吳穎峰

(浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,杭州 311112)

0 引 言

近些年,隨著一些海外學(xué)者的歸來(lái)及對(duì)案例教學(xué)[1]應(yīng)用的介紹、推廣,案例教學(xué)發(fā)展異常迅速,案例教學(xué)已被越來(lái)越多的人所接受,并列入了各高校的教學(xué)改革計(jì)劃,尤其是在一些法學(xué)、工商管理類高校已經(jīng)開始廣泛運(yùn)用。但是總體來(lái)說(shuō),目前國(guó)內(nèi)的案例教學(xué)還處于一個(gè)起步的階段,特別是對(duì)于高職市政工程技術(shù)專業(yè)而言,在案例教學(xué)方面開展的實(shí)踐研究還較少。這需要打破高職市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)科本位的 “三段式”教學(xué)方式,構(gòu)建 “工作任務(wù)導(dǎo)向,案例教學(xué)”項(xiàng)目課程教學(xué)方法,能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的統(tǒng)一,以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”,有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。

1 案例教學(xué)法的功能性[2]

案例教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中,以真實(shí)的班級(jí)生活情境或事件為題材,提供學(xué)生相互討論之用,以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境,沒有特定的解決之道,而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師是一位很有學(xué)問的人,扮演著傳授知識(shí)者角色。

1.1 著重于能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)是一個(gè)真實(shí)問題的再現(xiàn),學(xué)生在整個(gè)教學(xué)的過程中需要綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行判斷和決策,從而提高他們分析和解決問題的能力。案例教學(xué)是要通過案例所提供的問題情境在開放的教學(xué)環(huán)境中不斷地發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用,增強(qiáng)消化和吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的各種能力。此外,在案例教學(xué)過程中學(xué)生通過小組討論和班級(jí)交流不僅能夠使他們獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方面和思維方式上的益處,而且能夠從討論和交流中提高他們的語(yǔ)言表述能力和與人溝通、處理人際關(guān)系的能力。

1.2 有助于個(gè)體思維的提升和群體潛能的開發(fā)

案例教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),應(yīng)用已掌握的知識(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際,在不斷地主動(dòng)思維運(yùn)動(dòng)中時(shí)刻訓(xùn)練自己的思維,并且在與他人合作和討論的過程中也不斷地汲取他人的和集體的智慧,也有助于自身思維能力的提高;另一方面,每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)造力和智慧,而這種潛能在自己獨(dú)立鉆研的過程中也許不能得到適時(shí)的開發(fā),案例教學(xué)這種教學(xué)方式的實(shí)施過程就為每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能開發(fā)提供了一個(gè)平臺(tái),從而在開發(fā)個(gè)人潛能的同時(shí)也提高了整個(gè)班級(jí)群體的潛能。

1.3 調(diào)動(dòng)全員參與性和主動(dòng)性,增強(qiáng)群體合作的凝聚力

案例教學(xué)的整個(gè)過程中的主體是全體學(xué)生,教師的任務(wù)是選擇好作為教學(xué)工具的案例,組織和指導(dǎo)好小組及課堂討論,讓全體學(xué)員都參與進(jìn)來(lái),在案例所描述的特定環(huán)境中,對(duì)案例所提的問題進(jìn)行分析、討論和爭(zhēng)辯。通過這種合作學(xué)習(xí),使學(xué)生個(gè)體主動(dòng)適應(yīng)群體生活,并將自己融入群體之中,互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí),通過全體學(xué)員的共同參與和積極思維,進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)并且增強(qiáng)了集體的凝聚力。

1.4 增強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性,突出工學(xué)結(jié)合

按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,提出了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具有真實(shí)工作情境的案例中進(jìn)行分析,融 “教、學(xué)、做”為一體。

2 案例的收集與整理

在完成文獻(xiàn)查找、基本理論分析后,通過對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)了解職業(yè)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展、課程的知識(shí)面和職業(yè)能力要求。根據(jù) “工學(xué)結(jié)合,校企合作”的思路,編制基于工作過程的課程案例開發(fā)思路。市政工程技術(shù)專業(yè)的核心課程有:市政工程測(cè)量、城市道路設(shè)計(jì)與施工、市政管道工程施工、市政工程概預(yù) (決)算等。這些課程都適合以工程實(shí)踐為平臺(tái),展開案例式教學(xué)。

案例收集[3]是整個(gè)案例教學(xué)過程的起點(diǎn),是案例教學(xué)能否成功的先決條件。只有選擇了合適的案例,才有可能做好案例教學(xué)。在確定教學(xué)案例時(shí),要遵循以下幾點(diǎn)原則:①適用性原則。市政工程實(shí)例有很多,但是適用于教學(xué)的只有其中一部分,而且要加以改造,從而適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。所選案例既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合,又要是教師自己能把握的案例,且學(xué)生易于接受和認(rèn)同的案例。②代表性原則。所選用的市政工程案例要有本專業(yè)類別的代表性,盡可能地在有限的課時(shí)內(nèi)交代清楚所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。③實(shí)用性原則。案例的選擇應(yīng)兼顧典型示范、現(xiàn)實(shí)新穎,符合最新的行業(yè)技術(shù)規(guī)范,傳輸給學(xué)生的知識(shí)要貼近目前工程的實(shí)際情況,這樣才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)踐的統(tǒng)一。

案例在整理時(shí),需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力,將其整理編制成適合課堂教學(xué)用的案例。在整理過程中,要把握以下幾點(diǎn):①鼓勵(lì)參與性。案例教學(xué)的展開要保證學(xué)生的參與積極性,在案例教學(xué)中,要讓學(xué)生在課堂中扮演的是 “演員”的角色,教師只能起 “導(dǎo)演”的作用,教師對(duì)自身的角色要有明確而清醒的認(rèn)識(shí),并在課堂中扮演好。此外,教師就案例提出的問題以及針對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與課堂討論、交流的鼓勵(lì)與肯定。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解,營(yíng)造 “心理自由”的課堂氣氛,使學(xué)生自由參加討論。學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)開展的基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生參與是運(yùn)用案例教學(xué)的一個(gè)重要方面。②啟發(fā)性。案例教學(xué)具有啟發(fā)性,才能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。首先要求教學(xué)案例提供不完全信息,這樣才更接近實(shí)際工作,當(dāng)然學(xué)生也可以通過檢索補(bǔ)充部分信息。這樣學(xué)生在案例中作為 “當(dāng)事人”,在接近真實(shí)的情境下做出判斷與決策。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模糊信息進(jìn)行分析,借助各種工具明確案例中的各種關(guān)系,而不是由教師提供完全的信息。其次,針對(duì)案例提出的問題要具有啟發(fā)性,同時(shí),教師對(duì)學(xué)生討論的引導(dǎo)也應(yīng)具有啟發(fā)性。③適應(yīng)性。首先,案例的選擇要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要,適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平。在難易程度上,案例所涉及的內(nèi)容和問題應(yīng)恰當(dāng),在案例呈現(xiàn)形式上要適應(yīng)學(xué)生的理解能力。其次,案例教學(xué)的運(yùn)用還要適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)適應(yīng)案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)具體情況對(duì)其程序做出必要的增刪。同時(shí),從教學(xué)目的出發(fā),設(shè)置一些值得探究、實(shí)用的問題。

3 案例教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)

3.1 前期學(xué)生基本狀況與學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

為使課題研究的效果得以充分體現(xiàn),同時(shí)深入了解教學(xué)方法改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,在初步了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,可以設(shè)計(jì)多種類別的表格 (學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)市政工程相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣傾向),通過不記名調(diào)查問卷和隨機(jī)抽樣訪談法對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開展前的相關(guān)情況進(jìn)行了初步的摸底調(diào)查。

3.2 案例教學(xué)的組織與實(shí)施

(1)明確教學(xué)目標(biāo)。即明確學(xué)生通過案例教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的手段和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可分解,既要搞清楚通過案例教學(xué)解決什么問題,又要明確體現(xiàn)出學(xué)生解決問題時(shí)所顯現(xiàn)的能力水平;既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度的改變,又要考慮學(xué)生的條件和狀況。同時(shí)根據(jù)課題研究的計(jì)劃和所授課程教學(xué)計(jì)劃安排,以及學(xué)生的具體情況,對(duì)案例教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行了認(rèn)真地組織設(shè)計(jì),并系統(tǒng)地實(shí)施了教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃。

(2)學(xué)生閱讀、分析案例。這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,否則整個(gè)教學(xué)過程流于形式。學(xué)生課前閱讀案例的目的,是為了進(jìn)行分析。案例分析的過程一般應(yīng)該包括三個(gè)主要步驟:第一步是找出問題。第二步是分析問題。第三步是解決問題。即通過分析,再將各個(gè)備選方案進(jìn)行比較,從中選出一兩個(gè)最優(yōu)方案,并進(jìn)一步找出選擇的理由和依據(jù),制定實(shí)施的措施和步驟等。通過閱讀分析,最好形成一個(gè)簡(jiǎn)要的分析提綱,以備小組和班級(jí)討論用,只有每位學(xué)生都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,案例討論才能取得實(shí)效。

(3)課堂教學(xué)實(shí)施?；玖鞒虨?a.引入某市政工程案例,進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體討論或班級(jí)小組討論;b.討論中,成員輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者角色;c.歸納各組或團(tuán)體意見;d.總結(jié)。在案例討論過程中,可以質(zhì)疑他人的想法,學(xué)習(xí)如何發(fā)問,進(jìn)而學(xué)習(xí)到獨(dú)立思考、與人相處、解決沖突、尊重他人等能力,教師在討論中處于輔助和配角地位,教師的觀點(diǎn)也不具有權(quán)威性。教師在案例討論中雖然不處于中心地位,但教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情、控制討論的節(jié)奏、把握討論的主題具有重要作用。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、提煉,對(duì)學(xué)生提出的新觀點(diǎn)及時(shí)加以肯定,對(duì)討論中達(dá)成的共識(shí)或存在的分歧及時(shí)總結(jié),但不要試圖給出所謂的權(quán)威結(jié)論。

在市政工程技術(shù)專業(yè)課程中,引入市政工程案例,如設(shè)計(jì)方案比選、橋梁工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定、竣工文件管理方案、監(jiān)理項(xiàng)目月報(bào)編制等,教師起引導(dǎo)性作用,由各小組進(jìn)行討論;討論中,由組員輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者角色,并展開積極交流、分析、計(jì)算及方案確定等;歸納各組意見,匯總到教師處;最后進(jìn)行總結(jié)。

3.3 課后評(píng)價(jià)

對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行課后評(píng)價(jià),是改進(jìn)與完善案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的課后評(píng)價(jià),可從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行。教師方面,一是對(duì)學(xué)生參與案例教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià),并根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行記錄評(píng)分,作為平時(shí)成績(jī)的一部分;二是看教學(xué)過程能否促使學(xué)生獨(dú)立地去思考、研究案例,使學(xué)生在參與案例的過程中提高其綜合素質(zhì);三是看案例教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),如果案例使用效果不佳,則及時(shí)地更新案例。學(xué)生方面,主要看他們是否積極參與了課堂上的討論;是否獨(dú)立地探索、研究過案例;對(duì)案例的分析是否充分;原來(lái)的課前準(zhǔn)備與課堂討論的結(jié)果對(duì)照,有哪些收獲;能否獨(dú)立地完成課后的案例思考題。應(yīng)強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)案例教學(xué)過程中的作用,逐步建立完善的案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

4 案例教學(xué)方法的總結(jié)思考

4.1 與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成

用傳統(tǒng)教學(xué)法一個(gè)課時(shí)就可完成的內(nèi)容往往用案例教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)。而傳統(tǒng)教學(xué)法雖然有一定的局限性,但不可忽視其優(yōu)點(diǎn):連貫性強(qiáng),重要的基本概念的灌輸。因此,傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的,它與案例教學(xué)方法應(yīng)綜合使用,以達(dá)到更好地教學(xué)效果。

4.2 案例教學(xué)對(duì)教師的要求較高

首先,運(yùn)用案例教學(xué)需要教師有科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)方法和較廣博的案例知識(shí)積淀以及深厚的專業(yè)知識(shí)為依托。在上課之前,作為教師要對(duì)案例充分研究,設(shè)想一切可能涉及的方面,并要站在學(xué)生的角度預(yù)想學(xué)生可能提出的問題,其次,探索解決問題的時(shí)間調(diào)控與教學(xué)時(shí)間的把握問題對(duì)任課教師提出了相當(dāng)高的要求。一次課一般是兩個(gè)學(xué)時(shí),在這兩個(gè)學(xué)時(shí)里要求教師完成案例的呈現(xiàn)、分析、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié),在有限的時(shí)間里,如何分配這些環(huán)節(jié)的時(shí)間和有效控制與管理課堂對(duì)教師的教學(xué)能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。尤其在學(xué)期后半段追趕進(jìn)度時(shí),容易造成教師急功近利情緒,不知不覺中還是按講授法的進(jìn)度來(lái)要求案例教學(xué)的進(jìn)度,在討論過程中,過早地結(jié)束學(xué)生的交流互動(dòng)階段而進(jìn)入思考階段,老師成為總結(jié)的主角。這些都是要避免的。

4.3 按照案例教學(xué)要求,合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理

目前高職院校市政工程技術(shù)專業(yè)課程的理論教學(xué)課時(shí)偏多,教學(xué)內(nèi)容重復(fù),課程教學(xué)過程中沒有完全貫徹教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,而教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上要具備解決實(shí)際問題的能力。因此,市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排應(yīng)該把案例教學(xué)放在更加重要的地位。一是設(shè)置專門的案例教學(xué)課程,對(duì)學(xué)時(shí)、課時(shí)和教材提出明確的要求,配備專門的教師。二是在專業(yè)課程教學(xué)中擴(kuò)大案例教學(xué)的時(shí)間比例。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),在兩個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間段中,教師既要講授理論知識(shí),又要組織學(xué)生進(jìn)行案例討論,這種課時(shí)結(jié)構(gòu)顯然無(wú)法使案例討論深入進(jìn)行。因此,在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)案例討論課的課時(shí)。三是要加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和績(jī)效評(píng)估。由于案例教學(xué)中教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化,所以不能再用理論教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估,教務(wù)管理部門應(yīng)該針對(duì)案例教學(xué)設(shè)計(jì)特殊的指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估,以確保案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.4 控制教學(xué)班級(jí)規(guī)模,配套相應(yīng)于案例教學(xué)的教室內(nèi)硬件設(shè)施

對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō),班級(jí)學(xué)生人數(shù)不能太多,特別是合班課人數(shù)較多,授課教師對(duì)課程組織的控制力下降,教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到較大影響?？刂茖W(xué)生數(shù)量在一個(gè)班45人左右,才能使更多的學(xué)生有更多參與討論的機(jī)會(huì)。因此,控制教學(xué)班級(jí)規(guī)模是搞好案例教學(xué)的重要條件。在控制人數(shù)的同時(shí),也要配套相應(yīng)于案例教學(xué)的教室內(nèi)硬件設(shè)施,案例教學(xué)對(duì)于教室設(shè)施條件有著特殊要求,學(xué)?；蛳嚓P(guān)學(xué)院應(yīng)該建設(shè)專門用于案例教學(xué)的教室或?qū)嶒?yàn)室,并在其中配備多媒體設(shè)備。同時(shí),教室的內(nèi)部空間布局設(shè)計(jì)也應(yīng)該有利于案例討論和互動(dòng)的開展。在這一點(diǎn)上,我院的各類教室基本上都能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn),但是全國(guó)各高職院校的教室硬件條件尚存在著差異,需要加以改善。

4.5 加強(qiáng)市政工程技術(shù)專業(yè)各課程的案例庫(kù)建設(shè)

市政工程技術(shù)專業(yè)課程案例庫(kù)建設(shè)是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)。目前各高職院校的案例教學(xué)還屬于起步階段,還應(yīng)該高度重視案例庫(kù)建設(shè),并在人才、經(jīng)費(fèi)等方面給予重點(diǎn)支持。當(dāng)前的市政建設(shè)工程可提供豐富的素材,只要善于研究和開發(fā),就可以建立各類適合的工程案例?？傊?案例教學(xué)法對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育具有很高的實(shí)用價(jià)值,當(dāng)前處在職業(yè)技術(shù)教育愈來(lái)愈重視改善的教學(xué)方法時(shí)代,案例教學(xué)法有其相當(dāng)大的發(fā)展空間。

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000

[2]王玉東.高職教育中案例教學(xué)模式探析[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2004,15(3):22-23.

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