杜壽高,呂 偉

(南京工業(yè)大學體育部,江蘇南京 210009)

高校武術(shù)教學法創(chuàng)新初探＊

杜壽高,呂 偉

(南京工業(yè)大學體育部,江蘇南京 210009)

武術(shù)作為一項傳統(tǒng)體育項目已成為大學體育教學的重要組成部分,為了有效地提高武術(shù)教學質(zhì)量,本文通過對武術(shù)教學現(xiàn)狀的分析,探討新的武術(shù)教學法,力求取得良好的武術(shù)教學效果。

武術(shù);教學法;創(chuàng)新

當前,武術(shù)已成為高校體育教學中的一項重要內(nèi)容。武術(shù)教學的目的是讓大學生了解中華民族的傳統(tǒng)文化,并掌握一些武術(shù)的基本技術(shù)和技能。為了達到這一目的,我們必須認真鉆研教材,科學地安排教學內(nèi)容,合理選擇教學方法,以適應(yīng)當代大學生對武術(shù)的需求。本文通過對普通高校武術(shù)教學現(xiàn)狀的分析,探討適合當代大學生身心發(fā)展的武術(shù)教學法,力求取得良好的武術(shù)教學效果。

一、高校武術(shù)教學的特點

(一)武術(shù)教學內(nèi)容單一化到多樣化

不論是套路還是搏斗項目,基本功、基本技術(shù)必須貫穿于教學的始終。學習武術(shù)決不是單純模仿形體運動的動作表象,必須要有扎實的功力作基礎(chǔ)。因為扎實的基本功、基本技術(shù)不僅能較快地發(fā)展學生的專項身體素質(zhì),還可以提高學生所掌握動作的質(zhì)量,防止和減少教學中傷害事故的發(fā)生。

(二)強化技擊特點,突出勁力

武術(shù)的每有個動作都具有攻防含意,教師在教學中通過攻防技擊的講解示范,有利于學生理解和掌握動作,培養(yǎng)學生的攻防意識以及實戰(zhàn)意識。當然,在教學中還需注意根據(jù)不同拳種的風格特點,要求學生掌握動作的勁力方法和準確地表達勁力,以達到所學拳種的技術(shù)風格要求。

(三)根據(jù)武術(shù)內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)涞拿褡屣L格特點,注重內(nèi)外兼修

武術(shù)不僅要求手眼身步等外部形體動作協(xié)調(diào)配合,還要求內(nèi)在的心神意氣相合,強調(diào)內(nèi)外聯(lián)系。在武術(shù)教學中,十分注重兼顧武術(shù)內(nèi)外兩方面的要求。

二、影響高校武術(shù)教學效果因素分析

(一)武術(shù)教學的組織形式

從目前各高校武術(shù)課的開設(shè)情況來看,基本上以武術(shù)選項課教學為主,但還有部分學校只把武術(shù)作為普通體育課的一項重要內(nèi)容。這種武術(shù)課常規(guī)教學,不僅是一種典型的灌輸式教學形式,而且使學生失去了學習的興趣和積極性。相反,進行選項課教學,能夠發(fā)揮學生的主體作用,根據(jù)自身的興趣和愛好選擇自己喜愛的項目進行學習,有助于提高學習積極性和主動性,提高教學質(zhì)量。

(二)教師的業(yè)務(wù)水平高低,直接影響到學生的學習興趣和教學質(zhì)量

武術(shù)教學內(nèi)容不再是單一的套路教學,各高校引進教師時,也都考慮引進精通各門類武術(shù)的武術(shù)教師,以滿足大學體育中開設(shè)不同的武術(shù)選項課教學需要。目前,在各高校中武術(shù)教學模式各有不同,有的學校在一年級就開始實行武術(shù)專項課教學,由武術(shù)專業(yè)教師任教;有的學校把武術(shù)作為一年級普通體育課的一項重要內(nèi)容,由所有教師進行教學。但是,由于非武術(shù)專業(yè)教師的本身專業(yè)條件和接受能力限制,以及對武術(shù)的理解和掌握上存在著重大差異,導(dǎo)致武術(shù)教學效果存在著重大差異,也具有很大的局限性,一些理論和技術(shù),如果沒有進行專業(yè)培訓(xùn)是很難掌握的。因此,學校在引進人才時,要考慮各門類、多層次地引進武術(shù)專業(yè)教師,作為武術(shù)教學的補充作用。

(三)學生是學習的主體,如何發(fā)揮和提高學生學習的積極性和興趣是教學的關(guān)鍵

由于學生接觸武術(shù)的方式多樣,而很少是通過正規(guī)渠道了解,大多從小說、電影、電視、雜志上了解武術(shù),而這些方面對武術(shù)過于夸張,導(dǎo)致學生存在武術(shù)認識上的誤區(qū)。學生雖然喜愛武術(shù),但又不能從根本上認識武術(shù),必然導(dǎo)致學生在選擇武術(shù)作為選項內(nèi)容后,對武術(shù)提不起興趣來,認為習武枯燥乏味,達不到強身鍵體的目的。

三、高校武術(shù)教學法創(chuàng)新

教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的辦法,包括教師教的方法和學生學的方法,是教師引導(dǎo)學生掌握知識技能,獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它直接影響著教學任務(wù)的完成。如何選擇符合當代大學生身心發(fā)展特征的教學法是高校武術(shù)工作者所急需解決的問題。從多年武術(shù)專項課教學實踐認為,在武術(shù)教學法的選擇上,要從學生的身體狀況和對事物的認知水平出發(fā),有選擇性的進行教學。大部分學生在上大學之前基本上沒有接觸過武術(shù),對武術(shù)的了解也只停留在事物的表面,沒有對其有一個本質(zhì)認識,從而導(dǎo)致認識上的誤區(qū)。因此,教師要根據(jù)學生的具體情況,加強武術(shù)理論知識的傳授,使學生對武術(shù)有一個正確的認識,明確習武目的在于強身健體。并在此基礎(chǔ)上,不斷充實和完善武術(shù)教學法,改變以往陳舊的教學方式,促進學生各方面能力的培養(yǎng)。

(一)采用掛圖式教學,培養(yǎng)學生自學能力

大學生由于接受能力上存在較大的差別,僅在學習同一動作時,有的學生掌握的快,有的學生掌握的慢。而動作掌握的快慢直接影響到學生的積極性和主動性。采用掛圖式教學法,有利于改善這一方面存在的問題。筆者嘗試采用掛圖式教學法后認為,學生感到?jīng)]有以前上課那么累了,而且動作掌握的也較快,學生也從過去單純的模仿學習中擺脫出來,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)掛圖自學武術(shù)動作,縮短了學習能力的差距。學生在體育課中,不但只是進行四肢運動,而且還要積極地開動腦筋,學習教師所教的內(nèi)容。同時,還可以跟教師的示范動作相比較,對所學的動作有了一個更清晰的表象,也改變了以往學生感到武術(shù)課枯燥乏味的局面,大大提高了學生學習的積極性和主動性。當然,在進行掛圖式教學前,要使學生對武術(shù)圖解知識和術(shù)語要有相當?shù)牧私狻?/p>

(二)多媒體教學在高校武術(shù)實踐課中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)是把文本、聲音、圖形和圖像等媒體與計算機綜合在一起的技術(shù)。它能在極短的時間內(nèi)交替調(diào)用教學過程所需的各種媒體,使學生同時接受視覺、聽覺等多方位的感覺信息,有利于充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,從而提高學生的學習興趣。在高校武術(shù)教學中,教師要注重直觀的演示,多以領(lǐng)做為主,使學生通過反復(fù)練習較快地掌握動作。本文在總結(jié)多媒體技術(shù)應(yīng)用于武術(shù)實踐教學的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,認為多媒體教學應(yīng)在音頻、視頻制作以及應(yīng)用的時機、方式等方面進行思考,并且注重大學生的實際情況。教師應(yīng)根據(jù)教學要求、學校和學生的實際情況恰當?shù)剡x擇運用,準確地把握多媒體技術(shù)在武術(shù)教學中的最佳作用點和最佳時機。

四、結(jié)論

綜上所述,在高校武術(shù)教學法的選擇上,要根據(jù)普通高校武術(shù)教學特點,以學生為主體,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,從學生的身體狀況和對事物的認知水平出發(fā),采用掛圖式教學法和多媒體教學法,不僅可以提高學生學習積極性和主動性,激發(fā)他們的學習興趣,而且能夠提高武術(shù)教學質(zhì)量,有利于武術(shù)運動在高校推廣。

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2010-09-16

杜壽高 (1974-),男,浙江義烏人,講師,碩士。