張海軍 韓劍塵

（1安徽理工大學(xué) 黨政辦公室；2安徽理工大學(xué) 人文社科部，安徽 淮南 232001）

全日制“專升本”教育模式是指在校的全日制應(yīng)屆高職高專畢業(yè)生參加“專升本”統(tǒng)一招生考試，錄取到普通高等本科院校進(jìn)行全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過兩或三年，達(dá)到本科畢業(yè)水平并授予學(xué)士學(xué)位的一種普通高等教育方式。這種教育層次構(gòu)筑了普通高等教育縱向銜接、橫向溝通的“立交橋”，使高等教育結(jié)構(gòu)類型實現(xiàn)了更加合理的分化，已成為了溝通?？平逃c本科教育的橋梁。這對于培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，在更廣的范圍和更高的層次上提升各類優(yōu)秀?？粕膶W(xué)歷層次，改善知識結(jié)構(gòu)等都具有重要意義［1］。

“專升本”學(xué)生和高等學(xué)校普通本科生都是在校大學(xué)生，有很多共性。但與普通本科生相比，前者還是有些差異的，因為他們完成了高職高專教育。這就對高校“專升本”學(xué)生的輔導(dǎo)員提出了一些新的要求：必須全面了解“專升本”學(xué)生的具體情況，分析其思想、心理、學(xué)習(xí)、生活上的特殊性，有針對地探索“專升本”學(xué)生的教育內(nèi)容、方法和手段，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展［2］。

一、“專升本”學(xué)生的特點(diǎn)

（一）“專升本”學(xué)生的優(yōu)勢

1.目標(biāo)明確?！皩Ｉ尽睂W(xué)生在?？飘厴I(yè)后強(qiáng)烈要求繼續(xù)讀書，有的為了彌補(bǔ)?？茖W(xué)習(xí)的不足，有的為了全面提升自己的能力，有的為了拿到更高的學(xué)歷，有的幾個目的兼而有之。

在本科入學(xué)前，“專升本”學(xué)生已受大學(xué)文化的熏陶，對專業(yè)理念、培養(yǎng)方向等都有了一定的認(rèn)識，所以更加熱愛和珍惜自己所選擇的專業(yè)，更加明白他們的主要任務(wù)就是全面、系統(tǒng)、扎實地掌握專業(yè)知識，提高和完善自身整體的能力［3］。因此，他們能夠主動學(xué)習(xí)，關(guān)心專業(yè)的發(fā)展前沿，對新知識和市場需求技能表現(xiàn)出渴望多學(xué)的心態(tài)。

2.思想成熟。與普通本科生相比，“專升本”學(xué)生年齡相對較大，心理發(fā)育相對成熟，對人生目標(biāo)的定位更加理性，具有較強(qiáng)的自制能力，在人生觀、愛情觀、友誼觀上較成熟。

“專升本”學(xué)生思想狀況的主流是積極向上的。他們有理想，有追求，不頹廢，政治敏感性強(qiáng)，表現(xiàn)出較高的政治思想素養(yǎng)，入學(xué)前已經(jīng)歷較多的社會實踐、實習(xí)及掛職鍛煉等實踐活動，具有一定的實踐能力。

3.學(xué)習(xí)刻苦?！皩Ｉ尽睂W(xué)習(xí)給“專升本”學(xué)生提供了一次重要的提升自己知識層次和實現(xiàn)理想的機(jī)會，激發(fā)了他們無窮的動力。?？粕究频某晒κ顾麄兏惺艿教嵘晕业南矏偅M(jìn)取心也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)和鞏固。他們的求知成才欲望更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更主動、更刻苦，自律性更強(qiáng)。

（二）“專升本”學(xué)生面對的主要問題

1.基礎(chǔ)參差不齊?！皩Ｉ尽睂W(xué)生來自于不同的高職高專學(xué)校，而每個學(xué)校的專業(yè)特色各異，培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別，所以即使是畢業(yè)于不同高職高專的相同專業(yè)，他們的水平也存在差別。而“專升本”入學(xué)考試只考少數(shù)核心課程，這些不同學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)入同一所本科學(xué)校時，專業(yè)基礎(chǔ)就存在較大差別，更不用說還有個別學(xué)生來自于與本科專業(yè)截然不同的其他專業(yè)。

“專升本”學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)效率低和效果差的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)方法上或多或少存在問題：學(xué)習(xí)安排比較隨意，學(xué)習(xí)缺少獨(dú)立思考和深入鉆研精神，過多采用機(jī)械式的記憶，不能將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識。另外，多數(shù)學(xué)生受到以前的學(xué)校環(huán)境、學(xué)風(fēng)的影響而養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，制約了學(xué)習(xí)的成效。

2.學(xué)習(xí)壓力大。?？平逃捅究平逃呐囵B(yǎng)模式不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別，本科教學(xué)大綱的要求也更高，教師的教學(xué)提高了難度，增加了授課內(nèi)容。于是一些學(xué)生學(xué)習(xí)較吃力，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果離老師的要求有很大的一段距離，無形中增大了學(xué)習(xí)壓力，從而影響了專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高。

“專升本”學(xué)生對自己抱有較高的期望值，容易滋生急于求成、好高騖遠(yuǎn)的浮躁心理。他們在?？贫酁槌煽儍?yōu)秀生，榮獲的獎勵較多，已形成一定的心理優(yōu)勢，在進(jìn)入本科學(xué)校后，心理優(yōu)勢的定勢卻無法立即消失，于是較易喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從而導(dǎo)致心理上的挫折感，學(xué)習(xí)的心理壓力增大。

3.特殊問題多。一方面，“專升本”學(xué)生與普通本科生在同一校園生活時，始終感覺自己是另類群體，很易受外界因素影響。另一方面，作為經(jīng)歷高職高專階段己養(yǎng)成“老生”的心理和習(xí)慣，要馬上適應(yīng)這種“新生”身份，以及本科學(xué)校的新的管理體系，他們需要一定的時間適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)換。他們在學(xué)習(xí)年限上與本科大三階段相同，剛?cè)胄Ｓ趾芸煲厴I(yè)，在入學(xué)不久就要重新考慮考研與就業(yè)等問題。心理轉(zhuǎn)換時間短，角色轉(zhuǎn)換頻繁，造成了他們心理落差大?！皩Ｉ尽睂W(xué)生在校時間短，在評先評優(yōu)、推優(yōu)入黨等方面機(jī)會相對較少，會感到自己是不被學(xué)校重視的群體。

一些“專升本”學(xué)生家庭困難，只能勉強(qiáng)甚至負(fù)債支撐高職的學(xué)業(yè)，現(xiàn)又繼續(xù)讀書，經(jīng)濟(jì)上較困窘，還有嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，激烈的考研競爭，都不容他們對未來抱有樂觀態(tài)度［6］。

二、對輔導(dǎo)員工作的要求

（一）幫助學(xué)生建立自信

教育和引導(dǎo)“專升本”學(xué)生正確地評價自己，對曾經(jīng)的挫折要客觀歸因，修正消極的自我評價，坦然面對現(xiàn)實，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同自己。引導(dǎo)他們充分肯定自己在激烈的“專升本”考試競爭中成功勝出所具備的實力和優(yōu)勢，建立自信。

教育“專升本”學(xué)生既清楚地認(rèn)識到自己實踐技能較強(qiáng)的優(yōu)勢，又明白自己基礎(chǔ)理論薄弱的劣勢。要使他們明白“專升本”學(xué)生與普通本科生具有一樣的學(xué)業(yè)能力，會擁有相等的成功機(jī)會。要教育他們擺正心態(tài)，準(zhǔn)確定位，抓緊時間使自己具有更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、更高的技能水平、更強(qiáng)的社會實踐能力，從而滿懷信心地融入普通本科學(xué)生中。

（二）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

幫助他們比較?？坪捅究苾煞N教育模式之間的差別，找準(zhǔn)適合自己在新階段的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)自身情況合理安排學(xué)習(xí)計劃并嚴(yán)格執(zhí)行，改正以前養(yǎng)成的上課說話、睡覺、不遵守課堂紀(jì)律的壞毛病，探索如何提高學(xué)習(xí)效率。

“專升本”輔導(dǎo)員要鼓勵學(xué)生多與老師溝通，自己也要多同授課老師交流，讓授課老師更充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，使授課老師能更有針對性地安排教學(xué)，做到更好地分層教學(xué)，因材施教，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）幫助學(xué)生解決實際問題

把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，當(dāng)代大學(xué)生的許多思想問題與他們面臨的實際問題密切相關(guān)，能否解決他們面臨的實際問題，會直接影響思想教育的效果，必須切入“專升本”學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活，解決他們關(guān)注的問題。

鼓勵學(xué)生積極要求進(jìn)步，在評先評優(yōu)、推優(yōu)入黨等方面為他們爭取更多的機(jī)會，采取多種形式緩解部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力：積極幫助學(xué)生申請助學(xué)貸款，爭取更多勤工助學(xué)崗位，申請各種助學(xué)金等［3］。

（四）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來

要教育和引導(dǎo)“專升本”學(xué)生以升入本科為契機(jī)與動力，正確處理理想與現(xiàn)實、當(dāng)前和長遠(yuǎn)、個人志趣與社會需要等之間的關(guān)系，并結(jié)合自己特長和優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握自己的努力方向，把遠(yuǎn)期規(guī)劃與近期目標(biāo)相結(jié)合，設(shè)計多元化的人生規(guī)劃，提升自己的人生奮斗目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，通過努力完成人生理想［4］。同時克服好高騖遠(yuǎn)的浮躁心理，從現(xiàn)在做起，從小事做起，全面提高自己的基礎(chǔ)理論、實踐技能和創(chuàng)新能力，拓展綜合素質(zhì)。

［1］蘇春年，王利群.對全日制“專升本”學(xué)歷教育的思考.中國醫(yī)藥指南，2007，（9）：40-41.

［2］雷隨斌，陳清華.增強(qiáng)民族高校專升本學(xué)生思想政治教育的針對性.湖北民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)杜會科學(xué)版），2008，（1）：80-83.

［3］雷隨斌，陳清華.民族高校專升本學(xué)生思想特點(diǎn)的調(diào)查與分折［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2007，（10）：55-56.

［4］馮旭平，陳林等.分析“專升本”大學(xué)生思想現(xiàn)狀，探索思想教育工作原則.中國冶金教育，2007，（4）：64-66.

［5］牛青楊.淺議“專升本”學(xué)生的思想政治工作.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（3）：79-80.

［6］石文惠，宋巖松.“專升本”學(xué)生心理健康教育的思考.遼寧高職學(xué)報，2005，（3）：140-142.