鄭銀華

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淺談中職幼教舞蹈教學(xué)與學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

鄭銀華

福州市第一技工學(xué)校

該文指出了在中職幼教舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要性。建議從學(xué)生出發(fā)，從職業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。文章從培養(yǎng)目標(biāo)、精選教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法、社會(huì)實(shí)踐等方面深入探討了中職學(xué)生舞蹈職業(yè)技能的培養(yǎng)。

舞蹈教學(xué) 職業(yè)技能 培養(yǎng)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，從而全面提升受教育者的素質(zhì)。職業(yè)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的職業(yè)技術(shù)人才。具體到中職學(xué)校舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，一切從學(xué)生出發(fā)，從職業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，把培養(yǎng)幼師生的舞蹈職業(yè)技能（即教學(xué)能力和創(chuàng)編能力）放在重要的位置，從而適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)合格的幼兒教師。

1 要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行人才定位

中職幼教的舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)舞蹈學(xué)校不同，其針對(duì)性更強(qiáng)，主要是作為從事幼兒教育的職業(yè)訓(xùn)練，其人才定位為培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力的幼兒園教師。中職學(xué)校開設(shè)舞蹈課，不僅是為了提高學(xué)生自身舞蹈素質(zhì)與修養(yǎng)，掌握舞蹈基本理論，廣泛積累舞蹈素材。我們根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是如何把所學(xué)的舞蹈基本知識(shí)和技能，運(yùn)用于反映幼兒生活，情趣促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的幼兒歌舞的表現(xiàn)、創(chuàng)作和教學(xué)之中。

2 在正確人才定位下，精選教材

潘志濤教授說(shuō)過(guò)：“不會(huì)跳舞的絕對(duì)不會(huì)是舞蹈教師”。這說(shuō)明作為中職幼師生要進(jìn)行舞蹈教學(xué)，自己首先要會(huì)跳舞，跳好舞。因此，在正確人才定位下，必須精選教材，選好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教材組織上依據(jù)循序漸進(jìn)和由淺入深的原則，所學(xué)的舞蹈風(fēng)格種類要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。幼師生必須進(jìn)行形體基訓(xùn)。學(xué)習(xí)芭蕾手位、腳位和中國(guó)古典舞手位以及中國(guó)民族民間舞。特別是幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編幼兒舞蹈的原則及方法。只有廣泛接觸各種風(fēng)格的舞蹈并對(duì)其有所了解，積累一定的舞蹈語(yǔ)匯的基礎(chǔ)上，想象力才會(huì)豐富，開闊學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編思路。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞人才定位的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選擇，必須抓住重點(diǎn)取舍相當(dāng)，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，舍棄那些矛盾突出和純功能性身體訓(xùn)練的任務(wù)。這樣才能事半功倍，經(jīng)濟(jì)有效地利用有限的課時(shí)。例如在基訓(xùn)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件和課時(shí)的限制，教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的直、立、靈活、協(xié)調(diào)為主，腰腿軟度和技能練習(xí)為輔。在跳的練習(xí)中結(jié)合幼兒園中的兔跳、青蛙跳等；在訓(xùn)練開度和軟度上以壓腿和大踢腿為主；轉(zhuǎn)的練習(xí)以平轉(zhuǎn)為主，同時(shí)再進(jìn)行不同風(fēng)格舞蹈訓(xùn)練并有針對(duì)性地學(xué)習(xí)幼兒基本舞步、律動(dòng)。這樣下來(lái)，不僅使學(xué)生有了一定形體基礎(chǔ)又廣泛接觸不同風(fēng)格舞蹈，為其教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

從開始學(xué)中國(guó)民族民間舞起，教師就從民族風(fēng)格的代表性、訓(xùn)練性、實(shí)用性來(lái)進(jìn)行綜合選擇。如藏族“踢踏組合”比較有實(shí)用性。幼兒喜歡蹦蹦跳跳的，結(jié)合踏、踢，對(duì)表現(xiàn)幼兒的天真、活潑很有幫助。另外東北秧歌“手中花組合”、傣族手位組合、蒙族“肩”、“馬步”以及相關(guān)幼兒舞蹈、律動(dòng)、集體舞、表演唱。這些組合都有一定訓(xùn)練價(jià)值和實(shí)用性，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生舞蹈的表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)性，豐富其舞蹈語(yǔ)匯，為將來(lái)編、教練舞蹈做好準(zhǔn)備。

3 通過(guò)看、聽、說(shuō)、想培養(yǎng)舞蹈教學(xué)能力，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

3.1 “看”：觀察分析示范

舞蹈是時(shí)空的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏來(lái)表達(dá)思想感情的。因此，我在教學(xué)中用激情去感染學(xué)生。學(xué)生通過(guò)看示范動(dòng)作掌握要領(lǐng)、規(guī)格、形像了解舞蹈術(shù)語(yǔ)名稱，為舞蹈教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外通過(guò)幾個(gè)典型動(dòng)作分析如學(xué)習(xí)芭蕾舞手位、腳位和中國(guó)古典舞手位、腳位，從身體體態(tài)、運(yùn)動(dòng)軌跡和內(nèi)在氣質(zhì)及舞蹈風(fēng)格上進(jìn)行比較。讓學(xué)生明白芭蕾舞的特點(diǎn)是“開、繃、直、立”，舞姿長(zhǎng)而舒展延伸，與之相比中國(guó)舞特點(diǎn)是“圓曲、圓弧”還有回旋，舞姿婉轉(zhuǎn)修長(zhǎng)，上下配合，線條曲折。通過(guò)對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、分析能力，對(duì)各種不同風(fēng)格認(rèn)識(shí)更清晰，更準(zhǔn)確，也提高了糾正他人之錯(cuò)的舞蹈教學(xué)能力。

3.2 “聽”：化繁為簡(jiǎn)、整體把握

學(xué)生在學(xué)習(xí)成品舞之前，先讓她們聽音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有整體的把握。有的舞蹈較長(zhǎng)，學(xué)生難理解，難把握，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的音樂(lè)節(jié)奏、不同情緒分開樂(lè)段來(lái)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)能做到心中有底，目標(biāo)明確也就容易到位了。通過(guò)日積月累的聽辨、賞析提高學(xué)生舞蹈的鑒賞能力。

3.3 “說(shuō)”：基本教學(xué)能力的培養(yǎng)

“說(shuō)”是幼兒園教師最為重要、最基本的教學(xué)能力之一?！罢f(shuō)”可以為教師說(shuō)、學(xué)生說(shuō)，說(shuō)情節(jié)、說(shuō)情緒。舞蹈按體裁有情節(jié)舞、情緒舞，也有二者結(jié)合形式。一般短小的情節(jié)舞或情緒舞讓學(xué)生聽完音樂(lè)或做完動(dòng)作后再說(shuō)、討論。學(xué)生討論，講述是優(yōu)美或激昻或歡快的。這樣能較好地做到情緒到位。復(fù)雜而較長(zhǎng)的舞蹈她們把握不到位，動(dòng)作又找不到感覺(jué)，于是由教師引導(dǎo)學(xué)生去理解，這樣點(diǎn)撥使學(xué)生豁然開朗、茅塞頓開。舞蹈除了跳還要說(shuō)。學(xué)生在理解掌握動(dòng)作內(nèi)涵的同時(shí)培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力，這主要通過(guò)課內(nèi)和課外實(shí)踐手段來(lái)提高。教學(xué)課堂提高內(nèi)容主要是舞蹈基本動(dòng)作要領(lǐng)、目的及舞蹈術(shù)語(yǔ)等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)和藝術(shù)的講解能力。教師把這些表達(dá)技術(shù)動(dòng)作和規(guī)格動(dòng)作要領(lǐng)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生用流利語(yǔ)言表達(dá)講解動(dòng)作。如提問(wèn)“墊步”動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生回答“感覺(jué)身體踩在彈簧上一起一伏、具有彈性”。通過(guò)形像地表達(dá)就達(dá)到了目的，同時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)各種機(jī)會(huì)鍛煉口頭表達(dá)能力。

3.4 “想”：編排舞蹈能力的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想像力比知識(shí)重要?！币?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是無(wú)限的，是概括的看世界的一切。舞蹈教學(xué)中我注重學(xué)生想像力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維的鍛煉。首先讓學(xué)生做到了解幼兒生理心理特點(diǎn)及幼兒實(shí)際動(dòng)作發(fā)展和接受水平上的不足，力求舒展開放、動(dòng)作節(jié)奏鮮明歡快，利用短小形像生動(dòng)鮮明、故事性強(qiáng)、情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強(qiáng)等特點(diǎn)的舞蹈，構(gòu)思創(chuàng)編豐富多彩的幼兒舞蹈。

在進(jìn)行少數(shù)民族舞蹈教學(xué)中，先教給她們基本步、基本動(dòng)作，再給她們聽音樂(lè)，讓她們分組討論，根據(jù)隊(duì)形變化等創(chuàng)編后再來(lái)表演，并在教學(xué)生動(dòng)作時(shí)，學(xué)一個(gè)動(dòng)作然后鼓勵(lì)其去延伸想像，從空間、力度等變化去想像。如學(xué)蒙族手位組合，讓學(xué)生即興創(chuàng)編動(dòng)作。如平展手位可變化前后手位、上下手位、跪著提壓腕、靜止的提壓腕等這樣進(jìn)行評(píng)議總結(jié)，與教材中動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生編舞能力。

4 注重教學(xué)結(jié)果的考查，提高幼師學(xué)生教學(xué)能力

培養(yǎng)幼師生舞蹈職業(yè)技能決定了對(duì)教學(xué)結(jié)果考查方式應(yīng)隨之改變，舞蹈考試應(yīng)包括三個(gè)方面：第一，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作表演來(lái)檢驗(yàn)對(duì)舞蹈教材的掌握情況；第二，通過(guò)口試、筆試等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)舞蹈教材的認(rèn)識(shí)和理解程度；第三，鑒于對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的考慮，還要在素材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生教學(xué)方法掌握和編排組合的能力進(jìn)行適當(dāng)方式考查。從以上三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)有利于檢驗(yàn)學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力，激勵(lì)她們達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

5 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉，全面提升舞蹈創(chuàng)編能力

在改進(jìn)考試方法的同時(shí)，要多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，教師有的放矢加以指導(dǎo)，通過(guò)單個(gè)動(dòng)作的創(chuàng)編到組合、小節(jié)目的創(chuàng)編。每年的藝術(shù)節(jié)和各種晚會(huì)我都鼓勵(lì)學(xué)生參加，讓她們從課堂走向?qū)嵺`。有的小節(jié)目讓學(xué)生自行選擇音樂(lè)，自編、自導(dǎo)、自演，培養(yǎng)她們的創(chuàng)編能力，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。然后讓學(xué)生在舞臺(tái)上多表演，訓(xùn)練心理適應(yīng)能力。并且鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，每逢“六一”“元旦”，讓學(xué)生積極同園任老師一起編排舞蹈節(jié)目，或幫忙化妝做服飾等，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷挖掘自身能力，全方位地提高舞蹈職業(yè)技能，使自己成為一名符合時(shí)代要求合格的幼兒教師，去播散舞蹈中高尚純美的種子。

注釋:

[1] 潘志濤.中國(guó)民族民間舞教學(xué)法[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2004.

[2] 楊歐,蘇婭.舞蹈基本功訓(xùn)練教程[M].上海: 上海音樂(lè)出版社,2004.