◆劉紅慶

(湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

構(gòu)建高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式

◆劉紅慶

(湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展,教育教學(xué)新理論的不斷提出,教學(xué)設(shè)計(jì)日益受到重視,國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究也如火如荼。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,是課程目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的主要因素。高職課程教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的實(shí)施,而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)決定了課程實(shí)施的具體內(nèi)容和教學(xué)方式。然而,在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中,卻存在諸多問(wèn)題,需要進(jìn)一步的實(shí)踐研究才能做出回答。因此,我們有必要對(duì)高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》的教學(xué)進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐,探索出與我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育背景和教學(xué)環(huán)境相符合的一套科學(xué)、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

一、教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在某種環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程簡(jiǎn)稱“教學(xué)過(guò)程”,包括四要素:教師、學(xué)生、教材、媒體。因此,教學(xué)過(guò)程中四要素所形成的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式就是教學(xué)模式。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)也稱作教學(xué)設(shè)計(jì),其根本目的是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排,創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)系統(tǒng),以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)前世界教育改革潮流中,興起了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,基本思路是,教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心,教師扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,學(xué)生自已是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者,其理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。

二、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建

結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn),本文以活動(dòng)理論作為高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)框架,依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式和基于活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式,本文構(gòu)建了高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

三、高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式分析

在這一模式中,整體的教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)過(guò)程:活動(dòng)前,活動(dòng)中,活動(dòng)后。

(一)活動(dòng)前(學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析與設(shè)計(jì))

活動(dòng)前主要分成兩個(gè)階段:

階段一:學(xué)習(xí)活動(dòng)需要分析階段

階段二:學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)階段

1.階段一:學(xué)習(xí)活動(dòng)需要分析階段,主要包含:學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,活動(dòng)要素的分析

(1)確定基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)要有一定的目標(biāo)導(dǎo)向性,教師在教學(xué)開(kāi)始前,提前進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)向性設(shè)計(jì),即教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的思路及方式等進(jìn)行總體性的規(guī)劃,并提出相應(yīng)有效的策略和建議。教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)是指導(dǎo)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)則。在分析時(shí)要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況和本院的高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱,確定基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。根據(jù)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)大綱要求,并結(jié)合自身院校各自學(xué)生的實(shí)際情況,找到衡量學(xué)習(xí)目標(biāo)的支撐點(diǎn),明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性和意識(shí)性,進(jìn)而為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的制定做準(zhǔn)備。

(2)活動(dòng)要素分析:指對(duì)活動(dòng)主體(學(xué)習(xí)者)、活動(dòng)客體 (計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容)、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的分析。

2.階段二:學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)階段,主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)系列設(shè)計(jì),本階段的設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境資源設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則的設(shè)計(jì)。

(1)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的部分。學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)指的是在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該完成的具體事項(xiàng)或主題。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題時(shí)要把《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程與學(xué)習(xí)者需解決的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合起來(lái),使學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中既掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能,同時(shí)能夠?qū)⑵浼右赃\(yùn)用解決實(shí)際中的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。其中最關(guān)鍵的就是學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的選擇問(wèn)題。

(2)學(xué)習(xí)環(huán)境資源的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源的選擇、收集和整合。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)時(shí),就是為學(xué)生提供與問(wèn)題解決有關(guān)的各種信息資源(包括圖像、文本、音頻、視頻等),在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下,同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何獲取網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)的學(xué)習(xí)資源并尋求探討交流的專家、老師和伙伴。

(3)活動(dòng)組織規(guī)則的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,老師與學(xué)生應(yīng)該共同遵守的必要行為規(guī)范構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織規(guī)則。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多面且多維度的動(dòng)態(tài)過(guò)程,既有學(xué)習(xí)者個(gè)體的活動(dòng),同時(shí)又有小組與集體的活動(dòng),包含著豐富多樣的活動(dòng)形式。

(二)活動(dòng)中(學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施)

在實(shí)施階段,主要的任務(wù)是將教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)方案進(jìn)行實(shí)施,將設(shè)計(jì)方案在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和各種信息資源。教學(xué)效果的好壞需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。在具體的學(xué)習(xí)情境中,設(shè)計(jì)方案不一定是固定不變的,需要根據(jù)實(shí)際情況加以變動(dòng),但基本思想保持不變。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意觀察記錄學(xué)習(xí)者的各種反應(yīng),對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)給予及時(shí)必要的評(píng)價(jià),最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

(三)活動(dòng)后(學(xué)習(xí)活動(dòng)效果反思)

活動(dòng)后不等于我們學(xué)習(xí)的結(jié)束,我們?cè)诨顒?dòng)后還需要做兩件事情,一是匯報(bào)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)成果,二是進(jìn)行教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思。

1.匯報(bào)與展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果

學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的匯報(bào)與展示主要是匯報(bào)與展示學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的情況。一般由各個(gè)小組或個(gè)人進(jìn)行演示與匯報(bào),師生共同討論相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

2.活動(dòng)反思

活動(dòng)反思分為教師教學(xué)活動(dòng)反思和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)反思兩個(gè)內(nèi)容。教師教學(xué)活動(dòng)反思是指教師依據(jù)評(píng)價(jià)原則,按照規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo),主動(dòng)對(duì)自己的知識(shí)、能力、道德品質(zhì)、教育教學(xué)工作等作出評(píng)價(jià)的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)反思表是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程肯定學(xué)習(xí)中的成功之處,找出學(xué)習(xí)中的不足,為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)某職業(yè)學(xué)院《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)實(shí)踐,將活動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于本門課程的教學(xué)實(shí)踐中。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,活動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中介,在教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”為指導(dǎo)思想,使學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中做,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一局面,學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的多樣性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這表明,靈活多樣的學(xué)習(xí)形式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[1]鐘啟泉.教學(xué)活動(dòng)理論的考察[J].教育研究,2005,(5).

[2]劉成章.信息技術(shù)教育學(xué)[M].高等教育出版社,2002.

[3]夏甄坤.人:關(guān)系活動(dòng)發(fā)展[J].哲學(xué)研究,2007,(10).

[4]高峽等.活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐[M],上?？萍冀逃霭嫔?1996.