□ 梁耀元

長期以來，我國普通高中體育教學(xué)大多數(shù)沿用傳統(tǒng)的教育理論，無論在教學(xué)及其它方面都存在著許多不足。如從設(shè)備方面看，許多高中體育課堂所使用的設(shè)備已經(jīng)陳舊不堪，其現(xiàn)狀不能滿足社會發(fā)展的需要，與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育還有較大的距離。

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、體育教學(xué)普遍存在著“教育內(nèi)容安排系統(tǒng)性、教育形式體現(xiàn)規(guī)范性、學(xué)生練習(xí)要求紀(jì)律性、考試標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性”的“四性化”現(xiàn)象，使現(xiàn)階段高中學(xué)生多數(shù)人主觀意識差，能力不全面。

2、把全面發(fā)展等同于平均發(fā)展，課堂教學(xué)目標(biāo)多而雜，缺乏連續(xù)性、深入性。追求上課課時短期效應(yīng)，忽視與社會體育和群眾健身項目的聯(lián)系，沒有注意體育項目的商業(yè)化和一體化。

3、課堂教學(xué)中片面突出體育教學(xué)“中心論”，強調(diào)傳統(tǒng)的傳授式、注入式、強制式的教學(xué)方法，而排斥發(fā)現(xiàn)式、學(xué)導(dǎo)式、自由式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，忽略對學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)。

4、缺少科學(xué)的考核制度和方法。長久以來，體育課程是學(xué)校教學(xué)中學(xué)分最少，考核最復(fù)雜的課程之一，通常采用測試成績作為唯一的評定方法，忽視學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)及學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進步幅度與程度。

5、體育教學(xué)缺乏對學(xué)生進行終身體育意識的教育，習(xí)慣于以“健康為主”的舊觀念培養(yǎng)和引導(dǎo)，平常大多數(shù)學(xué)生把體育僅僅作為精神或是娛樂性活動而已。

6、體育教師現(xiàn)代化意識水平與現(xiàn)代要求還有距離，理論知識缺乏、繼續(xù)學(xué)習(xí)意識淡薄。

二、對體育教學(xué)的若干建議

1、“選項班”教學(xué)，可以克服傳統(tǒng)的教育方法中以教師為主，不顧學(xué)生興趣愛好，不考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和狀況的“填鴨式”教學(xué)形式的不足?！鞍鄡?nèi)分層調(diào)整”教學(xué)及評價改革，實施“優(yōu)升劣降”，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，有效地消除和預(yù)防較高“層次”學(xué)生易產(chǎn)生某種“成就感”和自我滿足等消極因素，還能增強部分水平較低學(xué)生的自信心。而“興趣選項班”教學(xué)形式，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，通過“興趣選項班”可以涌現(xiàn)出一批體育人才，推動學(xué)校群體活動、競賽活動的開展和提高。

2、體育教學(xué)應(yīng)充分重視人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并需要不斷探索新的多元化素質(zhì)教育體系。因此，高中體育教學(xué)應(yīng)該努力營造和鼓勵創(chuàng)新精神，能充分體現(xiàn)體育教學(xué)民主性的環(huán)境氛圍，并進行有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革（諸如課程體系，教學(xué)內(nèi)容方法，學(xué)科教材建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量評估為及考試制度改革）。

3、注重學(xué)生“實踐能力”和“創(chuàng)新能力”的增減在高中體育教學(xué)中的具體體現(xiàn)。因此，在體育教學(xué)中要以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維入手，使學(xué)生認(rèn)識到每個人都有各自不同的特點，只要通過各自努力都有可能獲得成功。

4、從素質(zhì)教育角度分析，體育課程的核心目標(biāo)就是要以提高學(xué)生的身心健康，即增強體質(zhì)、增進健康、增加學(xué)生終身體育意識和終身體育能力。因此，學(xué)校體育必須在教學(xué)中從短期效益的指導(dǎo)思想中解脫出來。在教學(xué)內(nèi)容上，跳出單一的傳授田徑、籃球、排球等技能為主的小圈子，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識、學(xué)習(xí)興趣、鍛煉習(xí)慣和增強自身能力上來；增加體育實用理論教學(xué)，讓學(xué)生理解體育的意義，提高參加體育鍛煉的自覺性；增加集體健身娛樂，社交為一體的選項課，在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣，特長和悟性差異，拓展學(xué)生發(fā)展個性的空間，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展的人才。

5、素質(zhì)教育通過“轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教師隊伍和加強課堂教學(xué)渠道”作為培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的切入點，還應(yīng)該加強體育教育現(xiàn)代化意識水平的培養(yǎng)。有了高水平的教師隊伍才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，才能適應(yīng)社會和市場的需求。6、高中階段的體育教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的特點和所在地方經(jīng)濟社會發(fā)展的具體情況、當(dāng)?shù)氐倪\動習(xí)慣入手，把教學(xué)、改革、創(chuàng)新等內(nèi)在的因素有機地結(jié)合起來，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)適合自己學(xué)校的教學(xué)方法，推動學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]陳寧．入世與中國體育院校發(fā)展的對策研究．成都體育學(xué)院學(xué)報，2001．1.

[2]宋元平．新世紀(jì)大學(xué)生與素質(zhì)教育的探索性研究．成都體育學(xué)院學(xué)報，2001．1.

[3]談菁．素質(zhì)教育理論和實踐模式的新探索．安徽師范大學(xué)學(xué)報，2001．1.