張建華

(棗莊職業(yè)學(xué)院,山東 棗莊 277800)

高職學(xué)生的成長(zhǎng)正處于我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)轉(zhuǎn)軌的特殊時(shí)期,社會(huì)轉(zhuǎn)型因素增加了思想政治教育工作的不確定性,使我們的思想政治教育工作面臨著許多新的挑戰(zhàn)。作為思想政治教育工作者,只有緊密地結(jié)合時(shí)代特征和當(dāng)代高職生的特點(diǎn),以人為本,不斷對(duì)開(kāi)展思想政治方法、內(nèi)容、效果進(jìn)行反思,探尋思想政治教育的新方法、新手段,才能使思想政治教育工作取得實(shí)效。

一、反思性教育法的提出

反思性教育是 20世紀(jì) 80年代以來(lái)教師心理研究出現(xiàn)的新領(lǐng)域,是教育主體從教育問(wèn)題出發(fā)通過(guò)假說(shuō)與實(shí)驗(yàn)等自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的教育思想與行為,不斷提升教育實(shí)踐合理性使自己獲得更大幸福的過(guò)程,包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察分析、理論重構(gòu)與主動(dòng)實(shí)驗(yàn)四個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)。它提倡教師用批判和審視的眼光,看待自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇,從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固完善及變革。如:教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要回想過(guò)去一段時(shí)間的在教學(xué)中最難以往壞的事情,寫(xiě)下這幾件事件進(jìn)行反思。當(dāng)然也可以回想過(guò)去的一周或一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期找到一件事情進(jìn)行反思。

二、高職院校學(xué)生思想政治工作存在的問(wèn)題

高職院校培養(yǎng)什么人的問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本問(wèn)題。當(dāng)前,高職院校的思想政治狀況的本質(zhì)和主流是好的,但隨著高職教育不斷發(fā)展,一部分高職院校把工作的重心轉(zhuǎn)移到了規(guī)模的擴(kuò)大和教學(xué)質(zhì)量的提高上來(lái),更有學(xué)校在提高內(nèi)涵建設(shè)的掩護(hù)下,實(shí)行一手軟、一手硬的工作模式,削弱了思想政治工作,以至于在學(xué)生中出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。所以我們?cè)诔浞挚隙ǜ呗氃盒０l(fā)展本質(zhì)和主流的前提下,我們更應(yīng)該看到高職院校思想政治狀況所存在的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:

1.對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位。高職院校的學(xué)制一般為三年制,目前有的改為二年制。在一些高職院校有這樣一種認(rèn)識(shí):高職院校的培養(yǎng)時(shí)間短,應(yīng)把教育的重點(diǎn)放在所謂的內(nèi)涵建設(shè)上?？梢哉f(shuō),大部分高職院校都把主要精力放在按照職業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃方面,在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的確下了很大工夫,卻不太重視學(xué)生的思想政治教育。有的甚至急功近利地認(rèn)為,只要讓學(xué)生學(xué)到了就業(yè)的技能和本領(lǐng),教學(xué)和科研水平上去了,抓不抓思想政治教育問(wèn)題不大,觀念上出現(xiàn)了畸輕畸重的偏向。對(duì)集體、國(guó)家的責(zé)任感淡化,對(duì)物質(zhì)的需求日趨強(qiáng)烈,甚至超出對(duì)精神的需求。

2.高職院校學(xué)生思想政治教育工作形式單一,缺少創(chuàng)新和針對(duì)性、實(shí)效性。高職院校由于其特殊的辦學(xué)性質(zhì),教職工隊(duì)伍中從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的人員占絕大多數(shù),具有一定政治理論水平的思想政治工人員相對(duì)不足,雖然也建立了思想政治教育工作隊(duì)伍,但部分政工人員不了解思想政治工作面臨的新情況、新問(wèn)題,工作形式單一,缺乏創(chuàng)新,還進(jìn)停留在開(kāi)展幾次活動(dòng)的層面上。尤其在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)有效開(kāi)展思想政治教育,從而使得思想政治工作軟弱無(wú)力、無(wú)法有針對(duì)性地開(kāi)展工作。因而,出現(xiàn)了思想政治工作從“講”的角度看是在不斷加強(qiáng),但從做的方面看卻相去甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。

3.思想政治教育課“形式化”趨勢(shì)日益嚴(yán)重。在高校思想政治工作中開(kāi)展“兩課”教育,是我國(guó)大學(xué)教育的特色,“兩課”作為大學(xué)課程主體的一個(gè)有機(jī)組成部分,有著明確的教學(xué)目教學(xué)要求和課時(shí)保證,然而在高職院?！皟烧n”課堂上,常常又是這樣一幅司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象:教師在講臺(tái)上引經(jīng)據(jù)典、津津樂(lè)道,學(xué)生在講臺(tái)下看報(bào)刊雜志、睡覺(jué)或說(shuō)話(huà),課堂氣氛單調(diào)枯燥乏味沉悶,課后也很少有學(xué)生自覺(jué)看課本、學(xué)理論、看原著,學(xué)生對(duì)“兩課”缺乏學(xué)習(xí)興趣。造成這種情況的原因,首先是學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足,無(wú)論教材建設(shè)、課程建設(shè)還是師資隊(duì)伍都滯后于“兩課”教學(xué)的需要。二是“兩課”教師教學(xué)方法單一,缺乏身后的理論功底;有的“兩課”教師不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、不備課、照本宣科、任務(wù)教學(xué),思想觀念甚至跟不上學(xué)生水平,對(duì)學(xué)生缺乏感染力,從而導(dǎo)致了思想政治理論課的“入座率”不高、“入腦率”不高的局面。

三、“反思教育法”對(duì)高職思想政治工作的啟示

高職學(xué)生思想政治教育在廣義上包括政治理論教育、思想道德教育、心理健康教育、學(xué)生日常管理等。我們只有在反思開(kāi)展思想政治教育工作的“過(guò)去”中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),調(diào)整工作思路,更加清醒地認(rèn)識(shí)到社會(huì)大背景給高職院校學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的變化,準(zhǔn)確地把握高職學(xué)生中出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新變化和成才要求,才能的做好高職學(xué)生思想政治教育。

1.在反思思想政治教育的認(rèn)識(shí)中構(gòu)建“全方位育人、全過(guò)程育人、全員育人”的大德育體系。在一些學(xué)校存在著思想政治工作說(shuō)起來(lái)“重要”,做起來(lái)“不要”的現(xiàn)實(shí),已使思想政治工作面臨著尷尬的境地。這些學(xué)校在應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查、部門(mén)考核和兄弟院校交流中大談其思想政治教育經(jīng)驗(yàn)和做法,有很多高校在應(yīng)對(duì)上級(jí)考核評(píng)估工作中也有一套成功的做法,其經(jīng)驗(yàn)和做法中的“含水量”較高。而相當(dāng)一部分職業(yè)院校在實(shí)踐工作中常常以種種借口來(lái)沖淡或弱化思想政治教育,尤其是在新建高校中表現(xiàn)得尤為突出,這些職業(yè)院校由于設(shè)立較晚,往往大部分精力放在了校園的擴(kuò)建、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、招生和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的強(qiáng)化上,在思想政治工作中傾注的經(jīng)歷較少。

反思性教育強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的批判思考,要求教師不斷審視自身的課程與教學(xué)實(shí)踐,自覺(jué)檢討教學(xué)中存在的問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。按照反思教育的要求,高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和從事思想政治工作的政工人員要反思我們對(duì)思想政治教育的各種做法,包括對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、重視程度、實(shí)際操作和隊(duì)伍建設(shè)等一系列問(wèn)題,要針對(duì)在高職大學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思,查找問(wèn)題的深層原因。我們可能就會(huì)得出這樣結(jié)論,學(xué)生中存在分好多問(wèn)題大多數(shù)問(wèn)題(比如同學(xué)之間的矛盾、上網(wǎng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等等),好多與我們思想政治工作的不細(xì)致不深入有直接關(guān)系。

高職院校所有教師都負(fù)有育人職責(zé),一切工作都要圍繞人才培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)。學(xué)校要高度重視學(xué)生思想政治教育工作,成立思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)小組,定期專(zhuān)題研究學(xué)生的思想政治教育工作,不斷優(yōu)化學(xué)生思想政治教育工作的體制機(jī)制,提高思想政治教育工作者的待遇,充分調(diào)動(dòng)各部門(mén)和全體師生員工的積極性,逐步健全和完善全員育人的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和工作機(jī)制,構(gòu)建以“全方位育人、全過(guò)程育人、全員育人”為目標(biāo)的大德育體系。

2.在反思對(duì)高職大學(xué)生思想政治教育的對(duì)象研究中搞清思想政治工作的定位。思想政治工作如何搞才能取得實(shí)效,高職院校不能簡(jiǎn)單的照抄照搬一些本科高校的做法。反思教育法要求教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)知識(shí)的接受程度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要了如指掌,因材施教,才能取得好的教學(xué)效果。高職院校教育對(duì)象的特殊性決定了思想政治工作必須具體問(wèn)題具體分析。我國(guó)高職院校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)具有多層次性的特點(diǎn),一部分學(xué)生來(lái)源于初中畢業(yè)生,另一部分學(xué)生來(lái)源于高中畢業(yè)生,他們之間的年齡差異較大。95%以上的初中畢業(yè)生需要學(xué)校引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。而針對(duì)高中畢業(yè)生則需要更加高超的教育方法和技巧。另外,高職學(xué)生的整體文化素質(zhì)較差也是不容忽視的客觀事實(shí),道德素質(zhì)同樣參差不齊。因此,思想政治教育不能搞同一標(biāo)準(zhǔn)、同一套辦法,應(yīng)因人而異,根據(jù)不同的對(duì)象采取多層次性的策略。

另外高職院校教育模式的也具有特殊性,高職院校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)。另外,高職院校的辦學(xué)體制也較為特殊,投資渠道的多元化促使一部分學(xué)校把教育的產(chǎn)業(yè)化作為第一追求。用人單位在選撥人才的時(shí)候,也很少把學(xué)生的思想政治素養(yǎng)作為一個(gè)不可缺少的標(biāo)準(zhǔn),這種價(jià)值觀加劇了高職院校在思想政治教育上的缺失和錯(cuò)位。

基于高職院校生源和辦學(xué)模式的特殊性,我們可以看出,在高職院校一部分學(xué)生缺少相應(yīng)的政治理論知識(shí)和歷史知識(shí),也就無(wú)疑給自己的思想關(guān)上了一道大門(mén)。他們無(wú)法尋求歷史經(jīng)驗(yàn),作為自我借鑒,無(wú)法找到在理解本民族歷史之后產(chǎn)生的歷史認(rèn)同感,從而使他們的民族精神缺乏,愛(ài)國(guó)主義思想缺乏深厚的歷史底蘊(yùn)。在開(kāi)展思想政治工作的實(shí)踐中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的政治理論和道德知識(shí)的教育,同時(shí)還要向?qū)W生介紹一些提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、辨別是非的能力,要用身邊的實(shí)例教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。不要采取“空對(duì)空”的形式,講過(guò)多的大道理,讓學(xué)生感覺(jué)離自己太遠(yuǎn),無(wú)法做到,從而是思想政治工作流于形式。

3.在反思思想政治工作的方式方法中創(chuàng)新思想政治工作的模式。許多高職院校思想政治工作者認(rèn)為在高職院校中開(kāi)展思想政治教育工作困難多、難度大,把原因歸結(jié)為學(xué)生的整體素質(zhì)低,沒(méi)有從思想政治工作的方式方法中去查找原因,幾年一貫制,沿襲老一套做法,無(wú)非就是什么演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、歌曲大獎(jiǎng)賽等等常見(jiàn)形式,缺少創(chuàng)意,讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味,不感興趣。反思性教育要求教育者在日常教育教學(xué)的實(shí)踐中“發(fā)現(xiàn)和提煉問(wèn)題——開(kāi)展研究,解決問(wèn)題——反思研究中產(chǎn)生的新問(wèn)題——繼續(xù)深入研究,解決新問(wèn)題”,以此循環(huán)往復(fù),不斷解決教育教學(xué)實(shí)踐中的新情況和新問(wèn)題,增強(qiáng)教師的分析和解決問(wèn)題的能力。按照這一要求,思想政治工作者要認(rèn)真反思造成思想政治工作被動(dòng)局面的背后緣由,真正找到開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作得有效措施。

高職院校由于其辦學(xué)的特殊性,在開(kāi)展思想政治工作中,除常規(guī)的思想政治工作形式之外,還要根據(jù)其主業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)思想政治的實(shí)踐性教育活動(dòng)?，F(xiàn)在高職院校中普遍推行校企合作的辦學(xué)模式,學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),一部分時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí),與企業(yè)的員工親密接觸,這也為高職院拓寬思想政治教育的渠道打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。思想政治工作者要抓住這些機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育、社會(huì)公德教育、創(chuàng)業(yè)精神教育、企業(yè)家精神教育以及質(zhì)量意識(shí)教育,讓大學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中體會(huì)做人的基本原則和工作的艱辛,更加牢固的樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)精神,為走上社會(huì)和實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)創(chuàng)造條件。同時(shí)還要經(jīng)常組織大學(xué)生深入社區(qū)或田間地頭,用所學(xué)知識(shí)為群眾服務(wù),排憂(yōu)解難,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和誠(chéng)信意識(shí)。

這種實(shí)踐性教育活動(dòng)一方面彌補(bǔ)了思想向政治教育工作在校內(nèi)的形式單一,缺乏新意的不足,另一方面也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高參與率,學(xué)生即印證了專(zhuān)業(yè)知識(shí)又收到了相應(yīng)的教育。這種思想政治教育的模式是有高職院校的特點(diǎn)決定的,要取得實(shí)效,僅靠一兩次走進(jìn)企業(yè)或社會(huì),是很難收到良好效果的,必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

4.在反思思想政治理論課的教學(xué)中改進(jìn)“兩課”教育

高職院校的“兩課”是高校思想政治教育的中心環(huán)節(jié)和主渠道,加強(qiáng)“兩課”教學(xué)工作,是高職院校培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高技能人才的客觀要求,其建設(shè)如何直接影響著高職院校培養(yǎng)的人才的思想理論素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)?，F(xiàn)在有好多教師抱怨高職院校的“兩課”難教,其深層次原因究竟是什么,是值得每一個(gè)從事思想政治工作的教師深思的一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)“元認(rèn)知”理論,需要對(duì)認(rèn)知進(jìn)行再認(rèn)知,以提高認(rèn)知的水平和實(shí)效。反思性教育法要求我們既要反思“兩課”教學(xué)理念是否體現(xiàn)了素質(zhì)教育與教育國(guó)際化的新理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力。又要反思“兩課”教學(xué)是否有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟與行為的統(tǒng)一;教師的教學(xué)手段和方法是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的充分激發(fā)。

目前,由于高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)偏低,相對(duì)于其他層次的大學(xué)生而言其知識(shí)面較為狹窄、單一,整體素質(zhì)參差不齊。再加上面對(duì)“就業(yè)難”的困擾,許多學(xué)生不能正確對(duì)待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴(yán)重,從入校伊始,有的學(xué)生就抱著混日子的態(tài)度,心理極度空虛、胸?zé)o大志。還有一部分學(xué)生面對(duì)變化發(fā)展的社會(huì)無(wú)所適從,缺乏積極向上、勇于拼搏、開(kāi)拓的精神,缺乏責(zé)任感、使命感等。所以不少高職學(xué)生厭學(xué)情緒比較普遍,缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,對(duì)“兩課”不愿學(xué),學(xué)不進(jìn);上課睡覺(jué),下課精神;上課不翻書(shū),考試抱著書(shū)不放等不正?，F(xiàn)象比較普遍。

首先要提高對(duì)高職院?！皟烧n”教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí),更新觀念,與時(shí)俱進(jìn)。高職院校“兩課”要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用,把“兩課”教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái),把思想政治教育、世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育與知識(shí)能力教育結(jié)合起來(lái),突出“兩課”的素質(zhì)教育作用。要不斷改革“兩課”教學(xué)手段和方法,采用啟發(fā)式、參與式、討論或辯論式、演講式、社會(huì)實(shí)踐等形式開(kāi)展教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”興趣,使學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)”悟到思想和道理,掌握做人和做事的方法。要善于針對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題做出積極的、有說(shuō)服力的回答。在信息全球化的今天,要全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作,利用校園網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù),拓展學(xué)生思想政治教育的渠道和空間,要嚴(yán)防各種有害信息在網(wǎng)上傳播?！皟烧n”教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),熟練掌握馬克思主義基本原理,懂得社會(huì)歷史知識(shí),了解世界發(fā)展的基本走勢(shì)和各種思潮,了解學(xué)生實(shí)際,了解當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果,能夠把教材上的內(nèi)容和社會(huì)和學(xué)生生活的實(shí)際結(jié)合起來(lái),做到理論聯(lián)系實(shí)際。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為,經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長(zhǎng)。反思教育法作為一種教學(xué)方法疑問(wèn)大多數(shù)教師所接受,并在教學(xué)實(shí)踐中取得很好的作用。反思教育也讓我們高職院校思想政治工作者得到了較大的啟發(fā),隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化全球化程度的不斷發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生思想空前活躍、復(fù)雜多樣,教育的難度日益增大,我們思想政治工作者只有在教育實(shí)踐中,不斷反思,才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的知識(shí)、能力和思想素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一,為大學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[1]王歡.試論反思性教學(xué)法在高?！稇?yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)時(shí)空,2009,(5).

[2]盧文忠,陳慧.創(chuàng)新教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[M].武漢:湖北人民出版社,2006.