馬紅慶

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310012）

一、拓展訓(xùn)練在高職院校中的發(fā)展背景及現(xiàn)狀

拓展訓(xùn)練，也稱“外展訓(xùn)練”、“戶外拓展”、“野外拓展”，通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式培訓(xùn)，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于各種人事培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作、教育教學(xué)等方面。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)大批具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、面向一線職業(yè)崗位的技能型、應(yīng)用型專門人才。拓展訓(xùn)練是生存訓(xùn)練與教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。

近年來(lái)，高職院校根據(jù)不同的人才培養(yǎng)需要，紛紛開設(shè)了拓展訓(xùn)練課程，通過(guò)必修課、選修課、培訓(xùn)等形式，把拓展訓(xùn)練教學(xué)融入體育教學(xué)、管理類課程教學(xué)、實(shí)踐類課程教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富課程資源。拓展訓(xùn)練以“先行后知”的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉快、積極地參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理，一起體驗(yàn)成功與失敗，歡樂(lè)與辛酸。拓展訓(xùn)練，作為一種體驗(yàn)式課程，推動(dòng)學(xué)習(xí)的是“過(guò)程”而不是“內(nèi)容”。正是這種體驗(yàn)式的課程所體現(xiàn)出的較強(qiáng)的實(shí)踐性、較高的參與性，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過(guò)程中，去一次次地挑戰(zhàn)、一次次地思考、一次次地啟發(fā)，感悟出種種具有現(xiàn)代人文精神和管理內(nèi)涵的道理，這才是高職教育的目標(biāo)所在。

二、拓展訓(xùn)練在浙商文化教育中的必要性

改革開放以來(lái)，浙江經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)令人矚目，浙商文化油然而生。在商界，浙商作為最活躍、最富有朝氣一個(gè)特殊群體，已經(jīng)成為全國(guó)人數(shù)最多、分布最廣、影響最大的創(chuàng)業(yè)群體。浙商文化是一種具有鮮明的地域特征的商人文化，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)催導(dǎo)下的人文文化現(xiàn)象。章劍鳴曾經(jīng)把浙商文化的內(nèi)涵歸納為：重利尚義的價(jià)值觀念、個(gè)人自主的文化觀念、以小搏大的務(wù)實(shí)精神、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度、和氣生財(cái)?shù)奶幨缿B(tài)度、誠(chéng)信為本的商業(yè)道德、富而思進(jìn)的責(zé)任意識(shí)。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，浙商表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和凝聚力、承受力和親和力，在商場(chǎng)上迸發(fā)出驚人的精神潛能。

拓展訓(xùn)練崇尚“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中改變”的教育理念，作為一種現(xiàn)代型學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式，拓展訓(xùn)練能有效地培養(yǎng)積極的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)崗位的適應(yīng)性?，F(xiàn)代企業(yè)注重學(xué)習(xí)，努力把企業(yè)塑造為學(xué)習(xí)型組織，其優(yōu)秀的業(yè)績(jī)?cè)絹?lái)越取決于職業(yè)人的適應(yīng)能力和工作團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。

三、拓展訓(xùn)練在我校浙商文化教育中的運(yùn)用

浙商文化教育傳承了浙商人的優(yōu)秀品質(zhì)，而拓展訓(xùn)練正是一項(xiàng)生存訓(xùn)練與教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，培養(yǎng)了浙商人團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、創(chuàng)新思維能力、激發(fā)潛能能力等，體現(xiàn)了浙商人特有的精神。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“厚德崇商”作為校訓(xùn)，將拓展訓(xùn)練作為一門管理類學(xué)生的課程，充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，市場(chǎng)也逐步形成了“大魚吃小魚”的局面。浙商人能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)狀態(tài)，離不開浙商人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在全國(guó)各個(gè)省，有浙商人的地方就有商會(huì)。浙江商人深入地領(lǐng)會(huì)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓并巧妙貫穿于經(jīng)商實(shí)踐。他們形成了規(guī)模大、協(xié)作好、分工細(xì)、效率高、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，散居在全國(guó)各地的浙商，哪怕只有三個(gè)人在一起，也能團(tuán)結(jié)互助，共同賺錢。浙商人認(rèn)為“團(tuán)結(jié)就是力量”的法則才是成功的精髓所在，“抱團(tuán)打天下”相對(duì)于“單打獨(dú)斗”的優(yōu)勢(shì)就在于凝聚力更強(qiáng)，可以把市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。拓展訓(xùn)練中的“海難逃生”就充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

項(xiàng)目名稱：海難逃生

面對(duì)一堵四米高的墻，所有的同學(xué)通過(guò)搭人梯相互的推、拉（不可以拉衣物）等動(dòng)作在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不借助任何外力的情況下順利通過(guò)，如果有一個(gè)人沒(méi)上去則視為團(tuán)隊(duì)未成功。

引導(dǎo)討論：

（1）通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

（2）決策與及時(shí)應(yīng)對(duì)危機(jī)的價(jià)值如何？

（3）甘為人梯的精神是值得大家尊重和感謝的，只有先付出才會(huì)有回報(bào)。

（4）可以分享曾經(jīng)個(gè)別隊(duì)伍沒(méi)有完成的遺憾，以及他們的感悟。

（5）再一次祝賀大家完成此項(xiàng)目，對(duì)他們團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神給予提升，希望并祝愿這種精神在生活中能夠發(fā)揚(yáng)。

2.交流溝通能力

人際溝通是指人際間的信息交流和傳遞，包括人與人面對(duì)面和非面對(duì)面信息的交換和傳遞。而對(duì)于商人來(lái)說(shuō)，面對(duì)的對(duì)象是人。在交流的時(shí)候雙方不能相互理解對(duì)方的想法，合作會(huì)有一定的苦難。交流溝通能力對(duì)商人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。拓展訓(xùn)練中的“盲人方陣”很好地體現(xiàn)出學(xué)生的交流溝通能力。

項(xiàng)目名稱：盲人方陣

全隊(duì)人員在不可視的情況下，將老師所提供的幾段繩子拉成一個(gè)全封閉的最大的正方形。

引導(dǎo)討論：

（1）學(xué)生回顧完成正方形的方法，思考怎么樣確認(rèn)正方形？

（2）在非正常條件下如何溝通來(lái)提高團(tuán)隊(duì)的工作效率，怎么樣用不擅長(zhǎng)的溝通方式進(jìn)行有效的溝通？

（3）為什么有些人始終在沉默？

（4）作為領(lǐng)導(dǎo)者，你更關(guān)注任務(wù)完成的過(guò)程呢，還是結(jié)果？

（5）暫時(shí)的放棄是一種勇氣，也是為了長(zhǎng)久的利益。

3.創(chuàng)新思維能力

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律告訴我們，惟思路創(chuàng)新才有出路，邯鄲學(xué)步、東施效顰的思維定式在今天已是舉步維艱，成功的喜悅總是屬于那些思路創(chuàng)新、不落俗套的人們。例如，一堆木料，用作燃料，幾乎分文不值；將它賣掉，價(jià)值幾十元；如果做成家具，價(jià)值幾百元；如果做成高級(jí)屏風(fēng)，價(jià)值幾千元。浙江商人有著很專業(yè)、很獨(dú)特的經(jīng)商技巧，這與他們的創(chuàng)新思維能力分不開。拓展訓(xùn)練中的 “六盒冰紅茶”鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

項(xiàng)目名稱：六盒冰紅茶

冰紅茶除了喝外還有其他很多功能，老師將每個(gè)桌子上放上六盒冰紅茶，紅的、綠的煞是好看，然后將24名學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組又編成兩個(gè)競(jìng)賽小隊(duì)。一個(gè)競(jìng)賽小隊(duì)的一組背著另一組先將自己桌上的六盒冰紅茶擺成任意形狀，然后，通過(guò)語(yǔ)言描述給同隊(duì)中的另一組，另一組按照描述擺放。10分鐘后，觀察哪一隊(duì)擺放的圖形最相似又最具有想象力。

引導(dǎo)討論：

（1）最后獲勝的組是不是最具有想象力的一組？

（2）游戲的過(guò)程中，什么更為重要，是創(chuàng)造力還是溝通能力？

（3）創(chuàng)造力固然重要，但是創(chuàng)造力如果超出了我們的理解能力那樣還有效嗎？

4.激發(fā)潛能能力

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在面臨困難的時(shí)候有的人選擇了放棄，有的人選擇了挑戰(zhàn)。放棄就意味著失敗，挑戰(zhàn)才會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。潛意識(shí)大師摩菲博士說(shuō)過(guò)：“我們要不斷地用充滿希望與期待的話來(lái)與潛意識(shí)交談，于是潛意識(shí)就會(huì)讓你的生活狀態(tài)變得更明朗，讓你的希望和期待得以實(shí)現(xiàn)?！毕嘈抛约旱臐撃?，我們可以使自己身處逆境的時(shí)候，心理上自信、自強(qiáng)，在逆境中不斷地成長(zhǎng)。拓展訓(xùn)練中的高空項(xiàng)目“空中斷橋”充分激發(fā)了學(xué)生的潛能。

項(xiàng)目名稱：空中斷橋

每個(gè)人爬上7米高的斷橋，從自己的起點(diǎn)位置跨到另一端，再?gòu)牧硪欢丝缁貋?lái)，安全到達(dá)地面即完成。

引導(dǎo)討論：

（1）看別人做和自己站在上面的時(shí)候有什么不同的感受？

（2）突破自己的心理舒適區(qū)，如何說(shuō)服自己？

（3）面對(duì)未知的壓力盒恐懼，如何果斷地跨出自己的第一步？

（4）環(huán)境改變后如何快速地去適應(yīng)？

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