楊國志

本人曾參加優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)時(shí),對參賽教師引入的豐富多彩的媒體和精彩講演所感動,參賽教師們的精心準(zhǔn)備使每堂課都上的亮點(diǎn)閃爍。但是,站在學(xué)生的角度去思考,又深深地感覺到總不能令人十分滿意。學(xué)生在歡笑和興奮之后則略顯得在知識點(diǎn)的把握上深度不夠。問題出在哪里呢?思考后認(rèn)為,問題的關(guān)鍵是多種媒體的運(yùn)用不當(dāng)造成的。

一、充分認(rèn)識媒體在課堂教學(xué)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的互交性、知識的大容量性;實(shí)物投影的真實(shí)性;錄像的靈活性、不受時(shí)空限制等等都為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供了施展才華的廣闊空間。體現(xiàn)了現(xiàn)代化電教手段的三大明顯優(yōu)點(diǎn):重現(xiàn)教育信息方便;形聲不受時(shí)空限制;表現(xiàn)手法多樣性。那么,在一堂課的教學(xué)中是不是運(yùn)用的電教手段越多越好呢?答案是否定的。因?yàn)槎嗝襟w只能起輔助教學(xué)的作用,而不能取代和減弱教師的主導(dǎo)作用。

二、在初中生物課教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用,而媒體則只能起輔助教學(xué)作用。在一堂課中,是否使用多媒體,還是使用那種多媒體(或多或少)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。如在介紹知識成果、動物的多樣性、動物行為、植物資源、環(huán)境保護(hù)等等方面的內(nèi)容時(shí),采用錄像機(jī)就能很好地完成。在細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來突破重難點(diǎn)更會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在一些演示實(shí)驗(yàn)中,如觀察骨胳肌收縮、心臟的結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)中,采用實(shí)物投影儀會讓學(xué)生觀察的更仔細(xì)。在課堂教學(xué)中,正確使用多媒體是很重要的?，F(xiàn)行的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中幾乎都有正確使用電教媒體的要求,我們一些教師在理解正確使用上出現(xiàn)偏差,造成教學(xué)效果不佳。

1、多媒體選擇上的偏差對于我們普通中學(xué)來說,現(xiàn)有的電教設(shè)備是有限的,尤其是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)更是如此。怎樣根據(jù)教材內(nèi)容使用好現(xiàn)有的投影、VCD、錄象機(jī)、顯微投影及掛圖、模型才是我們需要認(rèn)真研究的課題。許多教師認(rèn)為多媒體是上課的必備條件(尤其是優(yōu)質(zhì)課),因此,不管教學(xué)內(nèi)容是否需要,一律采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),實(shí)際上計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)成了節(jié)省板書、節(jié)省徒手畫的投影儀,看似精彩的教學(xué),卻落得一個(gè)空架子。所以我們在教學(xué)中首先應(yīng)選擇好合適的媒體來輔助教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。如我在講“種子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時(shí),我在一個(gè)班選用的是浸泡的種子(動手實(shí)驗(yàn))和投影儀(列表總結(jié))相結(jié)合的方法,教學(xué)效果令人滿意。在另一個(gè)班改用浸泡的種子(動手實(shí)驗(yàn)用)和計(jì)算機(jī)(CAI)媒體(總結(jié)及鞏固練習(xí)用)相結(jié)合的方法,也取得了很好的教學(xué)效果。對比兩種方法,我總感覺使用投影儀只要教師語言配合好、板書、板畫清晰,它應(yīng)該更具有生命力。這是因?yàn)樗鼜V泛、易使用、省時(shí)(免去制作課件),而且還可以隨課堂實(shí)際靈活安排。從課后檢察學(xué)生筆記情況來看,采用投影進(jìn)行的課堂教學(xué)學(xué)生筆記清晰,結(jié)構(gòu)圖畫的較好。

2、媒體使用上的偏差在電教條件較好的學(xué)校,個(gè)別教師的課堂教學(xué)成了錄像、VCD觀摩課,采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的教師也出現(xiàn)了按動鼠標(biāo)完成教學(xué)全過程的不合理現(xiàn)象。其原因是過分依賴電教媒體,而忽視了諸如語言、板書、直觀教具等的作用。CAI系統(tǒng)有許許多多的優(yōu)勢,但是,它只能是教學(xué)輔助設(shè)備,也只能是根據(jù)教師在教學(xué)過程中的需要而出現(xiàn),在突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的時(shí)候采用多媒體,會讓學(xué)生興奮的恰當(dāng)、注意力集中、思維敏捷。如在講“種子的萌發(fā)”一節(jié)時(shí),學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論萌發(fā)條件后,我采用CAI系統(tǒng)的演示,通過慢鏡頭處理,播放萌發(fā)過程增強(qiáng)了學(xué)生對萌發(fā)條件及有機(jī)物轉(zhuǎn)化的理解和鞏固。推動了學(xué)生興奮的延續(xù)。盡管課堂上只是使用了幾分鐘的多媒體設(shè)施,但比之整堂課使用,學(xué)生興奮分散疲勞的效果明顯。所以說在教學(xué)過程中,應(yīng)該使用什么媒體、什么時(shí)候使用什么媒體都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)。

三、多種媒體之間的配合和協(xié)調(diào)

多媒體教學(xué)按照常規(guī)的理解就是在教學(xué)過程中使用多種媒體進(jìn)行的教學(xué)活動。在一節(jié)課中,語言表述是基礎(chǔ),板書、板畫是綱要,離開這些去片面追求電教多媒體的感官刺激是必造成教學(xué)失敗。如果我們采用CAI系統(tǒng)教學(xué),從上課到下課學(xué)生全部是觀看大屏幕來完成,且不說引起興奮的手段單一,學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的,所得到的必然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。媒體必競是為教師教學(xué)服務(wù)的,選擇你所熟悉媒體為你的教學(xué)服務(wù)會達(dá)到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合觀察實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要。采用CAI系統(tǒng),由于聲音、立體動畫等效果則會更加突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然,一堂課中應(yīng)該以一種電教媒體為主,如采用投影時(shí),盡可能不使用掛圖,在CAI系統(tǒng)中,就要盡可能少使用投影、錄像等。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào),就會搞的課堂花稍、氣氛活潑,而效果不佳。

最后,應(yīng)該說明的是在多媒體教學(xué)中要特別注意與語言的配合。教師的語言能使電教媒體的作用得到充分發(fā)揮,同時(shí),電教媒體又能夠讓學(xué)生充分理解教師語言所要表達(dá)的深層含義。因此,教師的語言要精確,媒體的使用要恰當(dāng)。

總之,隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,越來越多的媒體會融入課堂教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生——教師——多媒體之間的關(guān)系,處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位,恰當(dāng)使用多媒體,就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行的精彩,就會使課堂教學(xué)達(dá)到愉快、大容量。從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。