彭佳學(xué)

（溫州市常務(wù)副市長）

王春光

（中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所社會(huì)政策研究室主任、研究員、博士生導(dǎo)師）

袁新文

（人民日?qǐng)?bào)政治文化部高級(jí)記者、教育采訪室主編）

陳立驤

（臺(tái)灣高苑科技大學(xué)通識(shí)教育中心，副教授，博士）

周大平

（《 望新聞周刊》教育資深記者）

陳工孟

（中國風(fēng)險(xiǎn)投資研究院院長，教授）

周德文

（中國中小企業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長，溫州企業(yè)聯(lián)合會(huì)會(huì)長，教授）

教育服務(wù)型高校
——中國高職教育持續(xù)發(fā)展的特色之路

編者按：2010年4月24日，“教育服務(wù)型高?！袊呗毥逃掷m(xù)發(fā)展的特色之路”論壇在浙江省溫州市舉辦。本次論壇由溫州市人民政府和浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦。來自全國各地80余所高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、政府官員、行業(yè)和企業(yè)代表、媒體各界人士等共計(jì)350人，圍繞著教育服務(wù)型高校建設(shè)中教育、經(jīng)濟(jì)、文化三者互動(dòng)，人才培養(yǎng)與增值服務(wù)有機(jī)融合的話題，共同探討中國高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展問題。對(duì)本次會(huì)議及會(huì)議所取得的成果，人民日?qǐng)?bào)電子新聞網(wǎng)、中國青年報(bào)等諸多的新聞媒體作了報(bào)道，本刊2010年第2期精編刊發(fā)了與會(huì)部分領(lǐng)導(dǎo)和專家的發(fā)言，“教育服務(wù)型高?！钡睦砟钣纱似毡槭艿缴鐣?huì)各界的高度關(guān)注。為了更全面地介紹論壇中專家學(xué)者所提出的觀點(diǎn)，本期特續(xù)編刊發(fā)，以飧讀者。文章根據(jù)會(huì)議錄音整理，未經(jīng)本人審讀，題目系編輯加寫，特此說明。

生機(jī)勃發(fā)的溫州與高等職業(yè)教育

彭佳學(xué)

（溫州市常務(wù)副市長）

在春暖花開的美好季節(jié)，我們相聚在溫州，隆重舉行“教育服務(wù)型高校——中國高職教育持續(xù)發(fā)展的特色之路”論壇。我為能借此機(jī)會(huì)向大家介紹溫州及談?wù)剛€(gè)人對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)而感欣慰。

溫州地處中國黃金海岸線中部，是長三角和珠三角之間的結(jié)點(diǎn)城市，是浙江南部的經(jīng)濟(jì)文化中心、交通樞紐，也是浙江省規(guī)劃建設(shè)的三大經(jīng)濟(jì)中心之一。全市轄三區(qū)兩市六縣，陸域面積和海域面積均為11000平方公里，常住人口超過800萬，外來人口約340多萬。溫州是活力之都，作為中國民營經(jīng)濟(jì)發(fā)源地，溫州模式、溫州商人享譽(yù)海內(nèi)外，被聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織認(rèn)定為全球最具活力的城市之一。

全市有民營企業(yè)14萬家，“國”字號(hào)特色產(chǎn)業(yè)基地35個(gè)，中國名牌和馳名商標(biāo)200多個(gè)，品牌總量位居全國同類城市的前列。2009年全市實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值2527億元，財(cái)政收入360億元，其中地方財(cái)政收入195億元，城市居民人均可支配收入，農(nóng)村居民人均純收入分別突破2.8萬和1萬元。

溫州是開放的城市，目前全市有175萬溫州人在全國各地興辦企業(yè)約3萬家，建立商會(huì)組織182個(gè)，有63萬溫州人在世界各地經(jīng)商辦企業(yè)，形成了遍布國內(nèi)和全球的溫州人營銷網(wǎng)絡(luò)，也有力地帶動(dòng)了溫州本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在外溫州人所創(chuàng)造的財(cái)富相當(dāng)于再造了一個(gè)市外溫州。

溫州是名勝之地，全市擁有三個(gè)國家級(jí)風(fēng)景區(qū)，兩個(gè)國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，旅游景區(qū)的面積占全市國土面積的四分之一。溫州城市依山傍水，臨江面海，山在城中，城在山中，是一個(gè)同時(shí)兼顧山、海、江特色的秀美的旅游城市。

溫州有1700年的建城歷史，地域文化特色鮮明，源遠(yuǎn)流長，是中國崇商經(jīng)濟(jì)學(xué)派的發(fā)源地，中國山水詩發(fā)祥地，中國南戲故鄉(xiāng)，同時(shí)也是中國數(shù)學(xué)家的搖籃，近百年來，數(shù)學(xué)方面的溫州籍的教授有200多位，其中蘇步青、谷超豪等一大批數(shù)學(xué)家享譽(yù)中外。

溫州是浙江的教育大市，全市現(xiàn)有各類教育學(xué)校2987所，在校生146萬人，教職工10萬多人，教育人口占了全省近五分之一。

近幾年來，我市的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，特別是以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的高職教育，積極立足溫州民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、產(chǎn)業(yè)集群互補(bǔ)的優(yōu)勢，從社會(huì)需求的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為切入點(diǎn)，努力破解職教校熱企冷的難題，將學(xué)院的人才培養(yǎng)的核心業(yè)務(wù)與增值服務(wù)有機(jī)地結(jié)合，以高教社會(huì)化服務(wù)、政府咨詢服務(wù)、技術(shù)研發(fā)推廣服務(wù)、文化創(chuàng)意引領(lǐng)、科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)等構(gòu)成教育服務(wù)型高校的社會(huì)服務(wù)作為服務(wù)鏈，使高校成為助推地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量，基本形成了政、產(chǎn)、學(xué)、研、市五位一體的教育服務(wù)型高校的特色辦學(xué)理念和實(shí)踐體系，為高職教育的持續(xù)發(fā)展提供了示范和借鑒。

當(dāng)前，我們正處在推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期。如何更好地發(fā)揮高職院校人才、科研、文化優(yōu)勢，構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接，結(jié)構(gòu)合理、類型多樣、機(jī)制靈活、充滿活力的服務(wù)型高職教育體系，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高職教育提出的迫切要求，也是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然趨勢。這次論壇共同探討加強(qiáng)高職教育與地方經(jīng)濟(jì)文化互動(dòng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)核心任務(wù)與人才培養(yǎng)增值服務(wù)的有機(jī)融合，建設(shè)教育服務(wù)型高校的命題，對(duì)促進(jìn)高職教育的持續(xù)發(fā)展、加快地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有十分重要的意義。在座的各位都是有著很深造詣的專家、學(xué)者，對(duì)溫州的發(fā)展非常關(guān)注，對(duì)高職教育的研究很深。我們期待著大家暢所欲言、各述己見、指點(diǎn)迷津。你們的真知灼見必將有助于深化我市對(duì)建設(shè)教育服務(wù)型高校的認(rèn)識(shí)，我們期待著這一成果。

高等職業(yè)教育的責(zé)任與使命

王春光

（中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所社會(huì)政策研究室主任、研究員、博士生導(dǎo)師）

從經(jīng)驗(yàn)角度來講，我覺得高職教育的責(zé)任、歷史任務(wù)不只是服務(wù)。我們應(yīng)該看到在我們整個(gè)國家的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型過程中，它承擔(dān)了非常大的責(zé)任和歷史使命。

一個(gè)是教育的轉(zhuǎn)型。我們國家要提高競爭力，發(fā)展現(xiàn)代化，教育是最重要的一部分和抓手。我記得克林頓當(dāng)總統(tǒng)的時(shí)候提出21世紀(jì)不是其他什么軍事競爭，而是教育競爭，教育是一個(gè)國家實(shí)力的體現(xiàn)。可以看到，恢復(fù)高考以來，我們的教育雖然發(fā)展很快，但還是沒能充分滿足社會(huì)的期望和現(xiàn)代化的需求。高職教育的發(fā)展增加了我國教育的多樣化，提供了另一種選擇，這個(gè)非常重要，對(duì)于高職也是一種重任。

第二個(gè)重任是對(duì)我們國家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型起了非常大的作用。韓國在30年的現(xiàn)代化過程中創(chuàng)造了多少企業(yè)品牌，而我們30年改革又走出了幾個(gè)品牌？我們現(xiàn)在跟韓國不能比，韓國才多少人口，可我們是13億人口的泱泱大國！30年改革當(dāng)中，我們國家為什么沒有在世界上叫得響的品牌，很大的原因是我們?nèi)鄙俅罅康母呒夹g(shù)人才，特別是技工，當(dāng)然還有其他體制原因。我有一次在珠三角調(diào)查的時(shí)候，一個(gè)老板告訴我，他說我要了本科畢業(yè)的學(xué)生，要了一些民工。本科畢業(yè)的學(xué)生跟民工干一樣的活，干得不如民工好，但是本科生又認(rèn)為我經(jīng)過高等教育，我為什么工資和他一樣，干跟他一樣的活；民工說他還不如我，為什么他跟我工資一樣，老板說他干脆不要本科生了，只要民工。但是民工各方面的技能確實(shí)還是比較低一點(diǎn)，所以企業(yè)對(duì)我們高職教育有很大的期待。我們的工人當(dāng)中，技術(shù)工人太少了，比例非常低，在20%左右，這對(duì)我們整個(gè)經(jīng)濟(jì)競爭、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是很大的障礙，所以我覺得高職教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用非常大。

第三個(gè)是社會(huì)轉(zhuǎn)型。高職教育在我國社會(huì)轉(zhuǎn)型中起了很大的作用。所謂社會(huì)轉(zhuǎn)型就是由農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向工業(yè)社會(huì)，由鄉(xiāng)村社會(huì)轉(zhuǎn)向城市社會(huì)。社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中面臨一個(gè)什么問題？農(nóng)民工的城市化問題。一個(gè)是制度上的問題，我們長期的二元分割，沒有給農(nóng)民市民待遇；二是農(nóng)民工本身也存在城市化能力的問題，他們的工作、職業(yè)比較差，收入比較低，他們?nèi)绻诖蟪鞘猩睿軌蛸I得起房子？他的生活水平成本受得了？在以后的城市化過程當(dāng)中，年輕人要經(jīng)過高職教育，進(jìn)入市場，進(jìn)入城市，找到一個(gè)比較好的、有競爭性的工作，在這個(gè)過程中，高職教育承擔(dān)了很大的作用。

高職教育在我們國家轉(zhuǎn)型時(shí)期應(yīng)該承擔(dān)這么三個(gè)重任，我們不僅是看它為市場找就業(yè)，我們應(yīng)該有這種遠(yuǎn)大的國家使命在里面。

另外，我提兩個(gè)建議：第一，我們高職教育當(dāng)中，我看到只是為企業(yè)服務(wù)，實(shí)際上我們農(nóng)村也需要大量的人才，農(nóng)村需要大量的技術(shù)人才，我們的高職教育有沒有可能向農(nóng)村延伸？要建設(shè)好新農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義農(nóng)村的現(xiàn)代化，離不開大量的技術(shù)人才。第二，我覺得我們對(duì)高職教育的畢業(yè)生，應(yīng)該有一個(gè)評(píng)估，一個(gè)調(diào)查，長期的持續(xù)的評(píng)估，反過來看我們的高職教育的社會(huì)效益。

總之，大學(xué)要服務(wù)社會(huì)，應(yīng)該要主動(dòng)服務(wù)社會(huì)。主動(dòng)是什么意思呢？不是說我僅僅是根據(jù)社會(huì)秩序，社會(huì)現(xiàn)有的情況來服務(wù)，而是要主動(dòng)引領(lǐng)社會(huì)。我現(xiàn)在擔(dān)心的是，我們的高等教育面臨一個(gè)很大的問題：是固化現(xiàn)有的社會(huì)秩序。我們有個(gè)博士研究北大的招生人數(shù)來源，比如職業(yè)來源、他的家庭職業(yè)、城鄉(xiāng)來源，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的問題。我們北大的生源來自農(nóng)村的人數(shù)越來越少，來自工人的人數(shù)越來越少，這是一個(gè)問題。如果大學(xué)成為現(xiàn)有秩序的維護(hù)者、固化現(xiàn)有秩序的話，那么我們大學(xué)會(huì)不利于社會(huì)進(jìn)步。所以我們大學(xué)應(yīng)該給所有社會(huì)成員創(chuàng)造一個(gè)公平的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)每個(gè)人能向上流動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自己社會(huì)價(jià)值的一個(gè)途徑，而不僅僅是保守地固化既有的社會(huì)秩序。我覺得高校的社會(huì)服務(wù)應(yīng)該具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性，積極改變社會(huì)的發(fā)展，使社會(huì)變得更合理，而不是使社會(huì)變得更不合理。

高校的服務(wù)功能與高職服務(wù)社會(huì)的能力

袁新文

（人民日?qǐng)?bào)政治文化部高級(jí)記者、教育采訪室主編）

作為媒體的代表，我提一點(diǎn)比較通俗的、比較家常的話題。這次論壇的主題非常好。好在什么地方？好在它對(duì)高等教育和高校有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)和定位。

高職發(fā)展比較快，規(guī)模做得比較大，怎么做強(qiáng)是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問題，就是社會(huì)對(duì)高職的認(rèn)識(shí)到認(rèn)可有一個(gè)過程。我個(gè)人感覺，社會(huì)對(duì)我們高職的認(rèn)可度客觀地講還不是很高，這應(yīng)該是一個(gè)基本的事實(shí)。高職怎樣讓社會(huì)認(rèn)可、肯定？我覺得要依靠教學(xué)培養(yǎng)人才，要通過培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才來服務(wù)社會(huì)。

我還認(rèn)為要強(qiáng)調(diào)高校服務(wù)社會(huì)的功能，高校服務(wù)社會(huì)是高校的天職。為什么這么說呢？因?yàn)樯鐣?huì)、家長都在關(guān)注高等教育，是因?yàn)楦叩冉逃思{稅人很多錢，效益怎么樣值得畫問號(hào)。所以社會(huì)關(guān)注高等教育是有道理的。同時(shí)，高等教育還拿了家長很多錢，有人說西部農(nóng)民得用35年的收入來供一個(gè)孩子上大學(xué)，這是不是準(zhǔn)確不敢說，但是家長拿很多錢供孩子上大學(xué)是基本事實(shí)，所以我們高等教育應(yīng)該服務(wù)社會(huì)這一點(diǎn)沒問題。

我想提的問題是高職院校怎樣服務(wù)社會(huì)？服務(wù)社會(huì)，有這個(gè)想法，有沒有這個(gè)能力？服務(wù)社會(huì)的能力怎么培養(yǎng)，怎么強(qiáng)化，我覺得這也是我們高職院校應(yīng)該給社會(huì)作出的一個(gè)回答。所以，我覺得我們的高職院校在做強(qiáng)，做成名牌，做成特別響當(dāng)當(dāng)?shù)拿七@樣一種戰(zhàn)略意識(shí)，我覺得還是應(yīng)該強(qiáng)化。因?yàn)橹挥羞@樣才能轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)高職的觀念，才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

高教與技職教育

陳立驤

（臺(tái)灣高苑科技大學(xué)通識(shí)教育中心，副教授，博士）

就高教與技職教育問題，我有兩個(gè)建議。

一是大陸以后不管是高教還是技職體系的發(fā)展不要重蹈臺(tái)灣的覆轍。因?yàn)榕_(tái)灣過去10多年來，“經(jīng)濟(jì)部”的產(chǎn)業(yè)政策、“內(nèi)政部”的人口政策，以及“教育部”的教育政策，三者各行其是，而沒有做一個(gè)整體的考量。所以臺(tái)灣的大學(xué)現(xiàn)在有將近170所，但現(xiàn)在臺(tái)灣每一年出生大概不到20萬人。由于臺(tái)灣“經(jīng)濟(jì)部”的產(chǎn)業(yè)政策跟“教育部”的教育政策基本上沒有配合，所以大學(xué)院校培養(yǎng)出來的這些學(xué)生，這些人才，基本上跟整個(gè)產(chǎn)業(yè)的人才需求不是很接近。所以教育問題國家一定要作好統(tǒng)籌規(guī)劃，政府部門間要做好配合。

二是高教和技職體系在終極目標(biāo)和終極理想這部分是一樣的，就是培養(yǎng)全人。西方的大學(xué)是培養(yǎng)哲人，中國是培養(yǎng)圣人?？墒窃诖髮W(xué)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)這一部分，高教體系和技職體系的大學(xué)不一樣，高教體系的大學(xué)基本上還是培養(yǎng)各行各業(yè)的精英，可是技職體系的大學(xué)現(xiàn)在最主要是希望培養(yǎng)一出校園、一進(jìn)入社會(huì)，馬上就有就業(yè)的有相關(guān)能力的學(xué)生。我們應(yīng)重視兩者的差異。

“倒推式”的教育評(píng)估與反思

周大平

（《 望新聞周刊》教育資深記者）

從媒體角度講，我覺得像職業(yè)教育這個(gè)事情是屬于倒推式，什么意思呢？評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校怎么樣，先聽你就業(yè)怎么樣，然后再說你怎么培養(yǎng)。倒推論有一種思維定式，有點(diǎn)黑貓白貓的意思。如果你就業(yè)率好，就是你培養(yǎng)的人適合企業(yè)的需要，這樣就是好的。先舉個(gè)例子說明。

在一次全國表彰模范教師的時(shí)候，有長江師范學(xué)院的一位教師，我一看事跡，這個(gè)人在農(nóng)村教了20多年書，后來追溯到長江師范學(xué)院，它也獲得了教育部頒發(fā)的一個(gè)培養(yǎng)人才的獎(jiǎng)。這個(gè)學(xué)校，它多年來一直為“三區(qū)”（三峽庫區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，渝東南的少數(shù)民族貧困地區(qū)）培養(yǎng)農(nóng)村教師。在整個(gè)地區(qū)的農(nóng)村教師中，長江師范學(xué)院培養(yǎng)的教師大概占了50%多，它就培養(yǎng)了又下得去，又扎根在那的教師，我覺得這個(gè)真不得了。在好多師范院校培養(yǎng)的好多學(xué)生下不去了的情況下，它們就定向培養(yǎng)“三區(qū)”的農(nóng)村教師，這個(gè)確實(shí)了不起。

我從就業(yè)率追溯這個(gè)學(xué)校怎么培養(yǎng)人？它們的教育叫做“戀鄉(xiāng)教育”，這些人可能就是這些地區(qū)來的，但是通過學(xué)校幾年的培養(yǎng)，大家非常愿意回家鄉(xiāng)為教育事業(yè)服務(wù)。這個(gè)給我感觸挺深的，就是從它的就業(yè)率，整個(gè)地區(qū)的有那么多的同一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生在那踏踏實(shí)實(shí)地干著農(nóng)村教師的職位，我對(duì)這個(gè)學(xué)校就肅然起敬。

看就業(yè)率，還要看就業(yè)質(zhì)量。所謂就業(yè)質(zhì)量，一個(gè)是薪資，一個(gè)是就業(yè)流向。如果就業(yè)率再高，但是跟所學(xué)專業(yè)完全不搭界，這也不叫就業(yè)質(zhì)量好。

從媒體的角度看職業(yè)教育，校長你先跟我說就業(yè)情況，然后我再了解你怎么培養(yǎng)人。我想如果一個(gè)校長特別硬氣的話，比如說我校是制造業(yè)比較強(qiáng)的高職，全國一些國企或者民企，只要需要這方面的人我的學(xué)生肯定有競爭力。比如海爾集團(tuán)，我是制造、裝配、維修，你什么時(shí)候需要人，我可以馬上把畢業(yè)生或者差一年兩年的學(xué)生推上去，肯定有競爭力，那我覺得這個(gè)就確實(shí)讓人感覺很有說服力，很有底氣。

所以這樣，我覺得從媒體來說看企業(yè)現(xiàn)象，如果有一天企業(yè)需要一個(gè)什么人，它就知道到哪個(gè)學(xué)校找，這個(gè)學(xué)校能提供這類人，這才是了不起。在這種情況下，再探討培養(yǎng)怎么樣的人，怎么按社會(huì)需求培養(yǎng)人，才會(huì)感覺有底氣。

高職院校的核心競爭力

陳工孟

（中國風(fēng)險(xiǎn)投資研究院院長，教授）

如果把大學(xué)比作是一個(gè)企業(yè)的話，那么大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生就是我們的產(chǎn)品。眾所周知，這20年我們生產(chǎn)的產(chǎn)品不合格，不受市場所歡迎。但是作為中國的企業(yè)，也就是說大學(xué)的市場或者客戶來講，它沒有辦法，沒有替代品，不管這個(gè)產(chǎn)品合格還是不合格，它很無奈地接受。一方面，企業(yè)或者機(jī)構(gòu)需要人才，需要這些產(chǎn)品，卻拿不到合格的產(chǎn)品；但是另外一方面，大量的產(chǎn)品在積壓。我們每年畢業(yè)生1000多萬，差不多有一半的畢業(yè)生產(chǎn)品“賣”不出去，沒人要，這是我們整個(gè)教育界的一種恥辱，也就是說我們生產(chǎn)的產(chǎn)品沒人要。因?yàn)楝F(xiàn)在中國沒有其他替代產(chǎn)品，只有一體化的，基本上是國有性質(zhì)的，在生產(chǎn)上是壟斷的，沒有競爭。即使所謂的民辦大學(xué)，也受教育部控制得非常嚴(yán)格，這就是我們今天論壇要探討的問題，也就是說擺在我們面前的，在未來5年、10年、20年，教育改革的終極目標(biāo)是怎樣使大學(xué)生產(chǎn)的“產(chǎn)品”對(duì)路，受市場的歡迎。這就要了解我們的“產(chǎn)品”應(yīng)該具備什么樣的功能、什么樣的內(nèi)容，才受市場所歡迎。

今天集中討論的是高職院校培養(yǎng)的人才，這個(gè)產(chǎn)品，應(yīng)該具備什么樣的功能，或者是內(nèi)容，才能被社會(huì)所需要。

大學(xué)畢業(yè)生需要實(shí)際操作的能力和技能，因?yàn)楫厴I(yè)后要做事情，但是這點(diǎn)我們現(xiàn)在都達(dá)不到。高職院校要推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作等專業(yè)能力。另外一方面，是非專業(yè)技能的素質(zhì)的需要，這非常重要，它關(guān)系著人才培養(yǎng)核心與人才增值服務(wù)。如果你把人才變成產(chǎn)品的話，也就是我們產(chǎn)品研發(fā)出來，生產(chǎn)出來，它需要具備哪些核心的功能，具備哪些產(chǎn)品的增值服務(wù)。這些就是非專業(yè)技能的內(nèi)容，這些內(nèi)容我認(rèn)為包括學(xué)生的職業(yè)道德、溝通能力，因?yàn)樗M(jìn)入社會(huì)需要溝通，怎樣融入社會(huì)的能力，包括他的人文素養(yǎng)、心理心態(tài)的健康?，F(xiàn)在很多年輕人進(jìn)入社會(huì)后，不知道怎么融入社會(huì)，所以現(xiàn)在有所謂80后，很難管，90后可能更是一個(gè)挑戰(zhàn)。人是一個(gè)隱性的動(dòng)物，你進(jìn)入社會(huì)不僅需要技能，還需要非技能方面的因素。

第二個(gè)觀念，如何能夠培養(yǎng)合格的產(chǎn)品。要了解作為一個(gè)職業(yè)高校，如果把它比作一個(gè)企業(yè)的話，如果你要生產(chǎn)大量的合格的產(chǎn)品，你需要哪些要素才能夠培養(yǎng)出來，我認(rèn)為有四大要素構(gòu)成職業(yè)高校的核心競爭力。

1、你對(duì)專業(yè)與課程的設(shè)置能力與創(chuàng)新。我們現(xiàn)在的職業(yè)高校很多的專業(yè)和課程是不適合的，那么你培養(yǎng)出來的產(chǎn)品肯定是不行的，你這個(gè)專業(yè)本身就不對(duì)路，培養(yǎng)出的人才肯定有問題。所以第一大要素學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置能力與創(chuàng)新怎么樣。

2、教材開發(fā)能力創(chuàng)新。現(xiàn)在職業(yè)高職院校很多的教材是舊的，不能適應(yīng)現(xiàn)代的新的需要，教材要不斷地創(chuàng)新，因?yàn)樯鐣?huì)變革非常之快。

3、教學(xué)手段的創(chuàng)新。尤其是要培養(yǎng)實(shí)際操作能力，教學(xué)能力非常重要，包括各種實(shí)際的操作平臺(tái)。陳繼權(quán)董事長是我的好朋友，他們就是為高校生產(chǎn)各種模擬的平臺(tái)等等，教學(xué)手段平臺(tái)的創(chuàng)新要適應(yīng)實(shí)際的需要。

4、關(guān)鍵因素就是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和服務(wù)理念。實(shí)際上我可以這么講，現(xiàn)在我們的教師隊(duì)伍大部分是不合格的，教師隊(duì)伍不合格，你培養(yǎng)出的產(chǎn)品肯定不合格，你工程師有問題，你的工人生產(chǎn)有問題，你培養(yǎng)出來的肯定有問題，教師有問題不是我們的素質(zhì)差，是因?yàn)槲覀兘處煹姆?wù)理念意識(shí)沒有樹立起來，包括他的教學(xué)的這方面的技能等等。

我認(rèn)為一個(gè)企業(yè)，一個(gè)職業(yè)高校要包括四大核心競爭力的要素，其他包括品牌與管理。那如何塑造打造職業(yè)高校核心競爭力，我的觀點(diǎn)是要市場化和產(chǎn)業(yè)。

要市場化。引進(jìn)市場化機(jī)制，這個(gè)市場化包括對(duì)職業(yè)高校的領(lǐng)導(dǎo)班子的市場化，也就是說董事會(huì)覺得這個(gè)職業(yè)高校領(lǐng)導(dǎo)不行，可以解聘你，在市場上進(jìn)行競爭；對(duì)教師隊(duì)伍的市場化，可以解雇你，像企業(yè)員工不合格，可以把你解雇。另外市場化引進(jìn)的競爭機(jī)制，對(duì)管理層，對(duì)員工，都會(huì)有一個(gè)壓力。那么面向社會(huì)，真正立足于社會(huì)，立足于客戶，職業(yè)高校的客戶是誰？就是企業(yè)，就是機(jī)構(gòu)。它需要什么產(chǎn)品，就要生產(chǎn)什么產(chǎn)品，符和他們的需要。只有市場化，才能達(dá)到這樣的理念。

要產(chǎn)業(yè)化。如果不產(chǎn)業(yè)化，就不能形成一種規(guī)模，就很難形成四大要素。通過產(chǎn)業(yè)化，能夠引進(jìn)資本運(yùn)作，比如說股票投資、風(fēng)險(xiǎn)投資、資本運(yùn)作，真正能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)的做強(qiáng)做大。對(duì)這個(gè)概念當(dāng)前還存在爭議。我認(rèn)為像清華、北大這種培養(yǎng)所謂的研究型人才的高校不能市場化，但是職業(yè)教育完全可以市場化。實(shí)際上德國、美國、日本職業(yè)教育是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，它已經(jīng)市場化，我國完全可以引入市場化和產(chǎn)業(yè)化的機(jī)制，跟政府補(bǔ)貼相結(jié)合，引進(jìn)這個(gè)機(jī)制。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要教育服務(wù)型的高校

周德文

（中國中小企業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長，溫州企業(yè)聯(lián)合會(huì)會(huì)長，教授）

溫州高校并不多，但是有所高校非常引人注目。這所高校就是今天的承辦單位浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。為什么它引入注目？因?yàn)?，這幾年浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以一種創(chuàng)新的思維積極地融入社會(huì)，積極地服務(wù)社會(huì)。為什么論壇選這個(gè)主題？當(dāng)然肯定是浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出這個(gè)主題，因?yàn)樗@幾年在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)溫州經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)溫州企業(yè)方面確實(shí)做了許多的探索，積極涌入社會(huì)，所以備受社會(huì)的關(guān)注。本論壇的主題很有意義，主要有兩點(diǎn)看法。

一、溫州的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要教育服務(wù)型的高校

本人是研究溫州模式和溫州經(jīng)濟(jì)的。溫州是一個(gè)非常特殊的城市，溫州的民營企業(yè)高度發(fā)展，改革開放30年，已經(jīng)形成了約36萬家中小規(guī)模的企業(yè)，溫州的中小企業(yè)很需要高校為他們服務(wù)主要表現(xiàn)在：

第一，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。溫州改革開放以來已經(jīng)形成了36個(gè)國家級(jí)制造業(yè)基地，大都是勞動(dòng)密集型的輕工產(chǎn)業(yè)。溫州民營企業(yè)是從家庭工廠逐步發(fā)展起來的，所以它的基礎(chǔ)都很差，企業(yè)的素質(zhì)相對(duì)較低。那么企業(yè)要很好地發(fā)展，需要高校給它提供人才，給它進(jìn)行引領(lǐng)和一些指導(dǎo)，特別是民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，在走向不斷壯大的過程中，更需要高校提供大量的實(shí)用型人才。所以溫州產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要高校，特別是職業(yè)院校能夠提供服務(wù)。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院做了很好的嘗試，它根據(jù)溫州的特點(diǎn)，設(shè)定了溫州輕工業(yè)研究所等相應(yīng)的直接服務(wù)民營企業(yè)的機(jī)構(gòu)，為地方企業(yè)提供這方面的服務(wù)，也做得很好。

第二，現(xiàn)在非常強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型同樣需要服務(wù)型的高校為它提供服務(wù)。因?yàn)闇刂荽蠖际莿诠っ芗偷妮p工產(chǎn)業(yè)，要轉(zhuǎn)型非常困難，只有少量的像正泰、德力西這樣的企業(yè)才能走轉(zhuǎn)型的道路，培育新型的企業(yè)，像正泰轉(zhuǎn)向太陽能。大部分中小企業(yè)的轉(zhuǎn)型是非常困難的，我主張他們的走向是升級(jí)。根據(jù)溫州的特點(diǎn)，中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)主要是打造“高、精、特、優(yōu)”這樣小型的企業(yè)。如何打造？靠中小企業(yè)自身是解決不了這些問題的，需要我們高校主動(dòng)跟它對(duì)接，為它提供服務(wù)，幫助它去打造，使它比別人新、比別人做得更加精、比別人做得更加特別、比別人做得更加優(yōu)。在這方面，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院做了不少嘗試和探索，比如設(shè)立了浙江創(chuàng)意園等“三大園區(qū)”，為企業(yè)轉(zhuǎn)型提供了有效幫助。

第三，還有溫州現(xiàn)在面臨資本的轉(zhuǎn)型。2000年以來溫州資本到處炒房、炒煤、炒油等等，只要哪個(gè)地方有利益錢就往哪個(gè)地方鉆，雖然給溫州人帶來了財(cái)富，但也給溫州人帶來了一些負(fù)面的影響?，F(xiàn)在溫州的資本也面臨著轉(zhuǎn)移，特別是2008年以來，我們的對(duì)外投資受到重創(chuàng)，山西煤改以及俄羅斯和羅馬尼亞等一些國家對(duì)溫州的對(duì)外投資造成重創(chuàng)。溫州的資本何去何從？溫州的財(cái)富投向哪里？怎么投？這些實(shí)際上也是溫州現(xiàn)在很著急的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一個(gè)重要的問題。我們銀行的余額，老百姓存的錢已經(jīng)超過5000億，這么多錢存在銀行干什么？利息都沒有的。怎么引導(dǎo)它投資，引導(dǎo)它對(duì)外發(fā)展，也需要我們高校給它提供服務(wù)。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦了溫州風(fēng)險(xiǎn)投資研究院，來積極引導(dǎo)溫州產(chǎn)品經(jīng)營與資本經(jīng)營相結(jié)合的道路，走向創(chuàng)投領(lǐng)域。這些都為溫州進(jìn)行了很好的引領(lǐng)。因此，我認(rèn)為溫州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要服務(wù)型的高校。

二、高校需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新

溫家寶總理最近對(duì)高校提出了兩點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。一是說高校的功利性太強(qiáng)，什么都跟經(jīng)濟(jì)掛鉤；二是高校千篇一律，沒有特色，沒有自己獨(dú)特的內(nèi)容，沒有獨(dú)立辦學(xué)的風(fēng)格。

第一，我認(rèn)為高校特別需要進(jìn)行改革，要學(xué)習(xí)國外好的經(jīng)驗(yàn)，它們高校的辦學(xué)，它們高校是怎么為社會(huì)服務(wù)的。我的理念就是高校一定要開放式辦學(xué)。我在講授企業(yè)管理課程時(shí)，就經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到工廠調(diào)研，了解民營企業(yè)的狀況，要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)寫調(diào)查報(bào)告，寫論文。職業(yè)教育更應(yīng)該走向社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。我們專業(yè)設(shè)置一定要根據(jù)當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)的需求來設(shè)置，而不是照抄其他學(xué)校的專業(yè)。

第二，職業(yè)院校要培養(yǎng)什么樣的人才？我認(rèn)為要培養(yǎng)除了專業(yè)的技工以外，我們更要灌輸理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的人才。溫州人為什么有那么強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)？他們沒有文化，都是農(nóng)民，但是他們有非常強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因?yàn)橛羞@樣的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，人人想當(dāng)老板，結(jié)果通過自己的努力，使溫州成了中國最富有的地方。高校要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型的人才，讓大學(xué)生在學(xué)校有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，我認(rèn)為他走向社會(huì)以后就算是就業(yè)解決不了，也會(huì)走上創(chuàng)業(yè)的道路。

G511

D

1672-0105（2010）03-0001-08