薛明艮

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處， 浙江 溫州 325003）

面向擬景現(xiàn)實 優(yōu)化擬景組織

薛明艮

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處， 浙江 溫州 325003）

擬景教育近年來在高職院校漸漸流行，擬景教育模式主要模擬現(xiàn)實社會中企業(yè)情景建立的擬景組織而開展。由于擬景組織訓(xùn)練時間安排上的矛盾、資金不能得到保證等問題,本文提出了如下的調(diào)整思路：從擬景組織機制上著手，推動教師積極參與，推行師徒制技能訓(xùn)練模式，設(shè)立校企合作專門機構(gòu)等以解決擬景組織運作中的困難，使得大學(xué)畢業(yè)生便于就業(yè)。

擬景組織； 工學(xué)結(jié)合； 機制調(diào)整； 大學(xué)生就業(yè)

縮短畢業(yè)生在企業(yè)的適應(yīng)期是關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)的大事，也是當前教育界探討的重點，近幾年來高職院校漸漸流行“擬景教育”這一新型模式，其目的就是希望通過學(xué)生在擬景組織的實訓(xùn)，能平滑地過渡到企業(yè)，并盡早適應(yīng)企業(yè)的工作方式。于是，對擬景組織建設(shè)的理論探討成為搞好擬景教育的認識起點。

一、 擬景組織的定位

充分的情景教育是在現(xiàn)實組織中進行的，作為從抽象原理到具體實景的中間形態(tài)，如果從反映現(xiàn)實情景的完備性角度進行考察，它包含著三種典型形式，即虛擬情景教育、局部情景教育與模擬情景教育（簡稱擬景教育）。擬景教育的特點是要求有一個模擬于現(xiàn)實情景的穩(wěn)定的組織為平臺——即擬景組織[1]，它包括部分生產(chǎn)性實訓(xùn)內(nèi)容的組織，也可包括完全以訓(xùn)練為目的的模擬組織，它們主要模擬企業(yè)情景進行，使學(xué)生入學(xué)就開始浸泡于這一組織之中，形成比較完備的、身臨其境的感受，以便在校園內(nèi)“工學(xué)結(jié)合”的環(huán)境中最大程度上形成角色體驗，構(gòu)建職業(yè)意識，提升職業(yè)能力。擬景組織有以下特點：

1. 擬景組織是一個制度完善，操作規(guī)范兼學(xué)習(xí)與生產(chǎn)于一體的系統(tǒng)的組織

擬景組織要有場地、資金的投入，領(lǐng)導(dǎo)的支持，要有一整套的獎懲制度、責(zé)任制度、生產(chǎn)性的操作與安全制度、評估體系等。

2. 擬景組織必須要服務(wù)于社會，并得到社會上行業(yè)專家的認可與指導(dǎo)。我們進行模擬的場景必須是當?shù)氐钠髽I(yè)或公司，學(xué)生在擬景組織中的學(xué)習(xí)是以行業(yè)專家所提出的要求為指導(dǎo)，為學(xué)生的“零距離”就業(yè)創(chuàng)造條件，并得到行業(yè)專家的認可。

3. 高職院校的學(xué)生，在擬景組織中的訓(xùn)練可獲得良好的學(xué)習(xí)成效。通過擬景組織訓(xùn)練，便于克服原理性教學(xué)過程中缺乏穩(wěn)定情景從而難以構(gòu)建實務(wù)體驗的困難，它與實景（如企業(yè)工作現(xiàn)場）相比又能增進培訓(xùn)的專業(yè)性，彌補企業(yè)工作實習(xí)抽象歸納不夠、難以進行理論探索的缺陷。在擬景組織中，員工角色與學(xué)生角色同在，技能學(xué)習(xí)、職業(yè)意識培養(yǎng)與專業(yè)理論學(xué)習(xí)同行。學(xué)生在其中可經(jīng)歷實際業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔大的經(jīng)濟活動風(fēng)險。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位，學(xué)生在營銷、財務(wù)、金融、貿(mào)易、儲運、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券等業(yè)務(wù)過程中模擬活動。效果特別顯著。

二、擬景組織建設(shè)的現(xiàn)狀

2010年7月29日公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出10大教育改革試點，其中的職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點要求：以推進政府統(tǒng)籌、校企合作、集團化辦學(xué)為重點，探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的機制；開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)試點；開展工學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制、模塊化教學(xué)等試點。但現(xiàn)狀是產(chǎn)學(xué)合作在我國高職教育中還處于摸索試驗的階段，主要表現(xiàn)在:（1）沒有形成可觀的合作教育辦學(xué)規(guī)模。往往在一兩個專業(yè)針對個別企業(yè)在有限的范圍與時段內(nèi)實施。（2）缺乏法律與法規(guī)的支撐體系。我國雖然出臺了《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，但缺乏與之相配套的政策。

高職院校在國家投入不足社會環(huán)境存在諸多的制約因素情況下，自謀發(fā)展，開展擬景教育的研究，建立擬景組織。當今，各高職院校都已建立了不同形式的擬景組織（主要形式有擬景酒店、模擬公司、擬景商店、模擬工作室、校內(nèi)實訓(xùn)公司、模擬生產(chǎn)車間、創(chuàng)業(yè)基地等），以緩解在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識方面的不足。例如：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立起“擬景酒店”、瑞立機電學(xué)院、溫州市大學(xué)生擬景創(chuàng)業(yè)園等。溫州某學(xué)院將教學(xué)樓建成了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地等，這些組織將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，對創(chuàng)新高職教育（重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力教學(xué)模式）進行了有益的探索與實踐，取得了較好的實效[2]。

三、擬景組織建設(shè)中的困難

高職院校辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)質(zhì)量和水平穩(wěn)步提升，其中最重要的動力之一就是推行校企合作與工學(xué)結(jié)合。政府大力推行校企合作，其目的是倡導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)就專業(yè)建設(shè)尤其課程改革發(fā)展的“全程式”結(jié)合。而擬景組織這種在校園內(nèi)就可以進行實訓(xùn)的平臺就能夠比較好地貫徹這一要求。目前，各高職院校相繼組建了擬景組織，也取得了一定的實效,但是，我們不能忽視在擬景組織建設(shè)中普遍存在的困難：

1. 實訓(xùn)場所的困難

要組建擬景組織，需要提供必要的實訓(xùn)場所。一般的高職院校都有它們自己的實訓(xùn)場所，這些場所都為直接的技能訓(xùn)練設(shè)計?，F(xiàn)在要由技能訓(xùn)練場所擴建為模擬企業(yè)的訓(xùn)練場所，就有點顯得不夠了。作為企業(yè)，它會有很多的部門，有很多工作場所；而學(xué)校對每一個專業(yè)都給予這些完整的裝備那是不可能的，為此，學(xué)校就要動員大家挖潛力，要把各種可利用的角角落落都利用起來，讓虛擬辦公與仿真辦公或生產(chǎn)性辦公結(jié)合起來。一個穩(wěn)定的擬景實訓(xùn)場所的配置對高職院校來說是有困難的。

2. 資金到位的困難

設(shè)施設(shè)備的配備、人員的活動等都離不開資金，資金短缺問題有待解決。從各學(xué)校擬景組織的運行情況看，資金短缺具有普遍性。資金短缺源于學(xué)校的重視不足，源于學(xué)生自己開發(fā)的動力不足，其原因多為機制上的缺陷。

3. 實訓(xùn)時間的困難

學(xué)校的常規(guī)教育活動需要時間，擬景組織實訓(xùn)也需要有時間，兩者之間常有沖突。因?qū)W校常規(guī)教育活動是主流，是不可被干擾的，而它包含的內(nèi)容又很廣，很占時間。于是，擬景組織實訓(xùn)的時間常常得不到保證。

4. 其他的困難

比如：擬景組織規(guī)范化、系統(tǒng)化不夠，沒有引起高層領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)生擬景意識淡薄等。

從已經(jīng)實行擬景教育的高職院校來看，在運行中尚有許多問題以待解決[3]，如：師資隊伍中缺乏具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員，在教學(xué)活動中不能很好地指導(dǎo)學(xué)生；部分學(xué)生仍具擬景組織是虛擬的而非現(xiàn)實組織的錯誤觀點，沒有認識到此“擬”非“虛擬”而是“模擬”，是立足于現(xiàn)實基礎(chǔ)之上的，它可以包容著校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓(xùn)活動，它具有“實實在在”的模仿的性質(zhì)；學(xué)生普遍缺乏處理復(fù)雜問題的能力，有依賴性；大多數(shù)學(xué)校開展的擬景教育活動幾乎都是在校園范圍內(nèi)進行的，缺乏必要的對外聯(lián)絡(luò)、對口模擬，“擬景”程度不足，缺乏更加貼近現(xiàn)實的操作等。

大家認為應(yīng)重視擬景教育，開展擬景組織建設(shè)，但在擬景組織的制度建設(shè)、場地、資金的投入和獲得社會的支持方面較困難，甚至流于形式，難以獲得持久的社會效益。我們應(yīng)利用有限的資源，適應(yīng)社會環(huán)境，必須謀求自身發(fā)展，從克服擬景組織建設(shè)的困難入手，優(yōu)化擬景組織結(jié)構(gòu)。

四、從擬景組織建設(shè)中的困難入手，優(yōu)化擬景組織

學(xué)校用擬景組織進行訓(xùn)練，必結(jié)合自身特點而模擬于現(xiàn)實社會中企業(yè)等組織機構(gòu)、制度。于是，對上述問題的解決也應(yīng)該從擬景組織優(yōu)化建設(shè)角度著手。

1. 教師要積極參與到擬景組織中，擔任擬景組織的指導(dǎo)者

發(fā)揮教師積極性，要求教師與擬景組織掛鉤，實行“教師對口”的實訓(xùn)模式。在具體管理中，要在教師的參與、指導(dǎo)下進行，要深入挖掘?qū)W生自主管理的潛力，尋求學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合點，設(shè)計學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的合作模式。讓學(xué)生有機會到具體企業(yè)的工作崗位中去走訪。對于實訓(xùn)效果顯著、成績突出的部門，需要獎勵，通過教師與擬景組織訓(xùn)練績效掛鉤的方式，激發(fā)出教師參與擬景組織的積極性，最終提高擬景組織實訓(xùn)水平。

2. 推行師徒制技能訓(xùn)練模式，切實提高學(xué)生專業(yè)技能水平與管理能力水平

對于已實行擬景教育的高職院校而言，擬景組織實訓(xùn)可在校內(nèi)就讓學(xué)生有機會著手訓(xùn)練，但是，由于場地有限，每次接納實訓(xùn)的人數(shù)不能太多，學(xué)生實訓(xùn)往往比較分散，而師徒制技能訓(xùn)練模式能很好地解決這一問題。讓高年級已有技能在身的學(xué)生作為師傅教授低年級學(xué)生訓(xùn)練，這樣，在提升低年級學(xué)生技能訓(xùn)練的同時也提高了高年級學(xué)生的管理能力與綜合素質(zhì)。推行師徒制訓(xùn)練模式的好處主要在于：“學(xué)長學(xué)姐”的示范比老師更有時間，便于在更逼真的環(huán)境中進行，相互關(guān)系也顯得寬松，便于“學(xué)弟學(xué)妹”的掌握；“學(xué)長學(xué)姐”類師傅可以針對性地傳授學(xué)生，可以及時研究與提供反饋，使所學(xué)到的知識更有深度；當“學(xué)弟學(xué)妹”技能掌握后，“學(xué)長學(xué)姐”可以方便地把擬景組織中與職務(wù)相關(guān)的“權(quán)利”與“義務(wù)”傳給“學(xué)弟學(xué)妹”，讓“學(xué)弟學(xué)妹”代替自己的角色再繼續(xù)管理下一屆學(xué)生，使擬景組織得到了傳承。

3. 設(shè)立校企合作專門機構(gòu)，加大擬景組織對專業(yè)建設(shè)的管理力度

隨著校企合作不斷加深，必然觸及專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)管理等深層次內(nèi)容的改革。但由于非課程化的緣故，現(xiàn)有的擬景組織、管理機制等難以適應(yīng)這種變革。為此，設(shè)立由院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責(zé)人、輔導(dǎo)員等組成的“校企合作”管理服務(wù)部門是必要的。該機構(gòu)以服務(wù)企業(yè)和學(xué)生為主，它同時保證了擬景組織對專業(yè)建設(shè)的影響力度。

4. 完善擬景組織管理隊伍的建設(shè)

在決策層面上，要由校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責(zé)人親自抓“擬景教育”，真正地把“擬景教育”放到學(xué)校重要議事日程之中；在管理層面上，要建立一支既熟悉教學(xué)又熟悉企業(yè)和專業(yè)職業(yè)教育特點的“雙師型”教職工隊伍，讓內(nèi)行管理；在實施層面上，要充實學(xué)生管理者的建設(shè)，讓學(xué)生成為管理主體，同時要讓學(xué)生成為內(nèi)行的管理主體。

5. 聘請企業(yè)的專家為在校生上課

企業(yè)界的專家是這一知識領(lǐng)域的行家，他們掌握在最新的信息和最實用的技能，聘請他們在校上課不但學(xué)生愿意學(xué)，而且也是對一線教師的培訓(xùn)。

五、結(jié)語

高職院校倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合的教育模式，工學(xué)結(jié)合強調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，它體現(xiàn)了“學(xué)中有工，工中有學(xué)”的職業(yè)教育特色[4]。擬景組織的訓(xùn)練也具有同樣的性質(zhì)，它使學(xué)生在校期間不僅具有學(xué)生身份，同時還持有員工身份，它是典型的校園內(nèi)開展的工學(xué)結(jié)合。事實上，為了節(jié)約成本與教育上的方便，高職院校普遍對“工學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)模式進行了探索，擬景組織就是在這一大環(huán)境下被強化了的。擬景組織為學(xué)生提供了通過參加實訓(xùn)來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機會。學(xué)生們在擬景組織中接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，擴大了眼界，鍛煉了技能，豐富了知識，它有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們形成優(yōu)先被雇主錄取的機會[5]。然而，擬景組織建設(shè)的完整程度將影響它的成效，只有學(xué)校高度重視，管理層的不懈努力，學(xué)生的積極主動，通過優(yōu)化擬景組織建設(shè)，探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的機制，則一定能使擬景教育取得良好的效果，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、和學(xué)生三方面共贏。

[1] 謝敏.高職教育“擬景組織”的構(gòu)建與運行[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）：9-10

[2] 崔紅珊.“模擬公司”與行為導(dǎo)向教學(xué)法[EB/OL].（2005-09-16）[2010-05-20].http://www.chinazy.org/

[3] 曾德國. 我國“商務(wù)模擬公司”發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].經(jīng)濟縱橫，2008（2）：89-91

[4] 陳解放. 基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇[J].中國高教研究，2007（7）：52-54

[5] 衣學(xué)娟. 模擬公司實踐教學(xué)模式的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2008（9）：120-121

（責(zé)任編輯：孫仁峰）

Facing Planned Scenery Reality and Optimizing Planned Scenery Organization

XUE Ming-gen
(Students Management Department of Zhejiang Industry and Trade Vocational College,Wenzhou 325003,China)

In recent years, planned scenery education is gradually becoming popular in vocational colleges. The planned scenery educational mode is based on scenery organization of the real enterprise in society to establish the enterprise scenery. Because of time contradiction in training and fund shortage, this article is to propose the following adjustments: to begin with the planned scenery organization mechanism; to impel the teacher to participate positively; to carry out master- apprentice training pattern; to set up special agency organized by school and enterprise to solve diffculties in the planned scenery organization in order to help college graduates for employment.

planned scenery organization; integrity of working and sturdy; mechanism adjustment;college student ployment

G642.44

A

1672-0105（2010）03-0026-04

2010-08-05

薛明艮（1963-），男，浙江溫州人，高級技師，主要研究方向：機械制造。