洪禮章 許建平

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 自動化系，湖南 株州 412004）

一、人文教育含義及高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

“人文”一詞最早出現(xiàn)于《易經(jīng)》上：“剛?cè)峤诲e，天文也；文明以止，人文也。觀天文以察時變，觀乎人文以化天下?！边@里的“人文”指的是文明、文化，是人之為人的根本特性。加強(qiáng)人文教育就是要將人類優(yōu)秀的文化成果，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、文藝學(xué)、語言學(xué)和藝術(shù)學(xué)等通過教育影響和學(xué)生個人努力形成和發(fā)展為大的特定人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。人文教育可培養(yǎng)辨是非、識真假、懂美丑、知榮辱的判斷力和審美能力，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

我國高職學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀。有的學(xué)生在專業(yè)課之外，最想學(xué)的就是計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識、實用技能等實用知識，還有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育即就業(yè)教育，只要掌握了專業(yè)知識、專業(yè)技能就行，對人文知識一點也不重視，以致有些高職學(xué)生對人文科學(xué)知之甚少。表現(xiàn)為語言、文字不規(guī)范，口頭及文字表達(dá)能力弱；違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生；不講文明禮貌，不懂得如何做人，價值觀趨向功利，在擇業(yè)、交友，甚至在入黨等問題上動機(jī)不純；一遇到挫折就心灰意冷，如因失戀、學(xué)習(xí)成績差等便喪失信心。

二、加強(qiáng)人文教育是踐行社會主義核心價值體系的要求

社會主義核心價值體系包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀四個方面的內(nèi)容，解決了人們舉什么旗、走什么路、具備什么樣的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的問題。大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是社會文明的重要體現(xiàn)者和傳承者，因此要自覺踐行社會主義核心價值體系，不斷提高其思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)［1］。高職學(xué)生要成為適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，適應(yīng)時代的要求，肩負(fù)起新的歷史使命，就必須踐行社會主義核心價值體系，不斷提高道德素質(zhì)和人文素質(zhì)。

三、加強(qiáng)高職人文教育的途徑

1.堅持以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)

社會主義核心價值體系以其特有的含義和實踐要求，為當(dāng)代大學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)、錘煉優(yōu)良品德、成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人指明了努力方向，提供了發(fā)展動力，明確了基本途徑，是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生成長成才的根本指針［2］。高職學(xué)院在加強(qiáng)人文教育時，只有以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，才能引領(lǐng)學(xué)生正確把握政治方向，堅定政治信仰，樹立正確的人生觀等，并不斷提高其道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

2.注重對學(xué)生閱讀的引領(lǐng)和培養(yǎng)

“三更有夢書當(dāng)枕”、“半床明月半床書”。雖然明月清寒，但書卻因博大精深而濕潤生命，因此書是提高人文素養(yǎng)最豐沃的土壤。讀書能使學(xué)生從中獲得精神的體驗、人格的熏陶、創(chuàng)造的啟迪和生命的幸福。但書海茫茫，人生有限。因此高職院校要引領(lǐng)學(xué)生有選擇性地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在社會主義核心價值體系的指導(dǎo)下選擇名著、好書、好報［3］，引導(dǎo)學(xué)生多讀哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、文藝學(xué)、語言學(xué)和藝術(shù)類等書籍。為了引導(dǎo)學(xué)生讀好書，我們開展了“人人讀書、月月讀書”活動，列舉出一部分優(yōu)秀著作供學(xué)生選擇，如《卡耐基成功之道》、《平凡的世界》、《厚黑學(xué)》、《交鋒》等，要求學(xué)生每人每個月讀一本書，寫一份讀書心得。通過閱讀，學(xué)生在潛移默化中提升人文素質(zhì)，增強(qiáng)人文知識，提升人文品位，培養(yǎng)人文精神［4］。

3.充分發(fā)揮課堂的主渠道作用

要加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，學(xué)校必須充分發(fā)揮課堂主渠道的作用。如在就業(yè)指導(dǎo)課和政治課堂上，可聯(lián)系學(xué)生的實際滲透人文精神，并且每節(jié)課預(yù)留一定時間，選擇一些精品文章、成功人士經(jīng)歷或當(dāng)前社會問題讓學(xué)生進(jìn)行探討和深思，從而培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的人文精神。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生選修一定課時的人文學(xué)科課程，幫助學(xué)生將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)［5］。

4.開展豐富多彩的校園文化活動

開展豐富多彩的校園文化活動，建設(shè)具有濃厚人文氛圍的校園文化，是達(dá)到人文素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑?？梢匝堃恍┬?nèi)外教師、學(xué)者開設(shè)一些人文知識講座，還可以組織各班級、年級、社團(tuán)、興趣小組開展各種活動等。我們曾邀請老紅軍作“憶往昔歲月、勵今日青年”講座，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽、研討會、趣味知識搶答賽，舉辦心理活動月、藝術(shù)節(jié)、志愿服務(wù)月、技能展示月等一系列活動。通過各種活動，學(xué)生探索人生的真諦，培養(yǎng)高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶高尚的道德情操。

5.組織各種形式的社會實踐

為了提高高職學(xué)生的社會適應(yīng)力，增強(qiáng)他們對人文教育的體驗，可以開展廣泛的社會調(diào)查、社會實踐活動。我們每個學(xué)期都要組織學(xué)生開展一定數(shù)量的社會實踐活動，如到農(nóng)村關(guān)注留守兒童、到敬老院了解老年人生活狀態(tài)、到湘江河畔宣傳環(huán)保知識等，并且充分利用暑假開展暑期社會實踐活動，如農(nóng)民種糧積極性的社會調(diào)查、金融危機(jī)對各行各業(yè)的影響調(diào)查、青年志愿者的服務(wù)活動等，讓學(xué)生在了解社會、在社會實踐中完善自己，樹立社會服務(wù)意識，增強(qiáng)社會活動能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高團(tuán)隊意識，自覺承擔(dān)一份對社會、對公眾的責(zé)任［6］。

6.充分利用現(xiàn)代傳播工具

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代傳播工具的普及對大學(xué)生產(chǎn)生了越來越大的影響。要加強(qiáng)學(xué)生的人文教育就要充分利用這一載體。即在社會主義核心價值體系的指導(dǎo)下建立班級主頁、工作網(wǎng)站、電子信箱、留言板、聊天室等，使人文教育不受時間、地點、身份的限制，以豐富、生動的網(wǎng)絡(luò)的形式為學(xué)生提供更多的信息和服務(wù)，把人文教育的內(nèi)容有機(jī)地滲透到其中，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育的吸引力和感染力［7］。如我們?yōu)楦靼嗉壓蛨F(tuán)學(xué)組織創(chuàng)建了QQ群，使教師可以上傳許多人文教育的資料，并用群聊或私聊的方式從整體和個體方面幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)他們健康成長。

7.提高教師自身的人文素質(zhì)的修養(yǎng)。

教師的思想品質(zhì)、工作作風(fēng)、生活態(tài)度等，都直接或間接地影響著學(xué)生的心靈和行為［8］?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師不僅要在知識上，而且要在人格上成為學(xué)生的榜樣。教師要不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，具備人文情懷、責(zé)任意識，努力讓自己的道德情操得到提升，人格得到完善，從而以自己的高尚人格、良好師德去熏陶、感化學(xué)生，幫助學(xué)生怡情養(yǎng)性，塑造人格。

四、人文教育取得的成效

在實踐中，我們通過加強(qiáng)人文教育，一方面提升了學(xué)生的人文知識儲備，另一方面使學(xué)生的為人處事方面能力大大增強(qiáng)，科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀逐步樹立，各種違紀(jì)、違規(guī)事件不斷減少。如在2009年湖南化工職院統(tǒng)計的遲到、曠課等違紀(jì)名單中，自動化系學(xué)生違紀(jì)率最低，而且在各種校園活動、技能競賽中頻獲佳績，如在全國性的技能競賽中有三位同學(xué)獲個人全能一等獎和榮獲團(tuán)體一等獎；全系積極要求加入中國共產(chǎn)黨的學(xué)生達(dá)到85%，有五位同學(xué)先后榮獲學(xué)院“模范學(xué)生黨員”；自動化系團(tuán)總支在2009年榮獲株洲市五四紅旗團(tuán)總支，自動化系黨總支在2009年榮獲學(xué)院先進(jìn)黨總支和思想政治工作先進(jìn)單位。

總之，教育工作者必須直面現(xiàn)實問題，把握正確方向，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校來說，充分調(diào)動輔導(dǎo)員、專任課教師、系部領(lǐng)導(dǎo)等多方力量多途經(jīng)實施人文教育，是實現(xiàn)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。我們要在教育過程中不斷加強(qiáng)人文教育，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，為社會主義市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的創(chuàng)新人才。

［1］［2］思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，2009.

［3］提高人文素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展.中國論文下載中心，2008.

［4］張忠民.論大學(xué)生利用圖書館資源提高人文素質(zhì)的重要性.科報情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，（12）.

［5］［7］楊禾.人文素質(zhì)教育實現(xiàn)途徑研究.海峽兩岸高職（技職）教育學(xué)術(shù)研討會，2005.

［6］王雪軍.加強(qiáng)大學(xué)生人文教育的方法和途.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2005，（05）.

［8］宋健.關(guān)于提高輔導(dǎo)員自身人文素質(zhì)的思考.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2006，（03）.