所有的教師都能適應(yīng)和勝任的。中國在師資力量上還存在著很多問題：如長期以來，大學(xué)英語師資嚴(yán)重短缺的問題始終未得到根本的解決；現(xiàn)有大學(xué)英語教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與教學(xué)任務(wù)要求嚴(yán)重失調(diào)。近年來高校連續(xù)擴(kuò)招給大學(xué)英語教學(xué)帶來的巨大壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)有教師的承受能力，繁重的工作量又使得他們無法得到應(yīng)有的在職或脫產(chǎn)進(jìn)修以及從事科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，使大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)形成了一個(gè)惡性循環(huán)。教師長期采用同一本教材，在同一個(gè)語言水平上重復(fù)，因此他們在專業(yè)上很難提高，達(dá)到新形勢所要求教師具備信息時(shí)代所要求的各種能力。

教師的在職培訓(xùn)，是教師的終身教育，它不是權(quán)宜之計(jì)，而是經(jīng)常性的工作。在一些教育比較發(fā)達(dá)的國家，教師的進(jìn)修與提高既是一種權(quán)利，又是一種義務(wù)，用法律形式規(guī)定教師必須定期接受在職培訓(xùn)。如英國規(guī)定，所有教師每隔7年享有一個(gè)學(xué)期脫產(chǎn)進(jìn)修的權(quán)利。事實(shí)上，中國目前要規(guī)定每個(gè)教師隔幾年脫產(chǎn)進(jìn)修一次障礙重重。

四、解決大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法

Freeman認(rèn)為，外語教師的專業(yè)發(fā)展包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一是教師個(gè)人在專業(yè)教學(xué)生涯中的心理成長過程，包括專業(yè)信心，態(tài)度價(jià)值觀的增強(qiáng)；學(xué)科知識在“博”與“?！鄙系母?；教學(xué)技能的提高以及為應(yīng)對教學(xué)不確定性而發(fā)展豐富教學(xué)策略意識的強(qiáng)化，人際交往與同事合作等關(guān)系的完善及其他； 其二是指在職教師受外在的教育或培訓(xùn)。并認(rèn)為對于語言教師而言，他們首先必須具備發(fā)展的意識，積極開放的態(tài)度，這樣才會(huì)產(chǎn)生知識的積累和技能的發(fā)展。

針對Freeman的這兩個(gè)內(nèi)涵意義，本文提出促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展一方面應(yīng)從外部環(huán)境著手，加強(qiáng)大學(xué)英語教師的教育與培訓(xùn)；另一方面，大學(xué)英語教師作為大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐者，參與者，在推動(dòng)和理解大學(xué)英語教學(xué)改革中發(fā)揮著核心作用，應(yīng)積極開展自我反思性教學(xué)，盡快更新和補(bǔ)充知識、技巧與能力，更好地解決工作中的各種問題，有效地達(dá)成專業(yè)發(fā)展。

(一)基于外部環(huán)境的教師專業(yè)發(fā)展

我們要從我國的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，統(tǒng)籌安排，積極尋求卓有成效，多樣化的師資培訓(xùn)渠道與方式。

1．建立定期國內(nèi)國外進(jìn)修制度。建立定期國內(nèi)國外進(jìn)修制度意味著有計(jì)劃，有步驟地大量培養(yǎng)高素質(zhì)的在職英語老師。出國進(jìn)修當(dāng)然是最直接的辦法，但由于資金和人力的問題，不可能派遣許多教師到國外進(jìn)修，也不可能一年之內(nèi)把進(jìn)修教師的比例增長很大。因此，我們除了爭取出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)，還應(yīng)在校內(nèi)開展專題培訓(xùn)講座，把國內(nèi)和國外的進(jìn)修很好的結(jié)合起來。如參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，外語教學(xué)研討班，學(xué)術(shù)講座等。

充分利用出國留學(xué)歸來的外語教師。各高校每年都有出國進(jìn)修和進(jìn)修回國的教師。很多老師回國以后帶回大量的外文資料和豐富的語言體驗(yàn)?？梢耘c這些教師商議，征求同意，復(fù)印這些外文資料入資料室，豐富教師們的教學(xué)與研究資源?？梢匝堖@些老師開設(shè)專題講座，介紹訪學(xué)或游學(xué)經(jīng)歷。充分利用資源，變一個(gè)人出國進(jìn)修，大家間接接受進(jìn)修的事情。

加強(qiáng)校際交流與合作?？梢钥紤]在國內(nèi)各院校之間互派學(xué)者進(jìn)行短期任教的做法或去國內(nèi)更高層次的院校進(jìn)修。形式上可分脫產(chǎn)進(jìn)修或不脫產(chǎn)進(jìn)修(如暑期進(jìn)修)。在國內(nèi)知名院校增建教師培訓(xùn)基地，培訓(xùn)在職英語教學(xué)工作者。長此以往，使教師進(jìn)修成為一種慣例，一種制度，在教師中形成接受繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的一種風(fēng)氣。

2.開發(fā)和利用可擴(kuò)展并無限豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。與國外大學(xué)相比，國內(nèi)大學(xué)的圖書資源有限得多。進(jìn)一步開發(fā)和利用可擴(kuò)展并無限豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源是解決問題的不二選擇?？梢栽诰W(wǎng)上建立共享的資料庫和外語教師論壇，使全國的英語教師可互通信息；通過提供相關(guān)配套專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，為教師提供一個(gè)在線學(xué)習(xí)環(huán)境，全國的教師通過在線訪問配套的網(wǎng)絡(luò)課程，既可獲得直接豐富的本地資源，又可利用“友情鏈接”快速簡捷地獲得適宜的遠(yuǎn)程教育資源。

(二)大學(xué)英語教師應(yīng)積極實(shí)踐自身的專業(yè)發(fā)展

1.在建設(shè)好外部發(fā)展環(huán)境的同時(shí)，外語教師不能坐等培訓(xùn)機(jī)會(huì)，要積極開展反思性教學(xué)(Reflective Development)。反思性教學(xué)是指教學(xué)主體(教育者、學(xué)習(xí)者)在教學(xué)過程中，借助行動(dòng)研究，不斷思考、探究、解決自身各教學(xué)要素諸方面的關(guān)系問題，將學(xué)會(huì)教學(xué)(Learning to Teach)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(Learning to Learn)相統(tǒng)一，努力提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，促使教學(xué)最優(yōu)化發(fā)展的過程。它是一種回憶、思考、評價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)和過程，是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。強(qiáng)調(diào)教師作為研究者在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使教學(xué)與研究緊密結(jié)合起來，使教學(xué)行為朝著更專業(yè)，更系統(tǒng)的方向發(fā)展。同時(shí)，教師通過自己的教學(xué)，在實(shí)踐中研究，在研究中成長，使自己的教學(xué)與研究呈現(xiàn)出上升的過程，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展。

2．合作學(xué)習(xí)(Cooperative Study)?！巴ㄟ^合作學(xué)習(xí)，可以以更客觀的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的成就”。加強(qiáng)與同行的交流，把自己的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)與他人分享，把別人的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樽约旱呢?cái)富，將別人正確的觀點(diǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?，將別人有效的教育措施變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)方式，多視角地觀察他人的優(yōu)勢，互相補(bǔ)充，互相完善，共同提高。如聽課和進(jìn)行集體教研活動(dòng)等方式。

反思型教學(xué)在促使教師形成良好的職業(yè)素質(zhì)，提煉教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，促使教師獲得專業(yè)自主發(fā)展的能力等方面具有非常重要的作用。

只有實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展才能促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對在職大學(xué)英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，幫助他們盡快適應(yīng)新的英語教學(xué)模式，合理安排教師進(jìn)修和鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高。每一位教師也應(yīng)該為不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，樹立反思性教學(xué)和終身化學(xué)習(xí)的教學(xué)意識，不斷充實(shí)和完善自己，真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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