☆ 孫西朝

（邢臺(tái)學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)系，河北邢臺(tái) 054001）

區(qū)域性中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

☆ 孫西朝

（邢臺(tái)學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)系，河北邢臺(tái) 054001）

一、問題的提出

21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，面對(duì)全球信息化趨勢(shì)，教育部在2000年10月推出中小學(xué)信息技術(shù)教育普及與發(fā)展戰(zhàn)略。近10年來，信息化投資累計(jì)達(dá)1000多個(gè)億，建成中小學(xué)校園網(wǎng)3.5萬，高校幾乎每校一網(wǎng)，可是網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的利用率不足10%。教育信息化到今天我們有必要認(rèn)真思考一下：透過各種形式的課件大賽、示范課和公開課所帶來的表面上的熱鬧場(chǎng)面，到底有多少學(xué)校能拿出科學(xué)測(cè)量結(jié)果來證明應(yīng)用信息技術(shù)提高了教育教學(xué)質(zhì)量？許多學(xué)校購(gòu)機(jī)、建網(wǎng)、開課，隨之而來的是學(xué)生去網(wǎng)吧玩游戲的多了。有多少學(xué)生提升了“信息素養(yǎng)”？有多少學(xué)生用“信息技術(shù)”激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣？又有多少學(xué)校敢宣稱通過教育信息化建設(shè)提高了辦學(xué)水平？教育信息化投資巨大，當(dāng)前應(yīng)該是教育界向全社會(huì)回答“我們做了什么、未來我們?cè)撛鯓幼觥钡臅r(shí)候了。

邢臺(tái)市是河北省南部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，目前有中小學(xué)校2387所，在校生1017712人?！笆濉币詠砀骷?jí)政府和教育行政機(jī)構(gòu)為了普及中小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)行了針對(duì)性的重點(diǎn)投資，特別是2006年中央和地方共投資7156.9萬元（其中中央和省下達(dá)3800萬元），在邢臺(tái)市實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為2119所農(nóng)村中小學(xué)校增加了計(jì)算機(jī)、教學(xué)光盤播放設(shè)備和衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備。目前，全市小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)19705臺(tái)，小學(xué)人機(jī)比例達(dá)到 25.6∶1 （2002 年為 45∶1）；中學(xué)擁有計(jì)算機(jī)37472 臺(tái)，中學(xué)人機(jī)比例達(dá)到 13.9∶1（2002 年為 25∶1），農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化裝備水平大幅提升。另外，教育局還通過各種形式舉辦了多期信息技術(shù)教師培訓(xùn)，開展信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，多媒體課件大賽等活動(dòng)，邢臺(tái)市中小學(xué)信息技術(shù)教育從裝備、形式到內(nèi)容，基本達(dá)到了教育部的預(yù)期目標(biāo)?？墒菍?shí)際情況卻面臨著城鄉(xiāng)之別、校際差異，信息技術(shù)教育的效益參差不齊；面臨著信息技術(shù)教育如何繼續(xù)發(fā)展、有效發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的迫切問題？

二、轉(zhuǎn)變思想：信息技術(shù)教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和有效途徑（繼續(xù)發(fā)展）

中小學(xué)信息技術(shù)教育開展近10年來，投資巨大，活動(dòng)頻繁，可是并沒有產(chǎn)生人們預(yù)期的效果。條件差的學(xué)校因缺乏資金而再投資困難，條件好的學(xué)校怕影響升學(xué)率不敢盲目深入。一些條件中等的學(xué)校表面上轟轟烈烈，教師已倍感枯燥，學(xué)生沒有興趣。信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐（彭紹東）。具體包含兩個(gè)方面：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。前者指的是信息技術(shù)教育的目標(biāo)與內(nèi)容，后者則是指信息技術(shù)教育的手段和方法。信息技術(shù)教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和有效途徑，因此繼續(xù)發(fā)展的思想不可動(dòng)搖！

1.信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

首先二者的根本目標(biāo)一致，但出發(fā)點(diǎn)不同。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，要求各級(jí)各類教育都要滲透素質(zhì)教育思想。信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是增加信息技術(shù)這一內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)公民信息素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)信息社會(huì)的要求；其次開展信息技術(shù)教育，可以推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)，推行素質(zhì)教育，要求加強(qiáng)信息技術(shù)教育。

2.信息技術(shù)教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容

國(guó)務(wù)院在“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”（1999）中確定了全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略決策。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。當(dāng)今以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類邁進(jìn)了信息化社會(huì)的大門，信息素養(yǎng)成為滲透素質(zhì)教育的核心要素。信息社會(huì)要求人的素質(zhì)與之相適應(yīng)，要求人必須具備獲取、存儲(chǔ)和交流信息的能力，信息素養(yǎng)成為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，成為信息社會(huì)人的整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。中小學(xué)信息技術(shù)教育必須要面向素質(zhì)教育，以提升全體學(xué)生的全面素質(zhì)為最高目標(biāo)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心任務(wù)，以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)中小學(xué)信息技術(shù)教育。

3.信息技術(shù)教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑

面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該確立學(xué)生主體的地位，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，革新傳統(tǒng)的觀念和看法，培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。信息技術(shù)教育要面向全體學(xué)生，就必須考慮城鄉(xiāng)差距和校際差別，考慮信息技術(shù)教育資源的不平衡性；考慮城鄉(xiāng)之間的學(xué)生信息技術(shù)技能差距；根據(jù)實(shí)際情況，制定符合大多數(shù)學(xué)生水平的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定靈活多樣的課程實(shí)施模式，加快農(nóng)村信息技術(shù)教育條件的配備。提高全體學(xué)生信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)。

三、創(chuàng)新模式：加強(qiáng)信息技術(shù)課教法、學(xué)法的研究

信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)，信息技術(shù)課是在最短的時(shí)間內(nèi)全面、迅速、系統(tǒng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道。信息技術(shù)課的前身是計(jì)算機(jī)課，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)的是講練結(jié)合，傳統(tǒng)的講練結(jié)合的模式不能應(yīng)用于信息技術(shù)課。信息技術(shù)課兼有知識(shí)性、工具性、實(shí)踐性、探索性等特點(diǎn)。信息技術(shù)課的教法、學(xué)法研究是中小學(xué)信息技術(shù)教育深入、有效發(fā)展的突破口。

1.信息技術(shù)課程目標(biāo)取向

信息技術(shù)課程目標(biāo)取向可以分為面向?qū)W科體系、面向社會(huì)需求、面向?qū)W生個(gè)人發(fā)展三個(gè)方向，我國(guó)以前的計(jì)算機(jī)教育主要側(cè)重于面向社會(huì)需求，當(dāng)前的信息技術(shù)教育應(yīng)該是兼顧三個(gè)面向，重點(diǎn)以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為核心。中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)可以分為三個(gè)方面：信息意識(shí)和信息倫理道德、信息基本知識(shí)（對(duì)信息的科學(xué)理解）和信息能力，這三個(gè)方面是并列和相互制約的，核心是信息能力的培養(yǎng)。信息能力又可以分為三個(gè)層次：基本知識(shí)與操作、基本的信息能力、發(fā)展的信息能力（交流協(xié)作、批判性思維、創(chuàng)造性思維、問題解決、決策能力），這個(gè)能力在發(fā)展層面上是遞進(jìn)的關(guān)系，體現(xiàn)了中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)的遞進(jìn)性和層次性，但是相互之間并非有絕對(duì)的界限，相互之間是可以交叉的。中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定，除了體現(xiàn)基本的信息素養(yǎng)之外，在高中階段，應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，為學(xué)生的升學(xué)做試探性準(zhǔn)備工作。初中階段主要是信息技術(shù)基本知識(shí)和基本操作的接觸，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)激發(fā)和培養(yǎng)興趣。

2.信息技術(shù)課教學(xué)模式探索

中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，一是學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的能力，二是使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。因此，信息技術(shù)的掌握體現(xiàn)的是一種能力，必須在反復(fù)操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)才能形成。以“項(xiàng)目活動(dòng)”主線、“小組合作”導(dǎo)學(xué)與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合就是信息技術(shù)課教師在實(shí)踐中探索出來的一種比較完善的教學(xué)模式。

項(xiàng)目活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式，是指學(xué)生在掌握廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該模式屬“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)科范疇，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及與人合作的能力有很大的優(yōu)勢(shì)，比較適合有一定知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)技能的高年級(jí)的學(xué)生。在小學(xué)和初中信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式，需要提前加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能的培訓(xùn)，并由教師全面、細(xì)致地引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。如：提出具體的分步目標(biāo)要求，制定項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)細(xì)則與進(jìn)度表，劃分專題小組及明確分工，提供豐富的學(xué)習(xí)資料等。

小組合作導(dǎo)學(xué)模式，教師在開課之初開展問卷調(diào)查或以測(cè)試方式，全面了解學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與水平。依據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力水平等組成結(jié)構(gòu)合理的不同的“學(xué)習(xí)合作小組”，它主要體現(xiàn)在座位表的編制上，一般以兩人同桌的形式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。在教學(xué)活動(dòng)中可采取“小組競(jìng)爭(zhēng)”“共同達(dá)標(biāo)”的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，但要注意“代做”的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與教育。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是指課程內(nèi)容以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景。學(xué)生在解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時(shí)，也完成了對(duì)所要求掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)。結(jié)合“項(xiàng)目活動(dòng)”的主線，設(shè)計(jì)出若干個(gè)小任務(wù)，并把它們體現(xiàn)到每節(jié)課的教學(xué)中。教師還可以制定完成任務(wù)的評(píng)價(jià)制度，學(xué)生完成的任務(wù)作品可以利用內(nèi)部局域網(wǎng)集中保存，增加其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。

四、促進(jìn)教改：信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)教育的新目標(biāo)

信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)是這一活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，信息技術(shù)課則是在一定時(shí)間內(nèi)全面、迅速、系統(tǒng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道，但不能局限于這唯一的途徑。其中，信息技術(shù)與課程整合就是隨著教育技術(shù)進(jìn)步和新課標(biāo)落實(shí)不斷提出新目標(biāo)而形成的教改工程，并成為當(dāng)前信息技術(shù)教育有效推進(jìn)的重要課題。信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，將促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展。

1.信息技術(shù)與課程整合的理念

“信息技術(shù)與課程整合”是信息時(shí)代對(duì)教師的素質(zhì)要求。任何時(shí)代的教學(xué)手段和方法改革都必須通過教師落實(shí)到課堂上。信息技術(shù)環(huán)境下依據(jù)建構(gòu)主義理論產(chǎn)生的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)等要求教師通過信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的“整合”才能優(yōu)化教學(xué)。

信息技術(shù)與課程整合的理念包括：（1） 將改變教學(xué)結(jié)構(gòu)（何克抗教授），把信息技術(shù)與各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)；（2）核心是數(shù)字化學(xué)習(xí)（李克東教授），在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)；（3）將信息技術(shù)融入教學(xué)（臺(tái)灣淡江大學(xué)徐新逸教授），教師在教學(xué)時(shí)配合授課內(nèi)容和教學(xué)策略所需，應(yīng)用“信息科技”的“多重刺激”特點(diǎn)，將信息技術(shù)視為教學(xué)工具。信息技術(shù)與課程整合將使傳統(tǒng)的信息技術(shù)從只進(jìn)行輔助教學(xué)的誤區(qū)中擺脫出來，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、全面地看待信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)建立新型的基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，在教師引導(dǎo)下圍繞課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)進(jìn)行自主、探究、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。

2.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與實(shí)施

信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中問題的能力，一方面利用信息技術(shù)環(huán)境和手段充實(shí)、拓展課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；一方面通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生以信息技術(shù)解決課程學(xué)習(xí)中的各種問題，并在這一過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施不能定式化：（1） 注重整合的課程特點(diǎn)，如物理學(xué)科整合應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)整合則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息判斷和處理的能力，語文整合將著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力等。（2）注重整合的過程，即注重整合過程設(shè)計(jì)，合理安排學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)探究和問題解決。另外“整合”的實(shí)施還要注重綜合學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等。信息技術(shù)與課程整合是對(duì)信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充和應(yīng)用，信息技術(shù)課程教學(xué)只涉及信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，許多內(nèi)容在課程教學(xué)中不能涉及，而“整合”則可以通過信息技術(shù)在相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用，在較大程度上充實(shí)和完善學(xué)校的信息技術(shù)教育。

[1]中小學(xué)電腦報(bào).“中國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告”之解決問題的思路與建議[DB/OL].http://www.pmit.com.cn/web/InfoDetailJiaoYan.aspx芽id＝791＆ClassID＝39.

[2]陳 大 忠 .探 索 信 息 技 術(shù) 課 程 教 學(xué) 模 式[DB/OL].http://fuxiao.whu.edu.cn/artedus/ShowArticle.asp芽ArticleID＝199.

[3]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,2006.

[編輯：劉少穎]