林玉琴

積極體驗(yàn)生活 挖掘作文素材

林玉琴

福建長(zhǎng)樂師范附屬小學(xué)

作文教學(xué)過程中，要打破原有的“定勢(shì)”作用，改變學(xué)生不愿寫作，走出作文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的困境，就應(yīng)把學(xué)生引入萬花筒般的生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。作文教學(xué)應(yīng)該想方設(shè)法豐富學(xué)生的生活內(nèi)容：教學(xué)生做游戲，交友，組織各種有趣的有益活動(dòng)。充實(shí)學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，積累豐富寫作素材。布置寫作還要看素材而定，適當(dāng)調(diào)整時(shí)間和空間，突出學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)選材要有個(gè)性化，點(diǎn)評(píng)要情感化，才能激起寫作欲望，寫出的文章才會(huì)有真情實(shí)感。

充實(shí)生活 體驗(yàn)生活 個(gè)性選材 情感點(diǎn)評(píng) 作文教學(xué)

作文教學(xué)過程中，由于老師的觀念，原有作文教學(xué)的“定勢(shì)”作用，都在有意或無意支配著學(xué)生的寫作，不論學(xué)生愿不愿意，都得寫，這樣自然產(chǎn)生了費(fèi)時(shí)低效的困境，學(xué)生的作文更缺乏真情表露，缺少個(gè)性色彩，甚至千篇一律，或抄襲范文，或空話連篇。針對(duì)這些情況，在作文指導(dǎo)上，我大膽嘗試，進(jìn)行創(chuàng)新改革——讓學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)走進(jìn)作文課堂，收效良好。

1 讓學(xué)生體驗(yàn)生活，收集寫作素材

葉圣陶先生說：“作文這種事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！钡拇_，生活是個(gè)萬花筒，又是一部活的豐富的人生閱歷書，它同時(shí)塑造出許許多多富有個(gè)性色彩的人物。學(xué)生從生活中來，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，反映出生活中的種種情景，并想方設(shè)法豐富學(xué)生的生活內(nèi)容。

1.1 充實(shí)學(xué)生的課余生活?，F(xiàn)在的孩子多在溫室中長(zhǎng)大，不懂得玩，性格孤僻，不合群，生活無味。所以應(yīng)多開展各種文藝、體育、科技活動(dòng)，教學(xué)生做游戲，玩出花樣，變單調(diào)乏味的課堂學(xué)習(xí)為充滿歡笑、多彩的校園生活。教學(xué)生學(xué)會(huì)交友；讓他們常走家串戶，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，鍛煉語言交際；組織各種有益的活動(dòng)，如放風(fēng)箏、拔河、猜謎、演講、朗誦、踩氣球、登山等，創(chuàng)造與他人交流的機(jī)會(huì)。每次活動(dòng)完，讓學(xué)生回味活動(dòng)情形，利用課堂十分鐘的時(shí)間要求學(xué)生用三言兩語把事情的梗概記錄下來，當(dāng)作一則短短的日記，積累寫作素材，既培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，又為作文選材內(nèi)容提供方便，到用時(shí)就可信手拈來。

1.2 讓學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐。在通常的情況下，老師指導(dǎo)學(xué)生寫說明文，總用實(shí)物來演示講解，層層剝筍，學(xué)生寫的文章總是一個(gè)鼻孔，一個(gè)模樣?；蚪o一篇作文題目，要求在一兩天或一個(gè)晚上內(nèi)帶題目去觀察某種事物并收集材料，寫好文章?！艾F(xiàn)買現(xiàn)賣”方法不是不可取，只是臨時(shí)讓那么多學(xué)生都能遇到某種事，實(shí)在有點(diǎn)滑稽之談，不切實(shí)際，也易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，所謂積極參與實(shí)踐，重在勞動(dòng)的培養(yǎng)。如在家學(xué)會(huì)做各種家務(wù)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，與其他各科協(xié)作配合，加強(qiáng)語文的橫向聯(lián)系；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，搞小制作、小實(shí)驗(yàn)，采集標(biāo)本；搞各種調(diào)查，大至社會(huì)，小至一人一事，一言一行；布置“活作業(yè)”，像收集各種知識(shí)信息，摘錄各種文章片斷。長(zhǎng)期堅(jiān)持，每天利用三五分鐘反饋，學(xué)生的知識(shí)面就廣了，語言能力強(qiáng)了，見識(shí)也多了。在寫作時(shí)就言之有據(jù)，言之有理，言之有物，就能寫出自己的眼中事、心中感了。

1.3 布置寫作要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。一篇好文章無非是讓人讀后身如其境，如見其人，如聞其聲，達(dá)到心靈共鳴的和諧統(tǒng)一。要想，若能寫出真實(shí)感人的文章，就該讓學(xué)生有充足的時(shí)間，有廣闊的空間去觀察，去體驗(yàn)，從而獲得第一手材料。例如，要求寫參觀一處的見聞文章。遇到這樣的文題，該提早一個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間布置，要求學(xué)生必須認(rèn)真觀察，對(duì)自己最喜歡之處細(xì)細(xì)看、拍拍照、多問、多想，然后用簡(jiǎn)短的文字記下感受最深的地方。對(duì)于寫作水平一般或較差的學(xué)生還可以交代清楚到一個(gè)地方看一處景物時(shí)如何有順序觀察，看到這景物有何聯(lián)想都如實(shí)記下。另外，要強(qiáng)調(diào)多看幾處，想走的都設(shè)法走，沒去的更應(yīng)該去。找出新鮮感，突出個(gè)人情感色彩。只有這樣，寫出的文章才會(huì)因人而異，千姿百態(tài)，情趣盎然。

2 選材要個(gè)性化

在平時(shí)教學(xué)中，多數(shù)教師依綱按本去完成作文教學(xué)，如拿一件物體讓全班學(xué)生觀察，再指導(dǎo)習(xí)作；或出一道大眾化的文題，像“我們的學(xué)?！?、“我的老師”，或給材料作文等。這樣，學(xué)生寫出來的文章的好壞只是文字表達(dá)是否生動(dòng)，而沒有自己的見解，自我的感情傾向，且大同小異，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.1 選學(xué)生都可以感受到的文題。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，智力水平不同，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，反應(yīng)也不同，所以老師在指導(dǎo)作文選材時(shí)應(yīng)要了解學(xué)生周邊的人或事，了解學(xué)生心中的現(xiàn)有材料積蓄，要面向全體學(xué)生，并要讓學(xué)生在作文中講真話，訴真情。由此可見，選擇文題是一個(gè)關(guān)鍵。如可選意思指向的文題：“我真想××”、“我學(xué)會(huì)了××”、“我喜歡老師的××”、“哦，我游覽了××”，也可出許多文題讓學(xué)生選擇。對(duì)說明文的指導(dǎo)可讓學(xué)生自帶物件或自己選擇要觀察的事物。如“××玩具真逗！”、“××作用大！”等。有個(gè)學(xué)生寫《我的鬧鐘真煩人》，文中寫到：因買了鬧鐘，他夜晚睡不踏實(shí)，車聲響以為鬧鐘響，嚇得總認(rèn)為天亮了。夜晚一個(gè)人睡不著時(shí)，鬧鐘的“滴答”“滴答”聲讓他無處躲……這是多么富有生活情趣，富有個(gè)性的情感體驗(yàn)。

2.2 選充滿挑戰(zhàn)性的文題。富有挑戰(zhàn)性的文題能激發(fā)孩子求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及大膽構(gòu)思想像，從而也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力。如我布置一篇“小星星飛進(jìn)我的家”，班上11位學(xué)生（全班62人）查閱各種宇宙星球知識(shí)，寫小星星向我介紹各種星座的知識(shí)特點(diǎn)，有個(gè)學(xué)生（四年級(jí)）竟寫了5000多字，花了一周才完成，有的學(xué)生寫星星看到地球的美麗景色，講述給他聽；有的寫星星哀嘆環(huán)境日漸惡化，警告人類要有環(huán)保意識(shí)；還有的寫我向星星訴說孤獨(dú)煩惱或高興的心事；也有寫星星帶我飛向宇宙，我的奇遇等。學(xué)生各抒己見，想象奇特，讓人耳目一新。

2.3 選趣味濃的文題（體）?！芭d趣是最好的老師”。我們要在作文教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的興趣愛好，來啟迪學(xué)生的寫作靈感，讓他們喜歡寫。因此選擇文題的至關(guān)重要。如要寫一種電器，用《我家的電冰箱》做題目，會(huì)使學(xué)生興趣頓失，無從寫起，要是你這樣處理：“呵，小朋友，我是你家庭的好幫手，我要參加‘電器大王’評(píng)選會(huì)，必須介紹自己的樣子和作用，我肚子里只能裝食糧，卻沒有墨水，請(qǐng)能說會(huì)道的你幫我寫臺(tái)詞吧”于是，題目改為《我是電冰箱》，就會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。又如寫記敘文，有這樣的材料；在踢球時(shí)發(fā)生了球砸中頭上，“我”體貼對(duì)方。這件事用“踢球時(shí)發(fā)生的一件事”做文題將大煞情趣，而“嘿，球砸到我頭頂”就有味多了。像寫愛喝酒的爸爸用“掛酒瓶的爸爸”，處處關(guān)心他人的奶奶用“老操心的奶奶”，還有像“高桌與短凳的悄悄話”等，這樣的文題能一下激起孩子的注意，喚起寫作的興趣。

3 點(diǎn)評(píng)作文情感化

以往我點(diǎn)評(píng)作文時(shí)往往只針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)或文字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，諸如“語言優(yōu)美，語句通順”等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)激不起學(xué)生的興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫好作文無太大作用。偶爾有一次，在“××同學(xué)，我的朋友！”一文中，我無意寫了這么一句話“你寫得這句話讓我想笑，真有味道！”此生竟拿給班上許多同學(xué)看，興奮得漲紅了臉。于是我從中悟到了評(píng)價(jià)作文未必看全篇，可以選一句話，一個(gè)詞加以點(diǎn)評(píng)，從文章布局結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生個(gè)人的點(diǎn)評(píng)，以表揚(yáng)，鼓勵(lì)為主，以激起學(xué)生寫作的興趣。好的點(diǎn)評(píng)，會(huì)讓學(xué)生津津樂道，奮發(fā)向上，當(dāng)然也是學(xué)生完成習(xí)作后成功的情感體驗(yàn)，能激勵(lì)學(xué)生好寫作文，寫好作文。

總之，要想讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章，就應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生接觸自然，投入社會(huì)，積極體驗(yàn)生活，參與實(shí)踐，并善于教給學(xué)生搜集素材的方法，挖掘各種文章的情感因素，把作文教學(xué)融入學(xué)生的生活色彩、個(gè)性色彩，情趣交融，才能激起學(xué)生寫作欲望，寫出的文章真實(shí)感人，不做作！

[1] 朱明雄,等.文學(xué)寫作手冊(cè)[M].南京:江蘇少年兒童出版社,1984.

[2] 余文森.當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[M].福州:福建教育出版社,1990.

[3] 關(guān)鴻羽.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法[M].北京:中國和平出版社,2000.

[4] 林華民.世界經(jīng)典教育案例啟示錄[M].北京:農(nóng)村讀物出版社,2003.