樊紅梅

（澤州縣金村中學(xué)，山西 晉城 048012）

中學(xué)時(shí)代是一個(gè)極容易受外界影響的年齡段。針對(duì)中學(xué)生這一特點(diǎn)，筆者向他們推崇他們崇拜的、有影響的少年作家。如：學(xué)了《十三歲的際遇》這一課，筆者發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)寫(xiě)到自己最崇拜的人是田曉菲，于是筆者抓住時(shí)機(jī)，向他們介紹田曉菲的有關(guān)事跡，并著重介紹少年讀書(shū)的情況。還有韓寒——這顆中學(xué)校園的文學(xué)之星。讓他們?cè)诹w慕名人頭上光環(huán)的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而向他們靠攏?！白非笞吭健钡膭?dòng)機(jī)導(dǎo)致他們走近了閱讀。學(xué)生有了閱讀的興趣和閱讀的欲望，還要抓住契機(jī)引導(dǎo)閱讀，這需要從以下兩方面去做。

1 要強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課內(nèi)閱讀自然是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。課內(nèi)的選文，有的文風(fēng)優(yōu)美，讀后如飲甘泉；有的讀來(lái)朗朗上口，讀后余音繚繞。選文的內(nèi)容不一，風(fēng)格不一，這就需要在教學(xué)時(shí)運(yùn)用不同的讀書(shū)方法，粗讀、略讀、精讀、猜讀等不同的方法相結(jié)合，以一次次閱讀實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，提高能力。

2 要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)生的閱讀能力得到一定提升之后，要引導(dǎo)他們把視野轉(zhuǎn)入遼闊的世界，關(guān)注多彩的生活。春天來(lái)臨，細(xì)雨蒙蒙，筆者讓學(xué)生閱讀《在雨中》，體會(huì)那種朦朧美、迷離美；在金風(fēng)送爽的秋季，筆者引領(lǐng)學(xué)生閱讀與秋有關(guān)的詩(shī)、詞和散文。體會(huì)秋的飽滿、秋的美好、秋的深沉和秋的凄涼。有段時(shí)間，為紀(jì)念二戰(zhàn)勝利60周年，中央一套播放《這里的黎明靜悄悄》，在上晚自習(xí)時(shí)，筆者給他們閱讀里面很感人的一段文字：年輕漂亮的麗莎在回去找援兵的途中不幸陷入沼澤地。文章寫(xiě)道：“她嘴里吐著淤泥，望著天空中金燦燦的太陽(yáng)，向往著她的明天，向往著，向往著——”當(dāng)時(shí)，教室里靜悄悄的。通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的毀滅，他們也許更能體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。這樣，就潛移默化地幫助學(xué)生構(gòu)建了“精神的底子”和“生命的底色”。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。剛開(kāi)始閱讀，同學(xué)們是“蜻蜓點(diǎn)水式”的，很膚淺，只是口中“念念有詞”而已。再后來(lái)是帶有功利性的，摘選好詞好句。其實(shí)，閱讀是一種心靈被折服的過(guò)程，閱讀是一種生命體驗(yàn)，必須通過(guò)引導(dǎo)達(dá)到這個(gè)境界。

雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！倍喿x正是學(xué)生與書(shū)中高尚靈魂的對(duì)話。學(xué)生在一次次閱讀中浸染著對(duì)生命的體驗(yàn)?！巴耐椤薄@是筆者在閱讀教學(xué)中反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的。潤(rùn)物無(wú)聲，同學(xué)們的閱讀水平在引導(dǎo)下不斷提高，有的提高得出人意料。

青春是一個(gè)激情飛揚(yáng)的時(shí)期，我們應(yīng)該讓閱讀伴學(xué)生同行，用文學(xué)去滋養(yǎng)、凈化學(xué)生的靈魂，幫助他們構(gòu)建純潔的、正確的精神世界。純潔、正確的精神世界對(duì)一個(gè)人的一生是非常重要的。只要有了它，一個(gè)人在人生孤獨(dú)時(shí)不會(huì)寂寞，失敗時(shí)不會(huì)倒下，無(wú)助時(shí)不會(huì)迷失，就有希望干出一番大事業(yè)。