◎/本刊記者 肖昌斌 梅紅星

如果幸福缺席，教育將不再成為教育。黃梅縣教育局局長何蘭田說：“一個(gè)教育人只有其思想和行動(dòng)真正回歸到教育人的位置上，體味教育職業(yè)的幸福才會(huì)成為可能。”構(gòu)筑教育職業(yè)幸福感的道路需要找到一個(gè)起點(diǎn)。黃梅縣教育局選擇的起點(diǎn)是抓實(shí)作風(fēng)，把轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)干部職工的作風(fēng)納入培育教育職業(yè)幸福感的系統(tǒng)，使優(yōu)良作風(fēng)不只是教育職業(yè)的需要，更是追求教育職業(yè)幸福的需要。從作風(fēng)轉(zhuǎn)變到享受幸福，黃梅縣教育局開辟了一條全新的教師成長之路。

制度規(guī)范，喚醒教育職業(yè)尊嚴(yán)

何蘭田憂心忡忡地說，眼下，有些教師好像不會(huì)教書了，知識(shí)面越來越窄，工作越來越浮躁，身心越來越疲倦，教師的生存狀態(tài)、激情活力出現(xiàn)了危機(jī)。危機(jī)導(dǎo)致形象的滑坡，教育職業(yè)從而失去了應(yīng)有的尊嚴(yán)。如何喚醒教育工作者內(nèi)心深處慢慢沉睡的教育職業(yè)的尊嚴(yán)，需要制度警示，用一種教育工作者能夠接受的方式來改變。

在深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)中，何蘭田把主題為《加強(qiáng)制度建設(shè)，促教育行風(fēng)根本好轉(zhuǎn)》的讀本列為九本學(xué)習(xí)資料之首。2009年8月10日，黃梅縣教育局連續(xù)出臺(tái)了 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育局機(jī)關(guān)干部作風(fēng)建設(shè)的暫行意見》《關(guān)于加強(qiáng)教育干部作風(fēng)建設(shè)的暫行意見》《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍和教育干部管理的暫行規(guī)定》等三份文件。同時(shí)要求機(jī)關(guān)干部做到“十不”（上班不遲到早退，工作時(shí)間不閑聊，辦公時(shí)間不炒股、娛樂，值班不擅離職守，開會(huì)不接打手機(jī)，守紀(jì)不信謠傳謠，遇事不推諉扯皮，公車不私駕私用，下鄉(xiāng)不摸牌賭博，送禮不用公款公物），如實(shí)填寫“一欄四表”（外出活動(dòng)公告欄，工作月總結(jié)表，月計(jì)劃表，開會(huì)簽到表，學(xué)習(xí)簽到表）。所有的公務(wù)招待都要在教育局機(jī)關(guān)及學(xué)校食堂里進(jìn)行，教育系統(tǒng)內(nèi)部接待不喝酒，不發(fā)整包煙。

黃梅縣教育局辦公樓門口設(shè)置了一個(gè)公示欄。公示欄中公示每個(gè)單位時(shí)間教育局干部的去向（包括時(shí)段、地點(diǎn)、任務(wù)）。教育局每間辦公室門上還有一道“景觀”：固定在辦公室門上的信息欄中，貼著該辦公室工作人員的照片，姓名、職務(wù)、移動(dòng)電話也都一清二楚。工作期間，教育局機(jī)關(guān)干部手機(jī)必須處于開機(jī)狀態(tài)。

規(guī)范辦事程序與提高工作效率并重。黃梅縣教育局在全面推行電子政務(wù)的同時(shí)，開通了校訊通短信平臺(tái)。教育局從自身做起，少打電話，少開會(huì)議，提高工作效率，降低辦公成本。何蘭田拿出了剛剛收到的短信給記者看，短信的內(nèi)容是關(guān)于“兩會(huì)”期間教育系統(tǒng)“維穩(wěn)”的問題，上級(jí)要求召開校長會(huì)議部署“維穩(wěn)”工作。何蘭田認(rèn)為教育系統(tǒng)目前比較穩(wěn)定，不需要開會(huì)，但是“維穩(wěn)”的工作要求必須傳達(dá)下去。教育局就利用短信平臺(tái)把工作要求發(fā)送給了每一個(gè)校長。

黃梅縣教育局門口的信息牌為前來辦事的人員提供了方便

把工作做到位，把形象樹起來，才能贏得社會(huì)的尊重，才能堅(jiān)定教育工作者沿著幸福之路走下去的信心。黃梅縣教育局用制度把言行、思想發(fā)生偏離的教育工作者“拉回”崗位。

在黃梅縣一位教師的博客上，記者看到了反映這樣一個(gè)內(nèi)容的文章：在蔡山鎮(zhèn)教師暑期集訓(xùn)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上，中心學(xué)校校長胡水平同志向全體教職工作集訓(xùn)活動(dòng)動(dòng)員報(bào)告時(shí)，向廣大教職工宣讀了他近兩天收到的兩條短信。這兩條短信是縣教育局辦公室群發(fā)給縣直學(xué)校、各鎮(zhèn)中心學(xué)校、各中學(xué)負(fù)責(zé)人的。第一條短信通報(bào)了在規(guī)定時(shí)間沒有及時(shí)將電子郵箱上報(bào)教育局的單位，批評(píng)他們辦事拖拉、通信不暢。第二條短信通報(bào)表揚(yáng)了小池鎮(zhèn)中心學(xué)校等單位按照教育局要求率先更新了網(wǎng)站內(nèi)容，并希望全縣各校學(xué)習(xí)他們扎實(shí)的工作作風(fēng)。

這位老師對教育局狠抓作風(fēng)轉(zhuǎn)變的舉措贊賞有加，而對自己作風(fēng)不實(shí)的反思也自然地流淌在文字之間。

干部示范，引領(lǐng)教師回歸幸福之路

在何蘭田看來，教育系統(tǒng)的干部尤其校長不應(yīng)有的煙氣、酒氣、官氣、怨氣太重。與此對應(yīng)，教師們遠(yuǎn)離教育的“三圈”也越劃越大：話題圈，平時(shí)話題由家長里短到麻將、股市；交友圈，結(jié)交的對象從牌友、“麻友”到生意朋友；活動(dòng)圈，活動(dòng)半徑從學(xué)校延伸到牌場、生意場。教師遠(yuǎn)離職業(yè)幸福而追求另類刺激，不是教師們“迷路了”，而是缺少環(huán)境和引領(lǐng)。

干部示范不只是引領(lǐng)，更是一種環(huán)境。黃梅縣的校長都說，“任何時(shí)候看到何局長，都沒有倦意，富有激情”。何蘭田回應(yīng)說，因?yàn)楦惺艿搅私逃ぷ鞯男腋?，所以感受不到累；因?yàn)閷ψ约簭氖碌慕逃ぷ饔懈星?，所以才有激情。何蘭田和他的團(tuán)隊(duì)用激情影響著教育局干部和中小學(xué)校長。而這種被干部們點(diǎn)燃和擴(kuò)散的激情正影響和感染著全縣的教職員工。

小池鎮(zhèn)中心學(xué)校胡校長的辦公桌上堆滿了各種書籍，記者來訪時(shí)，他正埋在書堆里閱讀教育局給每位校長買的一本書——《六維領(lǐng)導(dǎo)力》。談起作風(fēng)轉(zhuǎn)變，胡校長說，以前教育局干部下來，飯前飯后校長都要陪著玩幾把。現(xiàn)在教育局領(lǐng)導(dǎo)干部下來檢查工作，首先進(jìn)教室推門聽課，檢查完工作就走。記者采訪時(shí)，已開學(xué)近一個(gè)月，學(xué)校先后接待了教育局的三次工作檢查，沒有招待過一餐。

來客發(fā)煙、喝酒，在黃梅是一種習(xí)俗，何蘭田禁止教育系統(tǒng)內(nèi)部來客人發(fā)煙、打牌、喝酒，是想把干部從煙氣、酒氣、官氣中解放出來。胡校長向記者算了一筆賬：“以往，學(xué)校有時(shí)招待光煙錢每天就得幾百塊錢，花了確實(shí)很心疼，但不花又很難為情?，F(xiàn)在我們有了擋箭牌，可以名正言順地省下這筆錢辦正事。”以前中心學(xué)校支出自由度大，現(xiàn)在校長們不再“闊綽”了，但校長卻感覺更有滋味。

有些人最善長變通，換種說法就是造假，教育系統(tǒng)也不例外。校長造假，教師就跟著造假：備課造假、作業(yè)造假、考試作假，何蘭田對此深惡痛絕。一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在向教育局報(bào)送的學(xué)校人數(shù)中摻了水分，以此爭取更多的辦公經(jīng)費(fèi)。對數(shù)字極其敏感的何蘭田，一眼識(shí)破，要求計(jì)財(cái)科把該校的數(shù)據(jù)退回去，勒令學(xué)校重新報(bào)，并當(dāng)即表示，要將這樣的校長列入“黑名單”。他說，數(shù)字是決策者決策的基石，教育管理者對數(shù)字的敏感要像老師對分?jǐn)?shù)一樣。對數(shù)字的敏感程度從某種意義上說，反映了管理者對工作的投入程度。工作投入的人，讓簡單的數(shù)字有了靈魂，數(shù)字與工作渾然一體，數(shù)字就是許多工作的交集；工作飄浮的人善于弄虛作假，喜歡在數(shù)字中摻水，有的甚至在水中摻數(shù)字。何蘭田下決心在全縣教育系統(tǒng)“打假”，從自身做起，不作假文章、不報(bào)假數(shù)據(jù)、不樹假典型、不搞假檢查。本刊開設(shè)“黃梅教改”專欄，跟蹤宣傳黃梅教育改革的經(jīng)驗(yàn)。何蘭田只提了一個(gè)要求：刊發(fā)之前，他一定要檢查數(shù)字是否準(zhǔn)確，報(bào)道是否有誤。

工作求真務(wù)實(shí)，干部們在工作中找到了樂趣，而教師則在干部的示范和引領(lǐng)下，走出遠(yuǎn)離教育的“三圈”，回到專業(yè)發(fā)展的幸福之路。

活動(dòng)推進(jìn)，消除追尋職業(yè)幸福的疲勞感

制度規(guī)范只能是一個(gè)暫時(shí)的過程和階段，一個(gè)過渡，而不能成為一個(gè)最高目標(biāo)，在暫時(shí)的規(guī)范后，應(yīng)當(dāng)深入教師的心靈世界，引導(dǎo)他們找到自己的生長點(diǎn)，然后提供相對寬松的平臺(tái)，讓這種生長點(diǎn)在這個(gè)寬廣的平臺(tái)上自由舒展。

每到周末，新開一中的許多老師都會(huì)自覺到學(xué)校參加由專家主持的教研沙龍或?qū)ｎ}講座，學(xué)校還為每一位老師準(zhǔn)備了免費(fèi)的午餐。教師、專家面對面交流，教師感受到的不只是自己知識(shí)儲(chǔ)備的更新，更是教師職業(yè)幸福。

小池二中教音樂的張老師說：“學(xué)校還為老師們買來了很多書籍，經(jīng)常舉辦讀書沙龍。通過多種活動(dòng)，組織和激勵(lì)老師們學(xué)習(xí)。越學(xué)習(xí)越覺得需要學(xué)習(xí)，那種將學(xué)習(xí)當(dāng)成需要的感覺真好。”

小池二中的胡老師家住鎮(zhèn)上，離學(xué)校有一段路途。每到節(jié)假日，她都會(huì)和其他老師一樣到校參加教師自發(fā)組織的集體舞。學(xué)校為此專門創(chuàng)造條件，在場地上配置了音響設(shè)備。老師們在這里找到了共同的愛好、共同的語言。

業(yè)余活動(dòng)豐富了，教師們的“三圈”也悄然發(fā)生了變化

“周末你登山了么？”已經(jīng)成了小池鎮(zhèn)街道上幾所學(xué)校老師們見面的問候語。黃梅縣小池鎮(zhèn)地處廬山附近，每到周末，登廬山成為這里老師們的一種時(shí)尚運(yùn)動(dòng)。

何蘭田對教師的理解分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次的教師是把教師當(dāng)成職業(yè)，他們把與學(xué)校的關(guān)系當(dāng)成一種契約關(guān)系，教書對他們來說，只是一種謀生的手段，他們是在法律層面上工作的人；第二個(gè)層次的教師是有追求的教師，把教育當(dāng)成事業(yè)，盡職盡責(zé)，愛崗敬業(yè)，他們是在道德層面工作的人；第三個(gè)層次的教師是把教育當(dāng)成自己畢生的追求，把教育當(dāng)成“志業(yè)”，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了法律與道德規(guī)范，是在文化層面上工作的人。引領(lǐng)教師從職業(yè)到志業(yè)，把老師從不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕中解脫出來，把教師從遠(yuǎn)離教育的“三個(gè)圈”中奪回來，就必須幫助教師重新構(gòu)建以教育為核心的同心圓，讓老師們科學(xué)作出自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓自己的志趣、愛好等與教育合拍，從而找到教師職業(yè)的幸福感。

健康、高雅的活動(dòng)吸引了教師，教師們開始遠(yuǎn)離麻將桌、遠(yuǎn)離無聊，走進(jìn)書籍、走向大自然，教師們的“三圈”正在悄然地發(fā)生轉(zhuǎn)變。話題圈變了，教師們的話語體系回到了教育；交友圈變了，同事、家長、專家、書籍成了教師交往最密切的對象；活動(dòng)圈變了，教師們開始鐘情于時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)和高雅的意趣。

新開一中的黃校長說，現(xiàn)在全校教師都有一種感覺，那就是累。但是這種累是充實(shí)的、幸福的。教師只有成長進(jìn)步，才能夠體會(huì)到教育的成就感，才能喜歡上老師這份工作。不研究教育，不提高自己，不可能取得成功，也不可能體會(huì)到教育帶來的快樂。

采訪何蘭田時(shí)，窗外下著大雨，料峭的春寒絲毫沒有影響何局長暢談教育的激情。他認(rèn)為，教育就是天上一朵云，地上一滴雨的事業(yè)，來不得半點(diǎn)虛假，任何投機(jī)取巧，追求虛名，終究要付出沉重的代價(jià)。 “教育是一項(xiàng)美好的事業(yè)，教師享受著育人和成長的幸福；學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的幸福。我們做了很多工作，但目前還行走在找回幸福的路上?！焙翁m田說。