楊若凡、史銘之在 《職業(yè)技術(shù)教育》2010年第19期中撰文分析了先進(jìn)制造技術(shù)背景下技術(shù)型人才智能結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑。作者指出，先進(jìn)制造技術(shù)作為現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)，將制造過(guò)程與信息化、自動(dòng)化和現(xiàn)代管理技術(shù)相融合，具有鮮明的知識(shí)型技術(shù)結(jié)構(gòu)特征，這決定了勞動(dòng)者的工作任務(wù)主要是通過(guò)智力活動(dòng)來(lái)完成。所謂技術(shù)型人才是指在生產(chǎn)第一線或者工作現(xiàn)場(chǎng)從事為社會(huì)謀取直接利益工作的人才。技術(shù)型人才主要以智力勞動(dòng)來(lái)完成任務(wù)，因此，技術(shù)型人才是對(duì)我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)人才需求定位的合理選擇。探尋先進(jìn)制造技術(shù)背景下技術(shù)型人才的智能特征與智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有高智能水平的技術(shù)人才，是我國(guó)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

接著，作者指出與傳統(tǒng)制造業(yè)相比，先進(jìn)制造業(yè)技術(shù)背景下的技術(shù)型人才具有如下智能特征：學(xué)歷層次高移，技術(shù)理論知識(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)復(fù)合技能特征的能力結(jié)構(gòu)和強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。技術(shù)型人才的智能結(jié)構(gòu)分析可以從兩個(gè)維度展開(kāi)：要素分析和層次分析。技術(shù)型人才智能結(jié)構(gòu)的具體要素包括：知識(shí)要素，即文化通識(shí)知識(shí)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)；能力要素，即社會(huì)能力、專業(yè)能力和管理能力；素質(zhì)要素，即反思意識(shí)、技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)。技術(shù)型人才智能結(jié)構(gòu)的層次可以劃分為基礎(chǔ)層、勝任層和發(fā)展層，其每一層次智能結(jié)構(gòu)都是更高層次智能結(jié)構(gòu)形成的前提和基礎(chǔ)。而更高層次智能結(jié)構(gòu)的形成，必然包含之前每一層次智能要素與結(jié)構(gòu)的全部?jī)?nèi)涵。

最后作者提出，先進(jìn)制造業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的有效路徑有：（1）重視技術(shù)型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育的層次高移；（2）建構(gòu)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展三位一體的技術(shù)人才培養(yǎng)模式；（3）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制；（4）完善技術(shù)人才的終身教育體系，促進(jìn)技術(shù)型人才可持續(xù)發(fā)展。