王苗

摘要：信息化技術在當今社會各個領域的應用已十分廣泛，而教育領域信息化課堂教學對學校教育所產(chǎn)生的影響也越來越大，尤其對轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念、促進教學改革、實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化等都能起到顯而易見的作用。那么，作為一名高職Flash動畫制作教師，如何在信息化課堂教學面前應對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進教學水平和教學能力，使之更能切合課堂教學的實際與學生的需求等等，本人構(gòu)建了《Flash動畫制作》課堂教學模塊，并選取其中一個模塊作為案例，進行《Flash動畫制作》課堂教學的設計與開發(fā)，然后將案例應用于教學實踐中，從而驗證信息化課堂教學在《Flash動畫制作》裸程中的實際效果，進一步改善傳統(tǒng)《Flash動畫制作》課程教學的不足，為其他學科課堂教學提供借鑒和指導意義。

關鍵詞：信息化；課堂教學；高職院校；Flash動畫制作；設計與開發(fā)；應用研究

中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0206-03

隨著信息化浪潮的迅猛推進，信息正以前所未有的方式改變我們的生活和學習。作為高職學生學習的主要場所，學校教學必然在信息化的改革中走在前列。新課程標準強調(diào)計算機輔助教學的使用，我們也看到信息技術給教育教學的發(fā)展帶來深刻的變化。信息技術與學科整合，要求在現(xiàn)代教學觀指導下，應用信息技術這一平臺“重構(gòu)”教學，以達到教學現(xiàn)代化，創(chuàng)造新的課堂教學時空。信息化課堂教學是信息技術應用于教育教學的核心， 也是當前我國推進教育信息化進程中的重點和難點。

1 高職院校信息化課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀

目前，從全國高職院校情況看， 很多學校建成了校園網(wǎng)、網(wǎng)絡中心、多媒體教室、網(wǎng)絡教室、電子閱覽室、計算機終端等基礎設施， 為信息化課堂教學的開展和實施創(chuàng)造了教學環(huán)境， 并開發(fā)制作了一批微課、多媒體課件、電子教案、教學案例、題庫、電子文獻、網(wǎng)絡課程、學科專業(yè)網(wǎng)站和教育資源素材庫， 資源建設初具規(guī)模。一些學校還開展了信息技術與學科課程整合， 以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念為指導， 通過“情景創(chuàng)設、網(wǎng)絡虛擬” 等手段，精心設計、合理利用信息化教學環(huán)境和教學資源， 將現(xiàn)代教育理念和信息技術引入到課堂教學中， 利用微課、教學課件、網(wǎng)絡課程、學科專業(yè)網(wǎng)站、素材庫、題庫等教學資源和Blog、BBS論壇、E-mail、QQ、FTP服務器、微信等信息化教學手段， 采用圖、文、聲、像等多種媒體， 形象、直觀、生動地表現(xiàn)教學中的重點和難點內(nèi)容， 充分利用計算機網(wǎng)絡快捷、方便的交互及反饋方式， 融合多種教學方法， 讓學生在“教”與“學”的互動中更好地把握和理解教學內(nèi)容， 并在此基礎上， 圍繞開展信息化教學的理論、技能和方法， 廣泛組織集訓、專題講座、演示觀摩、信息化課堂教學比賽等活動， 學習信息化教學理論， 掌握信息化教學技能， 創(chuàng)新信息化教學內(nèi)容， 演練信息化教學方法， 切磋信息化課堂教學技能，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化。

我院信息化課堂教學基礎設施完善，主要建成了錄播室、多媒體教室、網(wǎng)絡教室、圖文電子閱覽室、計算機終端、OA數(shù)字化校園網(wǎng)、網(wǎng)絡中心等，為廣大教師設計與應用微課、多媒體課件、電子教案、教學案例、題庫、電子文獻、網(wǎng)絡課程、精品課、學科專業(yè)網(wǎng)站和教學資源庫等提供了非常便利的教學平臺。

2 《Flash動畫制作》信息化課堂教學案例的設計與開發(fā)

《Flash動畫制作》共分為14個模塊，如表1所示。

根據(jù)本課程重難點程度，我選擇了"模塊五 基礎動畫及制作技巧模塊"作為信息化課堂教學設計與開發(fā)案例，從PPT課件、動畫案例、微課、學生獲獎作品等四個方面對該案例進行設計與開發(fā)，首先，分析"模塊五 基礎動畫及制作技巧模塊"的內(nèi)容，如下表2所示。

其次，從"模塊五 基礎動畫及制作技巧模塊"的五項動畫內(nèi)容依次來進行信息化課堂教學設計與開發(fā)：

第1項：逐幀動畫，如下表3所示。

第2項：形狀補間動畫，如下表4所示。

第3項：運動補間動畫，如下表5所示。

第4項：引導線動畫，如下表6所示。

第5項：遮罩動畫，如下表7所示。

利用我院OA數(shù)字化校園網(wǎng)資源庫，表3至表7中的《Flash動畫制作》PPT課件、動畫案例、微課、學生獲獎作品等資料已全部上傳至OA，學生注冊登錄到學院網(wǎng)站上可下載自學，并利用微信建立班級賬號，學生與老師可在此平臺上進行交流互動。

3 《Flash動畫制作》信息化課堂教學案例的應用研究

3.1 與具體學科教學相結(jié)合

信息化課堂教學是以具體學科內(nèi)容或課程內(nèi)容為依托，其教學應用過程符合學科或課堂教學的特點。在實際教學應用中要遵循學科或課堂教學活動的安排，緊密聯(lián)系實際，發(fā)揮信息化課堂教學在學科教學中的實用價值，促進學科教學的發(fā)展。

3.2 與其他學習資源有效整合

信息化課堂教學以PPT課件、動畫案例、微課、學生獲獎作品等教學案例為核心，結(jié)合數(shù)字化校園網(wǎng)OA的網(wǎng)絡資源，在信息化課堂教學應用過程中與其充分整合利用，盡可能發(fā)揮其資源的學習價值，避免知識的重復出現(xiàn)和學習資源的冗余，增加學生學習過程中不必要的認知負荷。

3.3 學習者為中心，發(fā)揮教師的引領作用

一方面，信息化課堂教學的學習形式相對自由，學習過程中要真正的體現(xiàn)學習者的學習需要和學習習慣，能夠充分調(diào)動學習者的主動性和積極性，使學生成為學習過程的組織者和操控者。另一方面，在學習過程中注重教師的引領作用，教師應及時、適時的起到指導、幫助和監(jiān)督的作用，引領學生朝著正確的方向發(fā)展。

3.4 適時調(diào)整信息化課堂教學的應用方式

網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)化、移動終端設備的普及使得信息化課堂教學的應用方式更加多樣化，信息化課堂教學的出現(xiàn)滿足了移動學習和網(wǎng)絡學習等學習形式的需要。信息化課堂教學在設計之初，就考慮其應用方式并不是固定不變的，應根據(jù)教學實際情況做出及時的調(diào)整和改變，以滿足當前的教學環(huán)境和教學需要，最大程度的優(yōu)化教學效果。

4 總結(jié)

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)"圍墻式"的學習方式已經(jīng)很難滿足信息時代學習者的學習需要，唯有努力尋求新的途徑改革教育，使當前的學校教育順應時代的發(fā)展。本研究對信息化課堂教學的設計原則、設計要素以及《Flash動畫制作》課程的特點和高職學生的學習特征，構(gòu)建了《Flash動畫制作》信息化課堂教學的PPT課件、動畫案例、微課、學生獲獎作品等部分教學資源并開展教學實踐應用，旨在通過教學實踐過程探尋信息化課堂教學在改善傳統(tǒng)《Flash動畫制作》課程中的優(yōu)勢與不足，從而改進和完善《Flash動畫制作》信息化課堂教學，提高該課程的教學質(zhì)量。根據(jù)我院實施效果的調(diào)查，對信息化課堂教學案例的實施情況進行了較為客觀的評價與分析。實踐證明，該信息化課堂教學案例提高了高職學生學習《Flash動畫制作》課程的興趣和實踐操作能力，在改善《Flash動畫制作》課程教學質(zhì)量方面有很大的促進作用，基本達到了預期的研究目的。

參考文獻：

[1] 馬丹.微課程在高職Flash動畫制作課程中的設計與應用研究[D].華中師范大學，2015.

[2] 張飛雁，陳輝.淺談高職院校Flash課程教學改革[J].當代教育實踐與教學研究，2016（5）.

[3] 羅輝. 信息化課堂教學存在的問題及對策[J].中國醫(yī)學教育技術，2007（6）.

[4] 戴曉微.動畫技術在微課中的應用[J].藝術科技，2016（2）.

[5] 降華.高職教學中Flash技術的應用探討[J].無線互聯(lián)科技，2016（3）.

[6] 孔慶巖.高中信息技術學科微課程的設計與應用研究[D].首都師范大學，2014（5）.