遼寧 羅爽

從畢業(yè)生的現(xiàn)狀談中職語文教學(xué)改革思路

遼寧 羅爽

中職畢業(yè)生的能力和素養(yǎng)表現(xiàn)不盡人意，以能力培養(yǎng)為核心的語文教學(xué)改革迫在眉睫。語文教學(xué)要加強(qiáng)德育滲透，結(jié)合專業(yè)特點和崗位能力需求，制定教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，開發(fā)特色教材，改革評價方式，開展實踐活動，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)全面提高。

中職畢業(yè)生；能力；素養(yǎng)；語文教學(xué)改革

中職學(xué)校肩負(fù)著以“能力為核心，就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)勞動者的任務(wù)。然而有許多畢業(yè)生能力缺，素養(yǎng)低，與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。主要表現(xiàn)如下：

第一，語言表達(dá)能力差

口才是一個人與外界交往與溝通，展示個人才能，獲得社會認(rèn)同的必備條件。但有些畢業(yè)生不善言談，不能準(zhǔn)確、清楚、得體地表述觀點，在公開場合說話時神情緊張，張口結(jié)舌，語無倫次；有些學(xué)生不能準(zhǔn)確領(lǐng)會對方說話的意圖，不能恰當(dāng)?shù)鼗卮饐栴}，答非所問；有些學(xué)生不會作自我介紹，普通話說不好。正因為如此，許多畢業(yè)生一次次失去就業(yè)的機(jī)會。

第二，文字書寫能力差

文字書寫能力是一個人文化素養(yǎng)和學(xué)識的體現(xiàn)。然而我們的學(xué)生不重視寫字，沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；也由于電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，鍵盤越敲越熟，寫字越來越少，因此很多畢業(yè)生寫字不規(guī)范，字體歪歪扭扭，錯字連篇，甚至無法辨認(rèn)，令用人單位大失所望。

第三，文體寫作能力差

畢業(yè)生寫作能力差的現(xiàn)象非常普遍。許多學(xué)生寫文章主題不清，觀點不明，不善布局謀篇，不會遣詞造句，層次混亂，病句連篇；有些學(xué)生不懂日常應(yīng)用文體的行文規(guī)范和基本格式，不會寫求職信和個人履歷，甚至連簡單的條據(jù)、書信、通知、記錄、計劃等都不會擬寫。而用人單位往往需要我們的學(xué)生能夠初步具備實用文體寫作的能力。

第四，心理素質(zhì)差，缺少自信心

自信心是一個人工作與學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素，樹立堅定的自信心是畢業(yè)生應(yīng)該具備的心理素質(zhì)。但是，有相當(dāng)多的畢業(yè)生自卑心強(qiáng)，對自己沒有明確的認(rèn)識，甚至過于低估自己，不敢承擔(dān)工作任務(wù)；有些學(xué)生遇事緊張、膽怯、畏縮，在與人交往時拘謹(jǐn)靦腆，手足無措、張口結(jié)舌，因而失去了競爭上崗的就業(yè)機(jī)會。

第五，職業(yè)意識差，缺少良好的職業(yè)道德和擇業(yè)心態(tài)

許多畢業(yè)生對職業(yè)能力和就業(yè)形勢認(rèn)識不足，沒有樹立正確的就業(yè)觀，不能正確看待自己的能力，不知道自己能勝任什么工作，好高騖遠(yuǎn)，對薪酬預(yù)期過高；有些畢業(yè)生圖安逸，怕吃苦，不愿意到艱苦的環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉；有些畢業(yè)生不懂團(tuán)隊精神，不善與他人溝通，不會處理各種關(guān)系；有些畢業(yè)生缺少敬業(yè)精神和責(zé)任感，不能腳踏實地工作；有些畢業(yè)生缺少誠信，不履行勞動合同，隨意跳槽。

一個人能否靠自己的綜合實力順利走上工作崗位并得到社會的認(rèn)可，很大程度上取決于他的職業(yè)素養(yǎng)和能力。面對上述現(xiàn)狀，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力起著關(guān)鍵性作用的語文教學(xué)改革思路如下：

一、必須在教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

教育的最終目的是讓學(xué)生成人、成才。我們要最大程度的利用語文的德育功能，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的教育，使學(xué)生思想得到啟迪、情感得以熏陶、身心得到健康發(fā)展，并能夠潛移默化地、深刻地影響一生的成長。語文教師就必須要有深厚的文學(xué)文化底蘊，要對文學(xué)的思想性和人生塑造性有最本質(zhì)的認(rèn)識，發(fā)掘每一堂人生課的本質(zhì)，離開了這一點，語文的德育滲透就無從談起。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到語文不僅是工具，也是啟發(fā)和引導(dǎo)他們樹立正確人生觀的科目時，語文才能充分發(fā)揮其人生教育功效，他的人文素養(yǎng)就必然隨之提高。

二、要結(jié)合專業(yè)特點，適應(yīng)崗位需求，分方向、分層次制定教學(xué)目標(biāo)

語文課程的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文應(yīng)用能力培養(yǎng)要講求實效性，因此要針對不同專業(yè)特點和崗位能力需求，尊重學(xué)生的個性差異，分方向、分層次制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能學(xué)以致用。這就要求語教師在加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)的同時，了解所教專業(yè)的特點，不斷搜集專業(yè)的新知識、新信息，并用這些信息豐富語文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)以及終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、要開發(fā)特色教材，彰顯職教特色

教材是揭示課程內(nèi)容、實現(xiàn)課程目標(biāo)的最重要的載體，在很大程度上決定著教學(xué)的結(jié)果?，F(xiàn)行教材的特點是以課堂講讀為主，以教師為主，實踐性和實用性的內(nèi)容尚顯不足。即使有些零星的內(nèi)容，也僅限于知識的范疇。因此必須完善現(xiàn)行教材的不足，開發(fā)體現(xiàn)能力特色、崗位需求、工學(xué)結(jié)合的實用教材作為語文教材的補(bǔ)充，使學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字書寫能力、寫作能力得到充分訓(xùn)練和提高。

四、要改革教學(xué)內(nèi)容與方法，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練

語文教學(xué)對塑造品格、陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起有導(dǎo)向作用。教學(xué)內(nèi)容改革必須以人文精神為支點，通過文質(zhì)兼美的佳作把社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式等優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造。同時要從基本知識和技能的訓(xùn)練及應(yīng)用能力培養(yǎng)入手，徹底改變重知識輕能力，重理論輕實踐的教學(xué)模式。要改變傳統(tǒng)的“一言堂”“、填鴨式”的教學(xué)方法，要讓課堂成為職業(yè)能力培養(yǎng)的演練場，創(chuàng)設(shè)良好的互動空間，通過重點闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、組織討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。

例如，閱讀課可以采用“三維目標(biāo)法”，將知識與能力、過程與方法、情感三者融合在一起施教。寫作課可以采用“任務(wù)驅(qū)動法”和“實戰(zhàn)演練法”，引導(dǎo)學(xué)生明確每一節(jié)課要完成的任務(wù)、需要的能力、學(xué)習(xí)的知識技能，有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練?？诓耪n可以采用“案例法”和“角色扮演法”形象直觀地訓(xùn)練學(xué)生口語能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹立起成功的信心。

五、要改革傳統(tǒng)考核評價方式，建立“激勵式”考核評價體系

不以分?jǐn)?shù)的高低評價學(xué)生的優(yōu)劣好壞，而是激勵學(xué)生積極參與到語文活動中來，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此評價學(xué)生，學(xué)生就會積極參與語文活動中并看到自己的進(jìn)步，體會到成功的樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

六、要開設(shè)語文綜合實踐活動，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展

語文課不能停留在課堂上“說教”，還要走向?qū)嵺`。要根據(jù)校園生活、社會環(huán)境和專業(yè)特點設(shè)計活動項目，創(chuàng)造活動條件，滿足學(xué)生能力需求，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的全面提高。如開展演講、辯論、主持人大賽；招聘、銷售、采訪實戰(zhàn)訓(xùn)練；進(jìn)行書法交流、作品展覽；組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集學(xué)習(xí)資料，搞講座、辦班報；指導(dǎo)學(xué)生課后拓展閱讀和練筆等活動。

遼寧省城市建設(shè)學(xué)校）