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在高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)審美教育

2010-08-15 00:42:55肖小元
文教資料 2010年25期
關(guān)鍵詞:歌唱旋律聲樂

肖小元

(南海東軟信息技術(shù)學(xué)院,廣東 佛山 528225)

聲樂作為高師音樂專業(yè)的必修課,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力,提高學(xué)生的整體音樂素質(zhì),具有其他學(xué)科不可替代的作用。它的主要任務(wù)是通過聲樂教學(xué),使學(xué)生掌握作為一名合格的音樂教師所具有的歌唱的技能技巧。從本質(zhì)上講,聲樂是一門音樂表演藝術(shù)。列入高師音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的聲樂課,既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,又是培養(yǎng)音樂師資的必修專業(yè)課;既是加強(qiáng)音樂修養(yǎng)的藝術(shù)課,又是進(jìn)行素質(zhì)教育的美育課。而在這些多元的定位中,都必須以審美教育為核心。因此,聲樂中音樂美的表現(xiàn)和創(chuàng)造,離開了審美教育,將毫無價(jià)值,使學(xué)生成為一個(gè)發(fā)聲機(jī)器。所以我們?cè)诼晿方虒W(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)審美意識(shí),重視聲樂審美教育。

一、聲種基本美的決定因素

那么聲樂中的美究竟在哪里呢?怎樣審美呢?審美因素包括很多方面,如意境美、音韻美、曲調(diào)美、語(yǔ)言美、旋律美等。我認(rèn)為,聲樂中的基本美取決于以下幾點(diǎn)。

(一)聲音美。

聲樂,是一門聽覺的藝術(shù),也是一門聲音的藝術(shù)。它是以聲音構(gòu)成的物質(zhì)材料,在其運(yùn)動(dòng)組合中來表現(xiàn)主體心理情感的藝術(shù),它通過旋律、節(jié)奏節(jié)拍、速度、力度等多彩的變化,在一定的時(shí)空內(nèi)塑造音樂形象,反映內(nèi)心與社會(huì)生活,使人賞心悅耳,得到美感享受。人聲是世界上最美妙的聲音,也是人們最能接受的一種藝術(shù)形式。優(yōu)美動(dòng)聽的音色從感官上會(huì)給人一種快感。這是一種物理生理上的反映,是一種初級(jí)的美感。在我國(guó)古代就有“金不如絲,絲不如竹,竹不如肉”的聲學(xué)審美觀點(diǎn)。

(二)語(yǔ)言美。

聲樂是音樂化的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌化的文學(xué)語(yǔ)言與音樂相結(jié)合,歌曲是詩(shī)歌與音樂融會(huì)的產(chǎn)物,而聲樂藝術(shù)是用人聲唱出來的,帶有語(yǔ)言基礎(chǔ)。我國(guó)《尚書·舜典》中有“詩(shī)言志,歌詠言,聲依永,律和聲”的說法:在意大利有“歌詞為先,節(jié)奏次之,聲音句末”的聲樂美學(xué)原則。由此可見語(yǔ)言在歌唱中的重要性。任何一個(gè)民族的歌唱藝術(shù),都是根據(jù)各自民族的語(yǔ)言規(guī)律來表達(dá)情意的。因此,歌唱者了解歌詞的含義,從語(yǔ)言的角度,體驗(yàn)其中真切、深刻的內(nèi)容是必要的。歌唱者要深入對(duì)歌詞的情感體驗(yàn),以語(yǔ)言的高度準(zhǔn)確和鮮明的形象激發(fā)生動(dòng)的感情,享受到語(yǔ)言中的魅力,以達(dá)到聲情并茂的藝術(shù)效果。

(三)旋律美。

旋律是音樂中最基本的要素,是聲樂中是詩(shī)詞音樂化的手段,是使聲情與文情達(dá)到一致的方法。千百年來,藝術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了豐富多彩的旋律曲調(diào)。如我國(guó)的民族旋律調(diào)式就獨(dú)具特色,其來源主要是民歌曲調(diào)口頭創(chuàng)造的旋律和口頭語(yǔ)言緊密結(jié)合。旋律以五聲為主,三音列旋法,充滿詩(shī)的韻味和美感??傊?,旋律是激情的語(yǔ)言,其抽象性可給人更多更廣的想象。無疑,在聲樂藝術(shù)中,旋律蘊(yùn)涵著極為豐富的審美資源。

二、實(shí)施聲樂中的審美教育

(一)教師必須有明確的思想意識(shí)

傳授歌唱的基本技能是首要的,沒有掌握歌唱的技能技巧,就無法自由歌唱,也就不可能表現(xiàn)音樂,就像建造高樓大廈的基石一樣重要,必須打好基礎(chǔ)工程。許多剛考進(jìn)高師音樂專業(yè)的學(xué)生,并沒有扎實(shí)的基本功,而是憑嗓音條件考進(jìn)來的。因此,教師必須重視聲樂基本功的訓(xùn)練。有些教師忽視了歌唱技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練而片面追求教學(xué)進(jìn)度,甚至一味強(qiáng)調(diào)教材級(jí)別、曲目難度,忽視聲樂學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則是不可取的。

(二)教師要明白歌唱的基本技能技巧是為歌唱服務(wù)的

學(xué)生在掌握了科學(xué)的發(fā)聲方法、正確的歌唱技巧后,必須向表現(xiàn)音樂的美、創(chuàng)造音樂的美的方向前進(jìn)和發(fā)展。只有這樣,才能達(dá)到表現(xiàn)音樂的美,享受音樂的美的目的。否則,只能停留在機(jī)械的發(fā)聲階段,低級(jí)的審美趣味,毫無音樂表現(xiàn)力,成為一個(gè)只會(huì)發(fā)聲的機(jī)器。

(三)教師要確立聲樂教學(xué)的審美意識(shí)

教師應(yīng)該將其納入以審美為核心的素質(zhì)教育范疇,將聲樂教學(xué)和音樂審美有機(jī)地結(jié)合起來,將技術(shù)訓(xùn)練和美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造融為一體,使聲樂教學(xué)能夠從純技術(shù)的歌唱技能技巧的樊籬中解放出來,體現(xiàn)其應(yīng)有的美學(xué)品質(zhì)和人文精神,以提高本學(xué)科的藝術(shù)品位,實(shí)現(xiàn)其美育功能,而達(dá)到培養(yǎng)人的目的。基于這一認(rèn)識(shí),我們應(yīng)對(duì)聲樂教學(xué)的目標(biāo)看清一點(diǎn),看深、看遠(yuǎn)一點(diǎn),在明確正確的歌唱方法和基本技能的同時(shí),把對(duì)聲樂中的音樂美的感受、表現(xiàn)、鑒賞、理解、創(chuàng)造貫穿到教學(xué)過程中來。既要重視聲樂的技能技巧,又要重視聲樂的審美功能,使學(xué)生有正確的聲音概念、科學(xué)的發(fā)聲方法,還要使學(xué)生能夠彈唱、表演,能夠拿下藝術(shù)歌曲和詠嘆調(diào),并使學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)。

(四)應(yīng)建立適合聲樂審美教育教學(xué)機(jī)制

在具體的操作上,我們要通過思考去改革、去實(shí)踐,逐步建立使用審美教育規(guī)律的教學(xué)機(jī)制。

1.讓學(xué)生多聽、多欣賞一些優(yōu)秀的歌唱家的演唱。聲樂本是聽覺的藝術(shù),只有經(jīng)常聽好的歌唱家的演唱,學(xué)生才能在腦海中建立一個(gè)真確的聲音形象。假如連自己的發(fā)聲對(duì)錯(cuò)都分不清的話,還有什么審美可談呢?老師應(yīng)該選大量的中外著名的歌唱家演唱的CD、錄像、錄音給學(xué)生觀摩、欣賞,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ杏X、去鑒賞,使他們逐步建立起正確的歌唱意識(shí),并懂得什么樣的歌唱才是美的。

2.不論是練聲還是唱歌,都必須有一定的審美價(jià)值。學(xué)生首先對(duì)聲音要有正確的聲音觀念,不要只用嗓子唱,而要用腦子唱;方法科學(xué),聲音要自然、圓潤(rùn)、通暢,培養(yǎng)審美感知能力。教師對(duì)學(xué)生一定要因材施教,遵循循序漸進(jìn)的方法,對(duì)于不同嗓音條件、不同程度的學(xué)生,選擇不同的歌曲。因?yàn)楦邘熉曇粽n時(shí)有限,教師對(duì)學(xué)生一定不要急于求成,追求高難的曲目,否則只能毀壞學(xué)生的嗓音,一定要選一些適合他的音色和歌唱能力,以及能理解的作品。

3.在教學(xué)中要重視范唱,特別是進(jìn)行有感情的范唱。聲樂是歌者對(duì)作品的藝術(shù)升華和情感的宣泄,沒有感情就沒有音樂,也就沒有審美可談。許多教師有只講不唱的習(xí)慣,如果教師能范唱作品,把作品的藝術(shù)升華和情感的審美內(nèi)涵生動(dòng)地表現(xiàn)出來,則既能加深學(xué)生的印象,又能發(fā)揮“樣板”效應(yīng),讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

4.讓學(xué)生建立起良好的內(nèi)心聽覺。所謂內(nèi)心聽覺即強(qiáng)調(diào)以內(nèi)心的感知聽得自我所發(fā)歌聲的真實(shí),而且與外界聽眾的感受和拍的音質(zhì)效果,即以化于內(nèi)的感知、領(lǐng)悟成于外的效果。只有學(xué)生建立了好的聽覺才有可能分辨聲音的好壞,才可能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有質(zhì)的飛躍。聲音學(xué)習(xí)和其他的學(xué)科是一樣的,分辨能力強(qiáng),才能自學(xué)。學(xué)生自學(xué)的能力加強(qiáng),意味著對(duì)老師的依賴減少。為建立好的聽覺,學(xué)生要多聽、多比較,在聽和比較當(dāng)中提高自己的分辨力和審美能力。

5.幫助學(xué)生分析作品和處理作品,教會(huì)怎樣處理作品。當(dāng)學(xué)生拿到一首作品,唱會(huì)旋路和歌詞之后,千萬(wàn)就此結(jié)束,而應(yīng)及時(shí)進(jìn)入作品的處理。教師要引導(dǎo)學(xué)生如何深入作品,除了在前期對(duì)作品的時(shí)代背景、曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的介紹之后,還要講歌詞、講作品的風(fēng)格味道和地理環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生積極情感從歌詞深入體驗(yàn),投入到理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造中,開啟音樂表現(xiàn)的無限空間;再對(duì)聲音的運(yùn)用,咬字的處理,如何融入感情而達(dá)到聲情的統(tǒng)一,逐步使學(xué)生的歌唱能力得以提高,潛移默化地讓學(xué)生理解、體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲,提高聲樂審美能力。

6.要多讓學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐。歌唱同樣是一門實(shí)踐的藝術(shù),只有實(shí)踐才能出真知。在學(xué)校,要讓每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是很難的。有些學(xué)生一個(gè)學(xué)年除了兩次考試,從來就沒有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),那么老師應(yīng)經(jīng)常性地為他們提供機(jī)會(huì)。如每個(gè)學(xué)期增加兩次聲樂匯報(bào),讓同學(xué)們共同來觀摩、交流,讓同學(xué)自己談感想,談體會(huì),相互評(píng)價(jià),相互促進(jìn),老師來點(diǎn)評(píng)。還可以讓學(xué)生參加合唱,適當(dāng)?shù)匕才判〗M觀摩、實(shí)踐教學(xué),從而在歌唱實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱基本方法的正確感知,樹立正確的學(xué)習(xí)觀,培養(yǎng)他們的樂感,從中獲得歌唱的良好審美體驗(yàn)。

7.教給學(xué)生聲樂審美標(biāo)準(zhǔn)。聲樂審美標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)聲樂美的尺度,是審美趣味、審美理想和相應(yīng)的美學(xué)知識(shí)的總和。所以,在聲樂審美教育過程中,除了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美理想外,還要教給他們一定的美學(xué)知識(shí)、文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)方面的知識(shí),讓他們掌握和評(píng)價(jià)聲樂審美的科學(xué)方法,明確聲樂審美評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。這樣既是對(duì)學(xué)生音樂修養(yǎng)的加強(qiáng),又是對(duì)學(xué)生審美能力的提高。

總之,聲樂教學(xué)中的審美教育是音樂教育本質(zhì)的要求,其過程是極其復(fù)雜的,由于它的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著獨(dú)到的育人功能和豐富的審美功效。因此,我們應(yīng)該對(duì)此深刻認(rèn)識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐,探索其中的特點(diǎn)和規(guī)律,更好地為培養(yǎng)合格的音樂師資服務(wù)。

[1]王次炤編著.音樂美學(xué).高等教育出版社出版,ISBN:704004772,2003年5月第一次出版.

[2][美]維克托·亞歷山大·菲爾茲著.李維勃譯.訓(xùn)練歌聲.上海音樂出版社出版發(fā)行,ISBN7-80667-166-8/J.160,2003年3月第一版第一次印刷.

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