孫季勤，呂曉光

（棗莊科技職業(yè)學院，山東 棗莊 277500）

職業(yè)道德教育新模式探究

孫季勤，呂曉光

（棗莊科技職業(yè)學院，山東 棗莊 277500）

在社會轉(zhuǎn)型期建立“一個拓展、兩個結(jié)合、三個調(diào)整、四個加強”的職業(yè)道德教育新模式，可提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強職業(yè)道德教育的針對性和有效性。

職業(yè)道德教育；教育模式；評價體系

各級各類職業(yè)學校畢業(yè)生的職業(yè)道德水平不僅直接關(guān)系到企業(yè)的形象，更影響到整個社會風氣和文明程度。通過對學生、學校和企業(yè)進行關(guān)于職業(yè)道德教育的問卷調(diào)查、座談會和討論，發(fā)現(xiàn)當前職業(yè)道德教育存在的問題。在此基礎(chǔ)上，通過多年的教育實踐，我們探索出“一個拓展、兩個結(jié)合、三個調(diào)整、四個加強”的職業(yè)道德教育新模式。

1 積極拓展職業(yè)道德教育的內(nèi)涵

西方職業(yè)道德教育突出職業(yè)性和實踐性，在強調(diào)企業(yè)利益的同時也尊重個人權(quán)益，把職業(yè)道德看作是一種價值觀和能力的表現(xiàn)，如米勒（Miller）和卡迪（Coudy）把職業(yè)道德界定為信仰、價值觀和原則，它們指導個人在其工作環(huán)境中的實踐，理解他們的工作權(quán)利、職責，并采取相應(yīng)行動的方式[1]。因此西方職業(yè)道德教育有其合理的一面。所以我國的職業(yè)道德教育要想取得實效，必須立足于中國實際，同時借鑒西方成功的經(jīng)驗，不斷拓展和豐富職業(yè)道德教育的內(nèi)涵。因此，教師不僅要對學生進行道德原則的傳授、基本美德的灌輸，更重要的是培養(yǎng)學生在詭譎多變的職場中以不變應(yīng)萬變的能力，養(yǎng)成對待職業(yè)穩(wěn)定的價值觀和良好的心態(tài)，形成相對穩(wěn)定的職業(yè)道德和職業(yè)情感。

2 努力促進職業(yè)道德教育的“兩個結(jié)合”

2.1 職業(yè)道德教育必須與企業(yè)緊密結(jié)合

原教育部部長周濟在全國職業(yè)教育工作會議的講話中指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育；根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，這是職業(yè)教育的根本任務(wù)?！币虼耍訌姾透倪M職業(yè)道德教育，使其與企業(yè)、職業(yè)崗位需求有機結(jié)合，讓學生對企業(yè)要求有深刻感受和體會，有利于學生理解、掌握和遵守企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，有利于提高職業(yè)教育的針對性和實效性。如對計算機專業(yè)的學生重點進行勇于創(chuàng)新、拒做黑客的教育；對醫(yī)學生主要進行善待病人、公平分配醫(yī)療資源的教育；對家政服務(wù)業(yè)的學生重點進行熱情周到、耐心細致服務(wù)的教育。要提高職業(yè)道德教育的企業(yè)、崗位針對性，就需要建立職業(yè)道德教育研究和企業(yè)職業(yè)道德實踐之間雙向交流的平臺。通過這一平臺把一些突出的職業(yè)道德問題、典型的價值沖突和企業(yè)具體的職業(yè)道德要求反饋到教學中，為研究和充實教學內(nèi)容提供第一手資料，有效避免職業(yè)道德教育內(nèi)容空洞、理論和現(xiàn)實“兩張皮”的現(xiàn)象。

2.2 職業(yè)道德教育要與專業(yè)課教學相結(jié)合

學校要充分發(fā)揮專業(yè)課教學作為實施職業(yè)道德教育重要途徑的作用。專業(yè)課教學不僅要講授專業(yè)知識，更要挖掘進行職業(yè)道德教育的切入點，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)的情感。通過在專業(yè)課教學中對職業(yè)道德教育的滲透，不僅避免了簡單、空洞的說教，而且能與專業(yè)知識相融合，具有極強的說服力和感染力，使職業(yè)道德“潤物細無聲”地滲透到學生的思想意識中去。

3 加快對職業(yè)道德教育的“三個調(diào)整”

3.1 及時調(diào)整職業(yè)道德教育的內(nèi)容

目前，傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育遠離了學生實際，抽象的內(nèi)容影響了學生的理解，單一的標準限制了學生多元化的發(fā)展。針對學生職業(yè)道德“立交橋”型的多層次表現(xiàn)，要從學生的心理需求出發(fā)，豐富教育內(nèi)容，突出時代性、層次性，從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，從理想化向基礎(chǔ)化轉(zhuǎn)變。也就是說，首先要求學生達到基礎(chǔ)文明、基本道德的要求，不要求他們將來做一個偉人，而是從現(xiàn)在開始做一個好人；不要求他們不犯錯誤，而是要求他們避免犯同樣的錯誤。只要他們做到了社會對每一個成員的基本要求，那就是合格的學生。因此，在教學過程中重點加強學生4種意識的培養(yǎng)，即培養(yǎng)責任意識，強化服務(wù)意識，強調(diào)規(guī)則意識，樹立協(xié)作意識。

3.2 盡快調(diào)整職業(yè)道德教育的教學方式

我們要大膽探索，實行多渠道、開放性和靈活性的職業(yè)道德教學新模式。在教學過程中，加強學校與企業(yè)、社會、學生家長和其他學校之間的合作，突出職業(yè)道德教育的通融性、互動性和體驗性。改變單一的課堂授課模式，依據(jù)職業(yè)教育的特點，采取案例討論、現(xiàn)場參觀、群體討論和網(wǎng)絡(luò)教學等多種教學形式，將課堂知識傳授、專業(yè)技術(shù)學習、實習、實訓技能培養(yǎng)和校園活動結(jié)合起來，引導學生主動學習、超前學習，真正實現(xiàn)學習生活化、生活學習化。

3.3 加快調(diào)整職業(yè)道德教育的評價體系

提高職業(yè)道德教育實效，關(guān)鍵在于建立能檢驗其效果的評價體系。

（1）建立職業(yè)道德教育過程的評價體系。加強職業(yè)道德教育的組織建設(shè)，設(shè)置專門機構(gòu)對學校職業(yè)道德教育工作進行檢查、評定，形成全校共同關(guān)心職業(yè)道德教育、關(guān)心學生成長的氛圍，提高職業(yè)道德教育效果。

（2）建立學生接受職業(yè)道德教育后行為轉(zhuǎn)變的評價體系。將學生的日常表現(xiàn)與其職業(yè)道德課學習效果有機結(jié)合，把學生的日常行為納入考查范圍，加強養(yǎng)成教育，做到言行一致、知行統(tǒng)一。

（3）建立實習生、畢業(yè)生和相關(guān)企業(yè)跟蹤調(diào)查的評價體系。學校要加強與實習生、畢業(yè)生、用人單位的聯(lián)系與溝通，及時獲得用人單位的反饋意見，加強對實習生進行有效的指導和監(jiān)控，掌握學生對職業(yè)道德教育的真實想法，有的放矢地進行職業(yè)道德教育，取得教學相長的良好效果。

4 注重職業(yè)道德教育的“四個加強”

4.1 利用入學教育，加強對學生進行職業(yè)道德教育

針對新生入學時盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象，我們在入學教育中及時增加了專業(yè)思想教育內(nèi)容。首先，專業(yè)教師對學生進行專業(yè)介紹，介紹為什么要開設(shè)本專業(yè)，本專業(yè)的就業(yè)崗位有哪些，在校期間如何學好本專業(yè)等。其次，由招生就業(yè)處教師對各專業(yè)學生的就業(yè)方向、就業(yè)前景進行剖析。最后，請各專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到校作報告，介紹自己的成長經(jīng)歷、相關(guān)工作崗位要求具備的各項能力和素質(zhì)，以及專業(yè)教育對今后事業(yè)成功的影響。由于畢業(yè)生和在校生容易接近，學生往往更易接受。通過學習、了解這些知識后，學生對自己的專業(yè)堅定了信心，增強了專業(yè)感情，激發(fā)了學習積極性。

4.2 營造校園文化氛圍，加強環(huán)境育人的影響功能

校園是學生生活、學習的主要場所，良好的校園文化可以對學生進行思想引導、情感熏陶和人格塑造。

通過校園規(guī)劃建設(shè)和人文景觀，如名人塑像、校園文化長廊、文化活動中心、花園、校訓等處處體現(xiàn)校園職業(yè)特色；充分利用廣播、校園網(wǎng)、手機、院報、櫥窗等媒體，介紹各行各業(yè)、不同時代先進英模的軼事，報道優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡，介紹知名企業(yè)的情況，進行職業(yè)道德教育，推動學校精神文明建設(shè)；通過開展如專業(yè)技能比武大賽、網(wǎng)頁設(shè)計競賽、創(chuàng)建“文明宿舍”等學生喜聞樂見、積極向上、內(nèi)容豐富、形式新穎的校園文化活動，使學生得到情感的熏陶，融洽人際關(guān)系。同時開展以職業(yè)道德教育為核心的系列社會實踐活動，為學生創(chuàng)造自我鍛煉的條件和機會。

4.3 強化教師言傳身教的作用，加強師資隊伍建設(shè)

教師的道德形象對學生具有示范和導向作用。正如德國教育家第斯多惠曾說：誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人[2]。教師要以人格魅力感染學生，充分利用自身特殊的職業(yè)身份，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。加強師資隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾方面做起：一要加強教師的崗位培訓，有計劃地選派在職教師到有關(guān)職教培訓部門深造，使其掌握教育學、心理學等知識，提高職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)。二要加強與企業(yè)的聯(lián)系，一方面可以建立專業(yè)課教師定期下企業(yè)掛職鍛煉制度，以增強職業(yè)道德教育的體驗性和實效性；另一方面可以從企業(yè)挑選品行優(yōu)良、技術(shù)精湛的專家作為學校的兼職教師，以充實職業(yè)道德教育師資隊伍。三是動員學校全體教職員工積極參與職業(yè)道德教育活動，從自身的崗位工作職責做起，從關(guān)心、愛護學生的小事做起，以良好的職業(yè)道德形象感化學生、影響學生。

4.4 加強實訓、實習環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“零過渡期”上崗

職業(yè)道德教育要突破校園內(nèi)的教育和管理，延伸到學生實訓和實習的各個環(huán)節(jié)中。要充分利用實訓、實習環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，認真組織，統(tǒng)籌安排，對學生進行職業(yè)道德教育。如在企業(yè)或?qū)W校實訓基地，對學生建立和實行8小時工作制和嚴格的考核與訓練制度；從著裝到整個生產(chǎn)流程的每個技術(shù)環(huán)節(jié)，都要進行嚴格的規(guī)范訓練，使他們在實訓、實習中掌握專業(yè)技能和為人處事之道，逐步養(yǎng)成良好的從業(yè)態(tài)度，領(lǐng)悟職業(yè)道德的內(nèi)涵，讓學生變被動為主動，變觀望為參與，促進學生真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”，實現(xiàn)“零過渡期”上崗。

[1]袁力，劉林祥.高等醫(yī)學院校醫(yī)學影像（技術(shù)）教育辦學模式的國際比較[J].醫(yī)學與哲學，2003，24（8）：57～59.

[2]第斯多惠.袁一安（譯）.德國教師培訓指南[M].北京：人民教育出版社，2001.

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1671-1246（2010）03-0017-02