周 前

（六盤水市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 六盤水 553001）

藥理學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)高職特色

周 前

（六盤水市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 六盤水 553001）

藥理學(xué)；高職特色；教學(xué)效果

藥理學(xué)既是一門主干醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，又是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程。作為高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生，通過藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，必須掌握基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)專業(yè)護(hù)理知識(shí)、護(hù)理技能及做好相應(yīng)護(hù)理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為高職院校藥理學(xué)教師，除了讓學(xué)生掌握好基本的藥理學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議要求，在教學(xué)中結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)高職特色。

1 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)高職特色

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高字[2000]2號(hào)）要求，將護(hù)理專業(yè)定位為：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、保健護(hù)理、家庭護(hù)理等第一線需要的高素質(zhì)護(hù)理技能型專門人才?！彼幚韺W(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣護(hù)理專業(yè)定位，以應(yīng)用為目的，以淺、寬、新為原則，以“必需、夠用”為度，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓藥理學(xué)教學(xué)為專業(yè)護(hù)理教學(xué)及就業(yè)上崗服務(wù)，做到教學(xué)過程與職業(yè)能力形成過程相一致，體現(xiàn)以“零距離上崗”為目標(biāo)的職業(yè)教育特色。

進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，而要求他們掌握繁瑣、復(fù)雜的藥物作用機(jī)理等知識(shí)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言都存在一定困難。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及護(hù)理專業(yè)的定位要求，在教學(xué)中淡化藥物作用機(jī)理等繁雜知識(shí)，在傳授藥物基本知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如在講授抗癲癇藥苯妥英鈉時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其局部刺激、牙齦增生、毒性反應(yīng)等不良反應(yīng)。作為護(hù)理人員，應(yīng)掌握好正確的給藥途徑、給藥方法（不宜肌內(nèi)注射，應(yīng)稀釋后選擇較粗大的血管推注，且必須控制好劑量和靜脈推注速度；口服時(shí)應(yīng)提醒患者飯后服用），并囑咐患者注意口腔衛(wèi)生及教會(huì)患者按摩牙齦的方法等，從而減輕或避免不良反應(yīng)，以保證患者用藥安全。又如，學(xué)習(xí)擴(kuò)血管藥物硝普鈉時(shí)，強(qiáng)調(diào)硝普鈉水溶液不穩(wěn)定，藥液需現(xiàn)用現(xiàn)配，且必須用黑紙或黑布包裹輸液瓶、輸液管并囑咐患者家屬拉上病房的窗簾。總之，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2 教學(xué)方法體現(xiàn)高職特色

除了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法外，應(yīng)多采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，針對(duì)這種情況，教師在授課過程中，可以通過啟發(fā)、引導(dǎo)逐步把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，高職生年齡大多在18～20歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，并存在叛逆心理。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師可以引用案例讓他們進(jìn)行討論，以增強(qiáng)說(shuō)服力。如對(duì)于降糖藥胰島素的應(yīng)用原則，針對(duì)認(rèn)識(shí)誤區(qū)（認(rèn)為盡量不用胰島素），讓學(xué)生對(duì)比未堅(jiān)持用胰島素治療和堅(jiān)持用胰島素治療的糖尿病患者的預(yù)后及身體狀況，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論：對(duì)于糖尿病患者，不需用胰島素者應(yīng)盡量用口服降糖藥并控制飲食，但對(duì)于必須用胰島素控制血糖者則一定要堅(jiān)持用胰島素，且往往需終身用藥。另外，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作圖文并茂的多媒體課件。如在講授青霉素致過敏性休克的防治措施時(shí)，可以播放影音文件，讓學(xué)生了解青霉素致過敏性休克的嚴(yán)重后果及給患者家庭帶來(lái)的嚴(yán)重影響，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感，從而使其重視過敏性休克的防治措施。

3 實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)高職特色

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)一直被認(rèn)為是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多不被重視。教師若能根據(jù)高職生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容進(jìn)行篩選，可取得較好的教學(xué)效果。如對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生，可以選擇“藥物劑量對(duì)藥物作用的影響”“藥物的配伍禁忌”“靜脈注射給藥速度對(duì)藥物作用的影響”等實(shí)驗(yàn)，既達(dá)到驗(yàn)證理論知識(shí)的目的，又可通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)正確執(zhí)行處方、正確給藥的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，為其以后的護(hù)理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體現(xiàn)高職特色

高職院校學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)從單純的理論考試走向多樣化。如平時(shí)的提問、討論、作業(yè)及實(shí)驗(yàn)成績(jī)都應(yīng)納入成績(jī)綜合評(píng)定的范疇。因?yàn)楦呗氉o(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是患者，與患者的交流、溝通必不可少，所以學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力就顯得非常重要，而這些可通過學(xué)生平時(shí)回答問題、討論等體現(xiàn)出來(lái)。另外，理論考試除了閉卷考試外，可采用有限開卷考、限時(shí)開卷考等方式進(jìn)行，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使其確立正確的努力方向。

要體現(xiàn)高職教育特色，教師就要不斷更新教育觀念，堅(jiān)持教學(xué)改革，這樣就能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要、崗位需要的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。

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1671-1246（2010）19-0078-01