肖玉梅

（衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽 421002）

淺談高職《Flash動(dòng)畫制作》課程的教學(xué)方法

肖玉梅

（衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽 421002）

針對(duì)《Flash動(dòng)畫制作》課程的特點(diǎn)，本文從精心組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、采用案例教學(xué)、加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)和重視課程考核等五個(gè)方面進(jìn)行了探討。

高職；Flash動(dòng)畫制作；興趣；案例教學(xué)；實(shí)踐；課程考核

Flash是目前最流行、使用人數(shù)最多的二維動(dòng)畫制作軟件之一。它具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易學(xué)、操作方便、生成影片文件小、適于網(wǎng)絡(luò)傳輸和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，因而備受廣大用戶推崇，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體演示和游戲軟件制作等眾多領(lǐng)域。目前，大多數(shù)高等職業(yè)院校都開設(shè)了這門課程，這無論對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)都是知識(shí)的擴(kuò)充，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)以及將來的工作都是大有益處的。筆者從事Flash教學(xué)多年，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，愿與教育同仁一起探討。

合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心組織教學(xué)

在教學(xué)中，教師不但應(yīng)具備本學(xué)科較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還需具備其他相關(guān)科學(xué)的基本知識(shí)，達(dá)到兼容互補(bǔ)、得心應(yīng)手，真正實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上筆者將其分為四個(gè)部分：一套教學(xué)課件、一套課堂講解教學(xué)實(shí)例、一套綜合實(shí)例和一套課后作業(yè)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中合理安排這四部分內(nèi)容，會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)課件 按教學(xué)設(shè)計(jì)要求整理出的Flash教學(xué)課件言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，圖文并茂。合理使用多媒體教學(xué)課件，不僅可以提高課堂時(shí)間的利用率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可使教學(xué)內(nèi)容新穎、直觀，教學(xué)效果事半功倍。

大量引入實(shí)例進(jìn)行教學(xué) 在課堂教學(xué)過程中，先演示教學(xué)課件，在了解基本概念及知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)入教學(xué)實(shí)例的講解。選一個(gè)包含所講知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例進(jìn)行講解，該實(shí)例應(yīng)任務(wù)簡(jiǎn)單、易于操作、結(jié)構(gòu)明了而且內(nèi)容新穎。先給學(xué)生演示實(shí)例課件，一邊觀看，一邊強(qiáng)調(diào)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，之后，要求學(xué)生將這個(gè)實(shí)例重新制作一次，學(xué)生可隨同教師一起完成這個(gè)作品。通過簡(jiǎn)單的實(shí)例制作過程，使學(xué)生掌握該課件的制作方法，從而進(jìn)一步掌握這一技術(shù)的基本制作原理。

分析綜合實(shí)例 綜合實(shí)例是由筆者收集別人的一些典型動(dòng)畫獨(dú)立完成的。課堂上仍然采用先演示、后分析的方法。分析時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)畫中應(yīng)包含哪些組件，這些組件之間的關(guān)系如何，而制作這些組件需要選用何種動(dòng)畫類型，用幾個(gè)圖層實(shí)現(xiàn)較為妥當(dāng)，每個(gè)圖層上應(yīng)該擺放什么內(nèi)容等，所有這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生，借助大家的智慧和力量，鼓勵(lì)合作，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，通過探討、交流，提升個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。

布置課后作業(yè) 在布置作業(yè)時(shí)，只布置知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生自己制定任務(wù)主題。當(dāng)學(xué)生具備某一知識(shí)系列的操作能力后，便可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作一些具有綜合性和創(chuàng)造性的作品。

注重教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于Flash課程的興趣，這是目前大多數(shù)高職院校普遍重視的問題。筆者認(rèn)為，良好的導(dǎo)課對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。例如，在第一次上課時(shí)，筆者這樣說：“現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)十分普及，大家隨時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上看到Flash MTV和 Flash動(dòng)畫，想不想自己制作一個(gè) Flash MTV,或者Flash動(dòng)畫，F(xiàn)lash這門課能夠?qū)崿F(xiàn)大家的愿望，使大家夢(mèng)想成真”。通過這樣的導(dǎo)課,可以非常輕松地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從學(xué)生的愛好入手，興趣可以調(diào)動(dòng)他們的自主性和積極性。例如，教師在講解按鈕的交互性時(shí)，如果直接轉(zhuǎn)入正題，學(xué)生很快會(huì)排斥這節(jié)課，甚至不愿繼續(xù)往下聽，教學(xué)效果大打折扣。眾所周知，多數(shù)高職學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)有一種反感和厭惡的情緒，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)QQ聊天、玩游戲很感興趣，如果從學(xué)生的愛好入手，教師預(yù)先利用按鈕做一個(gè)具有交互性的小動(dòng)畫，然后用局域網(wǎng)傳輸給每位學(xué)生。接下來告訴大家先玩一個(gè)小游戲，提起玩游戲，學(xué)生們興趣來了。當(dāng)游戲發(fā)給他們時(shí)，學(xué)生們迫不及待地玩了起來。玩了一段時(shí)間以后，自然會(huì)有學(xué)生向教師反映和詢問：“這個(gè)游戲好像是用按鈕做的，為什么我的按鈕是死的，動(dòng)不了呢？”這時(shí)教師再切入正題，對(duì)學(xué)生說：“大家說的沒錯(cuò)，事實(shí)上這就是用按鈕做的，今天我們就讓自己的按鈕動(dòng)起來！”學(xué)生們個(gè)個(gè)注意力集中，迫切地想知道教師下一步要講解的內(nèi)容。借助上述教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，整個(gè)課堂也變得輕松活躍，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

良好的學(xué)習(xí)興趣是鼓舞人獲取知識(shí)和技能的力量，是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知的一種積極心理，是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能、激發(fā)創(chuàng)新欲望的源動(dòng)力。只有把握創(chuàng)新的客觀規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新興趣，才能較好地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得。

采用案例教學(xué)，提高學(xué)生能力

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能盡快掌握并提高實(shí)際操作能力，筆者在Flash課堂教學(xué)中自始至終圍繞案例展開課堂教學(xué)。

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定場(chǎng)景進(jìn)行分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方式。

筆者認(rèn)為，在《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)中使用案例教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

案例教學(xué)要循序漸進(jìn) 首先,在每個(gè)單元的開始，應(yīng)選用一些制作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)清晰，而且能涵蓋該課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)的案例。教師要一步一步地制作給學(xué)生看，目的在于讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作。然后舉出能涵蓋該課程知識(shí)點(diǎn)的典型案例，目的在于讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，最后，要設(shè)計(jì)具有一定難度和深度的綜合性較強(qiáng)的案例，并布置一定量的不能在書上找到答案的課后作業(yè)，學(xué)生只有認(rèn)真思考后才能完成。通過這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)導(dǎo)線層動(dòng)畫時(shí)，教師先給出引導(dǎo)線“不能封閉，不能有斷點(diǎn)，不能有重疊”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在了解這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成兩個(gè)實(shí)例。第一個(gè)實(shí)例是讓小球沿著圓圈運(yùn)動(dòng)。通過該實(shí)例，先讓學(xué)生明白“引導(dǎo)線不能有封閉”這個(gè)特點(diǎn)。第二個(gè)實(shí)例是讓小球分別沿著兩個(gè)相離的圓圈運(yùn)動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)感到有點(diǎn)困難，在沿用前一例的做法時(shí)，學(xué)生對(duì)引導(dǎo)線出現(xiàn)斷點(diǎn)不知所措。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)給出提示，讓小球分段運(yùn)動(dòng)，把兩個(gè)帶孔的圓圈當(dāng)成兩段引導(dǎo)線分別運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們恍然大悟。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)于“不能有斷點(diǎn)”這一特點(diǎn)的理解更加深刻。有了前面的基礎(chǔ)之后，自然會(huì)有學(xué)生主動(dòng)地思考“不能重疊”的情形了。

案例選用要讓學(xué)生有發(fā)揮的余地 應(yīng)始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去發(fā)揮和拓展。例如，當(dāng)講解Flash廣告制作時(shí)，教師可以提示學(xué)生一些與Flash廣告尺寸大小、規(guī)格相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步搜集完善，并根據(jù)自己Flash廣告的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，?duì)于動(dòng)畫類型的選取、文字色彩排版等細(xì)節(jié)由學(xué)生根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。一方面可以讓學(xué)生制作出來的廣告內(nèi)容豐富，形式多樣，更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，另一方面，也引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解廣告方面的相關(guān)知識(shí)。這種方式提高了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

案例的使用要與相關(guān)課程相結(jié)合 在教學(xué)中，教師應(yīng)注重與其他軟件的綜合使用，讓學(xué)生把知識(shí)加以鞏固和滲透。在制作Flash作品時(shí)，為了豐富動(dòng)畫效果，需要引入一些位圖、音樂、視頻素材，有些素材在導(dǎo)入Flash之前，需要經(jīng)過其他相關(guān)軟件的處理，符合要求后才能導(dǎo)入Flash中。比如，在處理位圖時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用Photoshop來處理；在處理聲音時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用Gold Wave、Cool Edit等軟件來編輯。有些還可以導(dǎo)入Flash后再利用Flash工具處理，這樣做出來的作品既美觀，又具有較小的數(shù)據(jù)量。當(dāng)然這種教學(xué)方式對(duì)任課教師也有較高的要求。

加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)，開發(fā)學(xué)生潛能

《Flash動(dòng)畫制作》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中,教師如果忽視實(shí)踐，只是一味地在課堂上進(jìn)行理論灌輸，即使采用了各種教學(xué)手段，學(xué)生也很難掌握知識(shí)和技巧。筆者經(jīng)常在講完一個(gè)實(shí)例后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來操作演示，如果該學(xué)生有未記住的地方，可以讓其他同學(xué)來提示，也可以教師自己提示。每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)實(shí)例后，大家都會(huì)給以熱烈的掌聲，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但即便如此，也有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)“上課聽懂，下課忘光”的現(xiàn)象。可見，實(shí)踐是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

首先，在上機(jī)課前要精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)。Flash上機(jī)實(shí)驗(yàn)課與其他計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相比，更要強(qiáng)調(diào)課前的準(zhǔn)備工作。在Flash學(xué)習(xí)過程中，教師需要準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片、聲音等素材，否則在短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難有大的收獲。因此，教師首先要抓好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)題目給學(xué)生布置相應(yīng)的準(zhǔn)備任務(wù)。讓學(xué)生在上課前根據(jù)題目主動(dòng)做一些必要的準(zhǔn)備，通過看書、查資料和上網(wǎng)等方式，將設(shè)計(jì)的基本構(gòu)思和初步的實(shí)現(xiàn)步驟以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式寫下來，并且搜集相關(guān)的素材等。這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)就有了明確而感興趣的任務(wù)，學(xué)生就可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，為提高教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，在上機(jī)實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者認(rèn)為，在每一次實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地減少演示性操作，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)手操作。學(xué)生在上機(jī)練習(xí)的時(shí)候，先按照教師演示過的操作步驟，練習(xí)教師在課堂上講授過的小例子，這種訓(xùn)練既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期更快地入門，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，又可以增強(qiáng)他們的信心和學(xué)習(xí)興趣。接著適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生做那些教師在課堂上放映并討論過的例子，鍛煉學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)作品。學(xué)生通過做設(shè)計(jì)作業(yè)，可以很好地鍛煉設(shè)計(jì)能力以及靈活應(yīng)用軟件的能力。

再次，精心講評(píng)，善于總結(jié)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問題。面對(duì)這些問題，教師要進(jìn)行耐心的解答和引導(dǎo)，有時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、手把手的輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)有共性的問題，教師可以組織學(xué)生展開討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力。另外，上機(jī)實(shí)踐課后，還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于學(xué)生好的創(chuàng)意和方法要在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他學(xué)生從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力有著重要意義。

重視課程考核，以考促學(xué)

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段。考核方法設(shè)置得是否合理，將直接影響成績(jī)的合理性和客觀性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，考核方式過于簡(jiǎn)單，形式單一，常通過“筆試”或“機(jī)試”進(jìn)行。而考核內(nèi)容仍依附教材，考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能，沒有考慮學(xué)生能力的差異，沒有針對(duì)性，忽視了高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。筆者認(rèn)為《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的考核應(yīng)分成三個(gè)部分：一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，采用閉卷筆試考核，主要考查基本概念和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；二是基本技能與操作，指定一些平時(shí)做過的非教材上的例子，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成，主要考查學(xué)生的基本操作能力；三是綜合能力和創(chuàng)造能力的考核，讓學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)（大于2000幀的MV）。考核所占比例分別為30%、30%、40%。這三種考核相輔相成，相互促進(jìn)，只有具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的基本操作技能，才能做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，同時(shí)，設(shè)計(jì)過程又是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和提高操作能力的過程。

總之，《Flash動(dòng)畫制作》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的課程，教師只有想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用案例教學(xué)法，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，重視課程考核，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能給Flash教學(xué)帶來了新的生機(jī)，注入新的活力。

[1]孫睿，劉磊.《Flash動(dòng)畫制作》課程的教學(xué)改革實(shí)踐[J].科學(xué)教育論壇，2006,（4）：235.

[2]李興遠(yuǎn)，閆景偉.淺談Flash動(dòng)畫制作教學(xué)方法[J].職業(yè)技術(shù)（下半月），2006,（5）.

[3]李昀.技校《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》教法初探[J].職業(yè)教育研究，2006,（6）：121.

[4]郁林興.案例教學(xué)在Flash教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用[J].中國(guó)科技信息，2006，（11）：302.

[5]侯靜華.Flash課程開發(fā)與教學(xué)方式改革[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）：7.

[6]安麗杰.Flash網(wǎng)頁動(dòng)畫教學(xué)瑣談[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2005，(1)：109.

□有話職說

所謂天才，不過是最大的毅力而已。

——布封

G715

A

1672-5727（2010）06-0070-02

肖玉梅（1978—），女，湖南祁東人，衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系助教，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖形圖像處理教學(xué)。