計(jì)曉月，喬麗嬌

（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110001）

論高職學(xué)生教育管理面臨的問(wèn)題及對(duì)策

計(jì)曉月，喬麗嬌

（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110001）

高職；學(xué)生；教育管理

目前高職院校普遍存在學(xué)生難以管理的問(wèn)題，因此，打破舊的學(xué)生管理模式勢(shì)在必行。通過(guò)分析存在的主要問(wèn)題并采取相應(yīng)措施，換一個(gè)角度，換一種思維，以欣賞的眼光看待學(xué)生，將可達(dá)到培養(yǎng)合格的高素質(zhì)、復(fù)合型、技能型人才的目標(biāo)。

當(dāng)前高校學(xué)生主要為“90后”。他們作為改革開(kāi)放成果的完全受益者、信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者、和諧社會(huì)建設(shè)的最初經(jīng)歷者，具備不同于前人的價(jià)值觀念和行為方式，他們?cè)诮o高校校園注入新鮮血液的同時(shí)也給教育管理及輔導(dǎo)員和班主任工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。如何引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，將其培養(yǎng)成祖國(guó)未來(lái)的接班人已成為教育者急需解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)看法。

1 高職學(xué)生存在的主要問(wèn)題

1.1 缺乏協(xié)作精神

如我院學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，他們凡事以自己為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。這種情況在學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)的非常明顯，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)活動(dòng)往往是不聞不問(wèn)。但在競(jìng)選學(xué)生干部時(shí)，卻非常積極，特別是涉及到評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，往往爭(zhēng)先恐后。

1.2 個(gè)性張揚(yáng)，注重名利

他們消費(fèi)觀念超前，受社會(huì)不良風(fēng)氣、媒體及家庭欠妥教育的影響，大都個(gè)性張揚(yáng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己。他們普遍早熟，追求標(biāo)新立異，與眾不同。他們普遍不再把當(dāng)科學(xué)家作為自己的理想，更多的學(xué)生想當(dāng)大老板，把有車(chē)有房作為自己的追求目標(biāo)。

1.3 生活自理能力較差

他們是孤獨(dú)的一代，雖然有家人的寵愛(ài)，但是沒(méi)有兄弟姐妹，更多時(shí)候是與老人相處，或者獨(dú)處；大小事情均被家人代辦，雖然被濃濃的親情包圍，但卻難掩內(nèi)心的孤寂，甚至想極力擺脫這種環(huán)境獨(dú)立生活。而當(dāng)他們真正離開(kāi)家，才發(fā)現(xiàn)生活并不是想象的那樣。有些學(xué)生甚至不知道怎么洗衣服，如何就醫(yī)，如何與人溝通。

1.4 反叛意識(shí)強(qiáng)

“90后”學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，敢于反抗，敢于說(shuō)不，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，過(guò)慣了自由、散漫的生活，對(duì)學(xué)校“三點(diǎn)一線”的生活及規(guī)章制度有一定的不適應(yīng)。有些學(xué)生甚至對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度視而不見(jiàn)，出現(xiàn)各種偏差行為。

1.5 對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)

作為與網(wǎng)絡(luò)一起成長(zhǎng)的一代，手機(jī)、上網(wǎng)、MP3、MP4成為他們的最?lèi)?ài)。他們對(duì)新媒體的熟悉和依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上幾代人，他們習(xí)慣了拇指文化，習(xí)慣了在虛擬的世界里與人溝通，習(xí)慣了在網(wǎng)游中獲得安慰和自信。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息和知識(shí)的同時(shí)也改變了生活觀和價(jià)值觀，更有甚者沉迷網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔。

2 對(duì)策

2.1 充分信任學(xué)生

一個(gè)時(shí)代的人有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，不能因?yàn)楣芾韺W(xué)生有一定難度而放棄管理，應(yīng)換一個(gè)角度，以欣賞的眼光看待他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生是很有才能、很優(yōu)秀的。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望?！苯逃咭朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在班會(huì)或其他適宜場(chǎng)合予以針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。

2.2 適度寬容學(xué)生

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，何況是學(xué)生。對(duì)于他們的缺點(diǎn)，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)該有一顆包容的心，相信學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放到心里，常聞學(xué)生心聲，常想學(xué)生心事，常解學(xué)生心結(jié)，把愛(ài)的陽(yáng)光撒滿學(xué)生心間。曉之以理、動(dòng)之以情，將會(huì)給學(xué)生管理工作帶來(lái)意想不到的效果[1]。

2.3 明確責(zé)任

教育家羅杰斯認(rèn)為：“教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。”學(xué)生管理工作者首先是一名教師，正所謂“養(yǎng)不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”。輔導(dǎo)員和班主任不僅要對(duì)學(xué)院和學(xué)生負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員和班主任的工作不是針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，也不是簡(jiǎn)單的“懲惡揚(yáng)善”。學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想單純，可塑性強(qiáng)。輔導(dǎo)員和班主任是他們?nèi)松飞现匾囊啡耍紫纫龑?dǎo)他們成人，學(xué)會(huì)感恩父母、感恩社會(huì)，然后通過(guò)道德教育引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.4 管理方法創(chuàng)新

新時(shí)期的輔導(dǎo)員和班主任，如果僅僅成為傳達(dá)學(xué)院通知的一個(gè)工具，一成不變地套用過(guò)去管理學(xué)生的方法，是完全不可行的。應(yīng)該改革和創(chuàng)新管理方法，不以“權(quán)威”“懲罰”等方式管理學(xué)生，避免激起他們的反叛意識(shí)，應(yīng)該做到以理服人。此外，要意識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的不僅僅是高分的學(xué)生，更需要能力型的人才。高職院校要幫助學(xué)生完成好學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡，以便其能盡快適應(yīng)社會(huì)生活。應(yīng)不拘泥形式，積極開(kāi)展一切有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使其掌握知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特點(diǎn)的活動(dòng)。通過(guò)正面引導(dǎo)，讓學(xué)生充分展示個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造力的氛圍，使優(yōu)秀人才脫穎而出[2]。

2.5 提升自身素質(zhì)

給人一滴水，自己先有一桶水。這就意味著高校的輔導(dǎo)員和班主任，首先要德才兼?zhèn)洌邆湟欢▽?shí)力。這個(gè)實(shí)力包括淵博的知識(shí)、高尚的品質(zhì)、較強(qiáng)的能力。輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)階段對(duì)學(xué)生影響最深的教師。高校學(xué)生正處于走向成熟的過(guò)渡階段，具有一定的可塑性，輔導(dǎo)員和班主任能潛移默化地影響他們的身心，淵博的知識(shí)，廣闊的知識(shí)面，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有裨益。輔導(dǎo)員和班主任的正直、善良、公平、公正、愛(ài)崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、不卑不亢的良好品質(zhì)及機(jī)智的語(yǔ)言、得體的著裝等能使學(xué)生受到良好教育，避免其產(chǎn)生憤世嫉俗、逆反、隨波逐流、標(biāo)新立異的心態(tài)，從而引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和婚戀觀。

當(dāng)今社會(huì)是能力的社會(huì)，要使學(xué)生走入社會(huì)立于不敗之地，就必須具備一定的能力。只有輔導(dǎo)員和班主任率先具備一定的能力和水平，才能有意識(shí)地在教育與管理中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

[1]張施恩.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定與管理考核實(shí)施手冊(cè)[M].北京：中國(guó)高等教育出版社，2006.

[2]張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001.

G40-058

A

1671-1246（2010）19-0027-02

注：本文為遼寧省“十一五”教育規(guī)劃課題（[2006]第34-8項(xiàng)）