王 凱

（桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校，廣西 桂林 541004）

培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的人才，是現(xiàn)今中國(guó)高等學(xué)校教育的目標(biāo)。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，給新進(jìn)大學(xué)校園的新生提出了具體要求，帶來(lái)了許多現(xiàn)實(shí)的壓力。高職高專(zhuān)院校如何有效開(kāi)展新生入學(xué)教育是每個(gè)教育工作者需要思考的問(wèn)題。

一、高職高專(zhuān)教育的特殊性

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，高校學(xué)生隊(duì)伍日趨壯大，為了適應(yīng)教育的社會(huì)化發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，高職高專(zhuān)教育院校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為高等教育的重要組成部分，與本科教育及研究生教育相比，高職高專(zhuān)院校在學(xué)制、生源素質(zhì)、人才培養(yǎng)模式等方面還存在差距，有其自身特點(diǎn)，學(xué)歷層次相對(duì)偏低，學(xué)制相對(duì)較短，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好的人格、較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，體現(xiàn)以通識(shí)為基礎(chǔ)的適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型的高等技術(shù)人才；在知識(shí)的構(gòu)建上，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架和技能模塊，以“夠用”和“實(shí)用”為原則，以構(gòu)建學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能為目標(biāo)；在素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，重視知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勝任某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、新時(shí)期高職高專(zhuān)院校新生的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

（一）高職高專(zhuān)院校新生的特點(diǎn)。

高職高專(zhuān)院校新生與普通本科新生相比有自身的特點(diǎn)。從生源上來(lái)看，高職高專(zhuān)院校的新生主要是由各地高考成績(jī)相對(duì)偏低的學(xué)生組成；從整體素質(zhì)來(lái)看，我們不能簡(jiǎn)單將分?jǐn)?shù)與能力和素質(zhì)劃等號(hào)，但高職高專(zhuān)院校新生的整體素質(zhì)普遍低于本科重點(diǎn)院校學(xué)生；從心態(tài)上來(lái)看，高職高專(zhuān)院校新生在經(jīng)歷高考進(jìn)入大學(xué)校園后，都具有不同的心理感想和復(fù)雜的心情，與重點(diǎn)本科失之交臂的高考失利同學(xué)可能一蹶不振，抱著消沉失落的心情進(jìn)入高職高專(zhuān)院校；而成績(jī)較差的同學(xué)，僥幸通過(guò)高考，取得進(jìn)入高校讀書(shū)的機(jī)會(huì)，這樣無(wú)疑助長(zhǎng)了他們蒙混過(guò)關(guān)的心態(tài)。

（二）高職高專(zhuān)院校新生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及存在問(wèn)題。

學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化，導(dǎo)致許多高職高專(zhuān)院校新生難以適應(yīng)，他們面臨著自我教育、自我管理和自我約束的不適應(yīng)。這些新的挑戰(zhàn)使得高職高專(zhuān)院校新生主要存在以下問(wèn)題。

1.人生理想問(wèn)題。經(jīng)過(guò)高考緊張卻充實(shí)的生活后，進(jìn)入大學(xué)校園的新生也就失卻了目標(biāo)和動(dòng)力，許多學(xué)生選擇高職高專(zhuān)院校只是希望獲得一個(gè)進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)目的單純，實(shí)用觀念較強(qiáng)，對(duì)如何成人、成才、成功缺乏正確清晰的定位，缺乏積極進(jìn)取的人生態(tài)度，缺乏明確的奮斗目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。不少高職高專(zhuān)新生存在著學(xué)習(xí)目的不明確，在經(jīng)過(guò)了高考的不懈沖刺之后，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了放松的心理，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者存在著自卑心理，對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.人際交往問(wèn)題。跨入大學(xué)校門(mén)的“90后”學(xué)生群體中獨(dú)生子女的比例大幅增加，很多新生也是第一次離開(kāi)父母出遠(yuǎn)門(mén)，對(duì)父母過(guò)分依賴(lài)，由此缺乏與他人交往、獨(dú)立面對(duì)和處理生活中一些事情的基本能力。

4.心理適應(yīng)問(wèn)題。部分新生在入學(xué)前，對(duì)大學(xué)校園生活充滿憧憬和幻想。但入學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，除了學(xué)習(xí)成績(jī)外，在知識(shí)、才藝、人際關(guān)系、家庭背景乃至身體容貌等方面不如人的地方很多，某些學(xué)生身上就容易產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)和自我價(jià)值感方面的困惑。

三、新時(shí)期高職高專(zhuān)院校新生入學(xué)教育模式

高職高專(zhuān)院校新生現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題是我們?cè)谶M(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要和新生自身的特點(diǎn)，提高新生入學(xué)教育效果，幫助他們盡快融入大學(xué)生活，按照高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建科學(xué)合理的入學(xué)教育模式，促使他們?nèi)孢M(jìn)行自我設(shè)計(jì)，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

（一）構(gòu)建多層次的教育體系，提高入學(xué)教育針對(duì)性。

從受教育群體看，高職高專(zhuān)院校新生具有不同特點(diǎn)，需要進(jìn)行分類(lèi)管理，把握不同的著力點(diǎn)，抓好關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生整體教育、學(xué)生骨干隊(duì)伍教育和學(xué)生特殊群體教育相結(jié)合的教育體系，提高入學(xué)教育的針對(duì)性。

1.學(xué)生整體教育。在整體性教育中要以開(kāi)學(xué)典禮和第一次班會(huì)為著力點(diǎn)，主要介紹學(xué)校和院(系)發(fā)展歷史等情況；對(duì)新生從學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活等方面盡快適應(yīng)大學(xué)生活提出總體建議；對(duì)新生在校期間的思想政治、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、日常行為、身體健康素質(zhì)等提出明確要求；告知新生在大學(xué)生活中的職責(zé)與角色、注意事項(xiàng)和發(fā)展方向；詳細(xì)介紹專(zhuān)業(yè)發(fā)展、設(shè)置及未來(lái)學(xué)生出路；介紹學(xué)生教育管理隊(duì)伍狀況及輔導(dǎo)員和班主任的配備等情況，讓新生對(duì)學(xué)校有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生骨干隊(duì)伍教育。新生入學(xué)后，需要完成的工作和了解掌握的信息比較多。因此，我們可以通過(guò)培訓(xùn)以宿舍、樓層為單位的新生臨時(shí)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本宿舍人員的安全、信息通知和收集、情況匯報(bào)等，以協(xié)助做好新生工作。同時(shí)組織以黨團(tuán)學(xué)組織和社團(tuán)為單位的新老生交流會(huì)，有針對(duì)性地進(jìn)行介紹，讓新生了解學(xué)生組織，為學(xué)生相互間的交流搭建良好平臺(tái)，使新生加深對(duì)大學(xué)生活的了解。

3.特殊群體教育。每年新生中都會(huì)有貧困生及學(xué)生黨員等特殊群體。我們可以依靠錄取新生信息，觀察新生報(bào)到時(shí)的基本表現(xiàn)，走訪學(xué)生宿舍與新生及家長(zhǎng)的談話，了解新生報(bào)到期間遇到的問(wèn)題和對(duì)學(xué)校、院系的看法和報(bào)名后新生填寫(xiě)信息表中的內(nèi)容采取相應(yīng)措施，開(kāi)展有針對(duì)性的教育，使特殊群體學(xué)生順利適應(yīng)新環(huán)境，注意加強(qiáng)新生黨員先進(jìn)性教育，使他們起到領(lǐng)頭羊的作用。

(二)設(shè)計(jì)全方位的教育內(nèi)容，增強(qiáng)入學(xué)教育的全面性。

高職高專(zhuān)院校新生入學(xué)教育內(nèi)容廣泛，大至理想信念，小至日常行為規(guī)范，需要研究和采用切合學(xué)生現(xiàn)狀的方式方法，明確入學(xué)教育特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)入學(xué)教育內(nèi)容，引導(dǎo)新生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

1.理想目標(biāo)教育。理想目標(biāo)教育是入學(xué)教育最重要的部分，新生階段是大學(xué)生從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期，也是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段。高職高專(zhuān)院校必須重視對(duì)新生成人和成才教育，要善于啟發(fā)新生根據(jù)個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際能力水平，制定明確的目標(biāo)，將人生理想目標(biāo)具體化，規(guī)劃好大學(xué)生活的每一步，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展自己的耐力和自制力，增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力，加強(qiáng)控制的自覺(jué)性和主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教育過(guò)程中要從學(xué)歷層次和社會(huì)認(rèn)同角度分析高職高專(zhuān)院校學(xué)生與重點(diǎn)本科學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的差距，但更重要的是教育新生正確定位，牢牢抓住職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)，從成功或優(yōu)秀校友的成長(zhǎng)成才之路入手，從他們對(duì)大學(xué)的感受和認(rèn)識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)新生科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，認(rèn)識(shí)人生新起點(diǎn)，重塑自我，從自身找到發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力，樹(shù)立起自己的理想。

2.學(xué)習(xí)適應(yīng)教育。從以應(yīng)試教育為主的中學(xué)階段過(guò)渡到自由度較高的大學(xué)階段，教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了較大變化。加強(qiáng)對(duì)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，幫助其盡快適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式，是高職高專(zhuān)院校新生入學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在專(zhuān)業(yè)思想教育中我們要充分挖掘?qū)I(yè)教師力量，把握好專(zhuān)業(yè)視角，對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景進(jìn)行較全面的介紹，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，把他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)與學(xué)生們一起分享，組織參觀實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)場(chǎng)觀摩高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.心理適應(yīng)教育。高職高專(zhuān)院校新生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)心理適應(yīng)教育顯得非常重要。心理適應(yīng)教育可以針對(duì)大學(xué)新生的心理特點(diǎn)，開(kāi)辟心理健康教育課堂和心理導(dǎo)航室，普及心理健康知識(shí)，并遵循預(yù)防為主、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的原則。注意培養(yǎng)磨練新生身處逆境、愈挫愈奮的心理承受能力和積極向上、勇往直前的良好心態(tài)，通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生克服不良心理，比較客觀地看待現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立積極、健康的心態(tài)。多給他們溫暖、慈愛(ài)、關(guān)懷、幫助和引導(dǎo)，引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)自己和大學(xué)生活中遇到的各種困惑和矛盾，正確把握和規(guī)范自己。

4.行為方式教育。未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)新生入學(xué)這一時(shí)期是由外部驅(qū)動(dòng)向自我驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)化的時(shí)期。高職高專(zhuān)院校要通過(guò)一些輔助的外部手段激發(fā)學(xué)生成功感和自信心，引導(dǎo)新生通過(guò)聯(lián)系自身的思想實(shí)際，自覺(jué)克服不良思想和行為，并主動(dòng)接受和形成正確的思想和行為。同時(shí)，幫助新生將由教育引發(fā)的外部壓力，轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在動(dòng)力，減輕外界壓力，加大內(nèi)部動(dòng)力。通過(guò)良好的集體風(fēng)氣來(lái)對(duì)個(gè)人進(jìn)行鞭策和帶動(dòng)，在集體生活中建立良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)的氛圍，形成班級(jí)的凝聚力，引發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)并形成共同激勵(lì)和約束機(jī)制。

(三)拓展多形式的教育渠道，強(qiáng)化入學(xué)教育效果。

現(xiàn)代大學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)、思維活躍，單一的入學(xué)教育方式不易集中新生的注意力，必須拓展多樣化教育渠道，強(qiáng)化入學(xué)教育效果，引導(dǎo)新生們邁出大學(xué)階段堅(jiān)實(shí)的第一步。

1.繼承顯性教育優(yōu)勢(shì)。顯性教育具有強(qiáng)灌輸性和直接性，但在短期內(nèi)往往能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容告知受教育者，在短時(shí)間、高容量的入學(xué)教育中，必須繼承顯性教育的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上探索新方法，挖掘潛力。一是宣講教育的理性形式。常規(guī)方式包括報(bào)告、專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、學(xué)生手冊(cè)測(cè)驗(yàn)、個(gè)別談話、寫(xiě)心得體會(huì)等，可在咨詢輔導(dǎo)、專(zhuān)題講座中的多媒體運(yùn)用、案例教學(xué)法、開(kāi)設(shè)入學(xué)教育專(zhuān)題網(wǎng)站等亮點(diǎn)上下功夫探索和創(chuàng)新方法。二是主題活動(dòng)形式。常規(guī)方式包括討論會(huì)、座談會(huì)、參觀學(xué)習(xí)、觀看錄像等，可在高年級(jí)學(xué)生黨員中挑選專(zhuān)業(yè)知識(shí)成績(jī)優(yōu)異、英語(yǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、文藝體育特長(zhǎng)明顯、社會(huì)工作成績(jī)突出的優(yōu)秀學(xué)生組成宣讀團(tuán)進(jìn)行輪流宣講，示范帶動(dòng)。

2.創(chuàng)新隱性教育載體。隱性教育強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為載體的引導(dǎo)，激發(fā)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，滿足學(xué)生的內(nèi)在需要?jiǎng)訖C(jī)和自我教育，是入學(xué)教育中值得深入探討的方法。一是以游戲化的團(tuán)體活動(dòng)為載體的體驗(yàn)式教育。通過(guò)新生親身體驗(yàn)和感悟來(lái)達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，以游戲化為載體的娛樂(lè)化教育增進(jìn)了學(xué)生們的相互了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，并促進(jìn)和培養(yǎng)了合作精神。二是以自我服務(wù)活動(dòng)為載體的自主化教育。在入學(xué)教育中構(gòu)建以自我服務(wù)活動(dòng)為載體的自主化教育，通過(guò)實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航制”教育模式，整合高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)資源，聘任綜合表現(xiàn)優(yōu)異的高年級(jí)學(xué)生黨員和優(yōu)秀學(xué)生干部為新生“導(dǎo)航員”，以班級(jí)為單位對(duì)口指導(dǎo)新生，以寢室為單位對(duì)口幫扶新生，通過(guò)政治引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、未來(lái)向?qū)?、生涯指?dǎo)等進(jìn)行“智慧導(dǎo)航”，結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章管理制度，以自己的學(xué)習(xí)、工作和生活經(jīng)驗(yàn)言傳身教，將自己的成長(zhǎng)歷程介紹給新生，協(xié)助輔導(dǎo)員及時(shí)了解和解決新生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑和困難，排除他們?cè)诖髮W(xué)生活中的困惑，既起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助作用，又方便全面了解新生情況，引領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、解決各種疑難、培養(yǎng)個(gè)人興趣，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀。

高職高專(zhuān)院校新生入學(xué)教育是育人工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)教育、管理與服務(wù)緊密結(jié)合的工作，需要構(gòu)建短期教育與長(zhǎng)期教育相結(jié)合的工作機(jī)制和工作模式，引導(dǎo)新生真正內(nèi)化、理解教育內(nèi)容，持續(xù)不斷地鞏固成果，不斷提高新生入學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)高職高專(zhuān)院校學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

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