朱 偉,陳國法,李秀超

(浙江水利水電?？茖W(xué)校,浙江 杭州 310018)

0 引 言

馬克思曾指出,人的本質(zhì)是各種社會關(guān)系的總和.沒有了社會關(guān)系,人的本質(zhì)也無從談起.人際關(guān)系理論的創(chuàng)始人是美國行為科學(xué)家梅奧(George Elton Mayo).著名心理學(xué)家馬斯洛(Maslow,A.H.)在需要層次理論中提出,人人都具有這樣一種歸屬于一定的社會團(tuán)體的基本需要,需要得到他人的愛與尊重,這種需要的滿足與吃飯穿衣等生理需要同等重要,否則,人將喪失安全感進(jìn)而影響心理健康.社會學(xué)與人類學(xué)的研究更肯定了群體合作具有生物保存與適應(yīng)的功能.如果沒有群體的合作,不僅是人類,許多生物都會滅絕.

心理學(xué)家羅杰斯(Rogers,C.R.)提出的人際關(guān)系哲學(xué)更加強(qiáng)調(diào)人際交往對個(gè)體成長的意義.他認(rèn)為,個(gè)體有著維持各種知覺之間的一致性,以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗(yàn)之間的機(jī)能.如果個(gè)體體驗(yàn)到自我與經(jīng)驗(yàn)之間存在差距,就會出現(xiàn)內(nèi)心的緊張和紛擾,即一種“不和諧”的狀態(tài),個(gè)體會為了維持其和諧的狀態(tài)而采取各種防御措施,為心理障礙的出現(xiàn)提供基礎(chǔ).

近些年,隨著大學(xué)生心理健康工作逐漸受到重視,心理健康的評價(jià)工作逐步提到日程上來.但至今用于測查人際和諧狀況的調(diào)查問卷和單獨(dú)的量表不是很多,因此本研究根據(jù)已有的資料編制一份調(diào)查問卷,用來測查大學(xué)生人際和諧性,并在畢業(yè)班學(xué)生中進(jìn)行施測.

1 對象和方法

1.1 對象

隨機(jī)抽取浙江某高職院校三年級(畢業(yè)班)學(xué)生92名,收回問卷91份(其中1人拒絕作答),有效問卷86份(其余5份問卷沒有填寫完整),其中男生48名,女生38名;理科 46名,文科40名.在其他年級選修課班級抽取80名學(xué)生測試,作為參照組.

1.2 研究方法

按照Rogers人際關(guān)系理論中關(guān)于個(gè)體評價(jià)的對象,選取交往、交談、人際敏感、敵意以及社交焦慮五個(gè)因子,結(jié)合大學(xué)生的特殊情況,增加了異性交往因子,采用李克特5級評分制,結(jié)合SCL-90癥狀自評量表[1]、人際關(guān)系綜合診斷量表[2]、社交焦慮量表[2]自行編制的人際關(guān)系和諧性量表,采用無記名問卷進(jìn)行調(diào)查.

該問卷共52個(gè)項(xiàng)目,按5級評分:A-沒有(不符):描述和自己的表現(xiàn)或行為不符,沒有過這樣的行為、想法;B-較輕(有一點(diǎn)相符):自覺有這種癥狀,但發(fā)生的并不頻繁、不嚴(yán)重;C-中度(中等程度相符):自覺有該癥狀,其嚴(yán)重程度為輕度到中等;D-比較嚴(yán)重:自覺常有這樣的癥狀,其嚴(yán)重程度為中到嚴(yán)重;E-嚴(yán)重:自覺常有該癥狀,發(fā)生的頻率和程度都十分嚴(yán)重.

在正式測試前,隨機(jī)抽查到37名畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行問卷信度檢測,對該37名學(xué)生測試結(jié)果做Cronbach α系數(shù)檢測,測得α系數(shù)為0.92.

所有測量結(jié)果輸入SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2 結(jié) 果

2.1 各分測驗(yàn)與對照值的比較

人際關(guān)系量表共包括了6個(gè)因子,分別是交際與交友因子(7),交談因子(7),異性交往因子(7),人際敏感因子(10),敵意因子(6)和社交焦慮因子(15)(括號里的數(shù)字為組成各個(gè)因子的測題數(shù)).因子分的獲得即為該分測驗(yàn)的量表總分和對應(yīng)的分測驗(yàn)數(shù)目的商數(shù).把畢業(yè)生在該量表所得的因子分與各個(gè)對照值進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班學(xué)生在該量表上除社交焦慮因子外的其他因子分都要高于對照值(對照值的選取為各個(gè)分測驗(yàn)信度檢驗(yàn)時(shí)的平均數(shù)),而且差異達(dá)到顯著和非常顯著的水平.畢業(yè)班學(xué)生施測結(jié)果與對照值比較結(jié)果,見表1.

表1 各分測驗(yàn)平均數(shù)的比較

2.2 各分測驗(yàn)的性別差異

各個(gè)分測驗(yàn)的因子分和性別作方差分析,看男女在各個(gè)因子上的得分是否有顯著性的差異,結(jié)果見表2.

表2 各分測驗(yàn)的性別差異

結(jié)果顯示,在分測驗(yàn)2上,男女在Mean difference和F檢驗(yàn)的結(jié)果都達(dá)到顯著水平(MD=0.58,F=5.75,P ＜0.05),在分測驗(yàn)3上,男女在Mean difference和F檢驗(yàn)的結(jié)果也達(dá)到顯著水平(MD=0.78,P＜0.05;F=15.74,P＜0.001).其他因子的結(jié)果差異不顯著.

2.3 各分測驗(yàn)的學(xué)科差異

用各個(gè)分測驗(yàn)的因子分和學(xué)科(文、理)作方差分析,尋求不同學(xué)科在各個(gè)因子上的得分是否有顯著性的差異,結(jié)果發(fā)現(xiàn)在各個(gè)分測驗(yàn)與學(xué)科的比較中,不同學(xué)科在各分測驗(yàn)上的差異不顯著.結(jié)果見表3.

表3 各分測驗(yàn)與學(xué)科的比較

2.4 性別、學(xué)科與各個(gè)分測驗(yàn)的比較

從上面的結(jié)果,尋求學(xué)科、性別及性別與學(xué)科的交互因素在各個(gè)分測驗(yàn)上的作用.結(jié)果分析見表4.

表4 性別、學(xué)科及性別*學(xué)科在各分測驗(yàn)的作用

從上面的結(jié)果我們可以看到不同性別的學(xué)生在分測驗(yàn)2和分測驗(yàn)3上有差異,而且達(dá)到顯著和非常顯著水平,這和3.2結(jié)果一致;性別和學(xué)科兩個(gè)維度在分測驗(yàn)3和分測驗(yàn)6上也有顯著性差異,其他的幾個(gè)因子無明顯差異.

3 討論與對策

(1)畢業(yè)班大學(xué)生在該問卷上的得分都要高于對照值,而且差異達(dá)到顯著水平.這與很多有關(guān)的研究在結(jié)果都是一致的[3-4].特別是在以下的因子中:交際和交友方面,交談方面,異性朋友交往方面,人際關(guān)系敏感性和敵意五個(gè)因子上,與對照值相比,均達(dá)到顯著性差異,這和其他的一些研究結(jié)果一致.從這個(gè)結(jié)果來看,畢業(yè)班的學(xué)生在畢業(yè)、找工作的過程中,其身心反應(yīng)癥狀較一般人嚴(yán)重,心理健康總體水平低于正常青年人.其原因較為復(fù)雜,與大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重,致使心理緊張,甚至失衡.此外,畢業(yè)在即,不少學(xué)生開始了找工作,在找工作的過程中,用人單位的挑剔,工作不好找等等,或多或少遇到了不順心的,因而影響在近期的人際關(guān)系以及處理人際關(guān)系的能力.

(2)從男女畢業(yè)生相比的結(jié)果來看,每一個(gè)因子的因子分,男生都要高于女生.特別是在交談因子和與異性朋友交往因子,顯著性水平分別達(dá)到P＜0.05和P＜0.01,這與有些研究的結(jié)果不太一致[4-5].分析原因?yàn)?

①女畢業(yè)生的心理承受韌性比男性畢業(yè)生強(qiáng),盡管我們認(rèn)為在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)改革大潮中,女性遇到的矛盾和困難會比男性多,但是女性特有的神經(jīng)生理和心理能力是男性所不能比擬的.很多男性在與人交往時(shí),往往顯得拘謹(jǐn)與沉默,不大愿意和人交談.

②與受調(diào)查者的性格特點(diǎn)有關(guān)系:女生容易和別人交流、溝通,而且在語言的能力上女性也顯著地強(qiáng)于男性,這可能是重要的影響因素.

③男性的壓力重.男性和女性一樣地面臨工作的挑戰(zhàn),同女性相比,男性如果找不到工作,就會面臨更多社會輿論、家庭的壓力,會覺得自己比不上別人.所以在找工作問題上,特別是找工作的過程中,男性在人際關(guān)系的處理上會較女性存在更多的問題.

(3)在學(xué)科與分測驗(yàn)的比較中,發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科在不同分測驗(yàn)上的差異不顯著,即使在分測驗(yàn)2和分測驗(yàn)3中,也沒出現(xiàn)顯著性,這與有些研究的結(jié)果不是很符合[4].可能是由于在本研究中,研究的樣本量相對較少的緣故.

(4)在學(xué)科與性別的交互作用上,可以看到不同性別的學(xué)生在分測驗(yàn)2和分測驗(yàn)3上有差異,而且達(dá)到顯著和非常顯著水平;性別和學(xué)科兩個(gè)緯度在分測驗(yàn)3和分測驗(yàn)6上也有顯著性差異.

[1]拓維文化.大學(xué)生心理問題調(diào)查[M].北京:中國紡織出版社,2000.

[2]鄭日昌.大學(xué)生心理診斷[M].山東:山東教育出版社,1999.

[3]劉美娟,余 華.大學(xué)生SCL-90測試結(jié)果的研究[J].心理科學(xué),1995,18:295-298.

[4]張智勇,羅珊紅.大學(xué)生SCL-90量表測查結(jié)果的比較研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1998,12(2):77-78.

[5]任 杰.大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析及對癥狀自評量表的反思[J].中國健康心理學(xué)雜志,2009,17(8):958-961.