李社海

科學(xué)實驗是科學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取科學(xué)經(jīng)驗知識和檢驗科學(xué)知識的重要媒體和手段,能為學(xué)生形成科學(xué)基本概念和科學(xué)基礎(chǔ)理論提供感性認(rèn)識的材料,能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣,積極性,能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力及思維能力,有助于對學(xué)生進行唯物主義和辯證法的教育,能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

一、教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略中,教師的啟發(fā)講授是起主導(dǎo)及核心作用的。通過教師的啟發(fā)講授,能夠使課堂上諸多的知識內(nèi)容及討論話題,在學(xué)生的思維中巧妙地聯(lián)結(jié)起來,幫助學(xué)生正確理解該實驗的教學(xué)目的或目標(biāo),啟迪和引導(dǎo)學(xué)生進行有效觀察和有序的操作。適時而隨機地糾正學(xué)生的錯誤操作,解答學(xué)生在實驗中遇到的疑難,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗事實和理解進行總結(jié)和概括。如在指導(dǎo)學(xué)生研究“冷熱能改變巖石的模樣”時啟發(fā)講授尤其重要,教師不僅要講授實驗操作步驟注意事項,還要指出在實驗中可能產(chǎn)生的錯誤,如有的學(xué)生加熱時間過長(超過兩分鐘),導(dǎo)致石灰?guī)r發(fā)生炸裂,可以幫助其進行分析,總結(jié)出可能造成石灰?guī)r炸裂的原因。在啟發(fā)講授的過程中,教師要從實驗的本身特點出發(fā),針對學(xué)生的實際為他們從思路,操作方法和操作技巧上排除認(rèn)識和操作上的障礙,教師的講解,闡述,指導(dǎo),點撥,啟發(fā)性設(shè)問,答疑等活動在課堂教學(xué)中極為重要。

教師在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生時,應(yīng)把握以下原則:(1)要點明主題,條文明晰,不能含混不清,模凌兩可;(2)要善于引導(dǎo)學(xué)生去想明白,做到小跨度,多層次啟發(fā);(3)操作要領(lǐng)及要求,要簡明、明確,便于學(xué)生記憶和執(zhí)行;(4)要充分估計學(xué)生在操作上可能出現(xiàn)的錯誤甚至危險操作,防患于未然,在實驗開始之前就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想明白,弄清楚。

二、強化教師的示范演示

實驗教學(xué)中的教師示范,是為學(xué)生提供視覺形象和模仿的依據(jù)。為此,教師的演示和示范操作給學(xué)生的第一印象很深,也會逐漸影響他們在以后的獨立操作中仿效,可見示范對學(xué)生進行實驗操作的態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)的形成培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此教師的演示必須注意以下幾點:(1)操作規(guī)范,準(zhǔn)確無誤,裝置美觀大方,動作大方,協(xié)調(diào);(2)操作和教材內(nèi)容一致,創(chuàng)新實驗要加以說明;(3)注意演示實驗的可視性,示范操作快慢適中,語言簡明,語氣和藹可親,創(chuàng)造和諧,美妙的演示氣氛;(4)保持演示臺(或桌)上整潔干凈,避免演示桌上“臟,亂,差”,給學(xué)生造成不良的第一印象,失去觀察模仿的興趣。

示范、演示實驗是新實驗或新操作開始時教師為學(xué)生所做的操作示范,起引路示范作用。因此示范一定要到位,如在研究“冷熱能改變巖石的模樣”實驗時,要注意實驗中各個步驟的要點及注意事項,石灰?guī)r的加熱時間需嚴(yán)格控制,如果加熱時間過短(不到半分鐘),即使把加熱后的石灰?guī)r馬上放入水中,它也不會有明顯的變化。如果加熱時間過長(超過兩分鐘),石灰?guī)r就會炸裂。因此,實驗的加熱時間最好控制在一分鐘左右。教師即時矯正模擬操作的錯誤,以免在實驗出現(xiàn)差錯。這樣學(xué)生通過“看”示范,“聽”講解,“做”練習(xí),從而加深了學(xué)生對所示范內(nèi)容的記憶和理解。

三、教師細心指導(dǎo)學(xué)生實驗

做好實驗離不開教師對實驗的指導(dǎo)。首先教師應(yīng)在實驗前進行指導(dǎo):學(xué)生在開始實驗前,教師要就實驗中的操作要領(lǐng),儀器的使用方法,試劑的用量及添加順序,以及實驗的成敗關(guān)鍵等方面的提示或說明。也可以做示范操作,或針對性提醒,提要求,或提出幾個與實驗內(nèi)容有關(guān)的問題,供學(xué)生邊實驗邊思考。一般來說,實驗前指導(dǎo)不宜過長,過細,過多,要抓住要點,突出重點。實驗前指導(dǎo)到底要講多少,花多少長的時間,取決于實驗內(nèi)容本身,教師對學(xué)生情況的了解以及教師對實驗中可能會出現(xiàn)的問題的估計程度。

其次應(yīng)加強實驗中的指導(dǎo)。實驗中有時由于實驗條件控制不夠,學(xué)生常遇到困難或違反操作規(guī)程的操作,而使有些學(xué)生常得不到與其他同學(xué)相同的實驗現(xiàn)象。這時教師的指導(dǎo)極為重要,若不及時予以幫助,很可能使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒,自卑心理,而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發(fā)現(xiàn)這種情況,應(yīng)及時而又耐心地跟學(xué)生一道分析原因,對錯誤概念或操作予以糾正,讓學(xué)生重新做等等,但不可指責(zé),挖苦學(xué)生,損害學(xué)生的身心健康。

四、輔導(dǎo)學(xué)生獨立實驗

學(xué)生獨立實驗是由學(xué)生自己獨立完成實驗的設(shè)計和實驗操作的實驗。學(xué)生獨立實驗的進行可以在教師示范和有指導(dǎo)的學(xué)生實驗之后,也可以由教師提出探究主題后由學(xué)生設(shè)計實驗,進行實驗操作。在這一過程中,要求學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,積極參與實驗方案的設(shè)計,正確進行實驗操作,在科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度的調(diào)控下達到智能與技能的融合統(tǒng)一。在學(xué)生獨立實驗過程中,教師也要就其實驗的合理性,科學(xué)性,實效性等作出評價與分析,要解惑,糾錯,點撥,激勵,評價或者提供學(xué)生實驗所需的試劑及儀器等,給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實驗環(huán)境及和諧和的實驗氣氛,保證學(xué)生獨立實驗有序,緊張,愉快地進行。

五、認(rèn)真做好實驗后的總結(jié)概括

總結(jié)概括是實驗教學(xué)的重要部分。教師通過分析典型實驗,闡明實驗規(guī)律,明確選擇儀器,加深實驗的深化研究探索,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,將學(xué)生的思路拓寬,將零散的實驗內(nèi)容系統(tǒng)化,條理化,從而使學(xué)生的綜合能力得以提高。