李強(qiáng)華

課程建設(shè)是教學(xué)管理中的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量來說是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的基礎(chǔ)工作，對(duì)一所學(xué)校來說，有沒有一批高水平的課程，也是衡量這所學(xué)校的教學(xué)水平和教育質(zhì)量高低的重要尺度。為了穩(wěn)定提高教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真抓好課程建設(shè)。上海海洋大學(xué)高度重視課程建設(shè)，努力打造一批重點(diǎn)課程，把具有優(yōu)勢(shì)和特色的課程建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力和內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑之一。中國(guó)政治思想史于2009年被遴選為校重點(diǎn)建設(shè)課程，經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐，我們?cè)诮逃^念、教學(xué)方法、教學(xué)網(wǎng)站、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了一些成績(jī)。

一、中國(guó)政治思想史的學(xué)科價(jià)值

中國(guó)政治思想史作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的現(xiàn)代學(xué)科，出現(xiàn)于20世紀(jì)初葉，就現(xiàn)有的文獻(xiàn)來看，首倡其功的是梁?jiǎn)⒊椭x無量。1922年，梁?jiǎn)⒊谄渌断惹卣嗡枷胧贰返摹白孕颉敝袑懙溃骸皢⒊沃袊?guó)政治思想，蓋在二十年前，于所為《新民叢報(bào)》、《國(guó)風(fēng)報(bào)》等，常作斷片的發(fā)表。雖大致無以甚異于今日之所懷，然粗疏偏宕，恒所弗免。”可知在1900年之后，梁?jiǎn)⒊呀?jīng)開始把中國(guó)政治思想作為一門學(xué)問來進(jìn)行研究。不過在這一時(shí)期，研究中國(guó)政治思想史的文章尚屬鳳毛麟角，似乎還沒有學(xué)者對(duì)中國(guó)政治思想史進(jìn)行專題性研究或總體的思考。因此，我們大體上可以認(rèn)定，在20世紀(jì)初葉，中國(guó)政治思想史學(xué)科建設(shè)則屬于草創(chuàng)而未就。1949年建國(guó)之初，全國(guó)各大院校仍然保留了政治學(xué)系，“中國(guó)政治思想”作為一門專業(yè)課程仍然存留在教學(xué)體系之中。1952年，全國(guó)各高等院校進(jìn)行院系調(diào)整，由于種種原因，各高校的政治學(xué)系建制被取消。于是在此后的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，在大陸有關(guān)政治學(xué)的教學(xué)和研究基本終止了。直到1960年，在北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)三?；謴?fù)了政治學(xué)系，但為時(shí)不久，即都改為“國(guó)際政治系”，主要研究方向?yàn)椋好褡褰夥胚\(yùn)動(dòng)、西歐北美政治和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)。在學(xué)科建制和課程設(shè)置方面并未涉及中國(guó)政治思想史。

中國(guó)政治思想史的學(xué)科歸屬首先是政治學(xué)，從現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的一般學(xué)科領(lǐng)域劃分來看，中國(guó)政治思想史是“政治學(xué)理論”的基礎(chǔ)學(xué)科之一。如果從中國(guó)學(xué)術(shù)界的實(shí)際研究狀況來看，中國(guó)政治思想史曾經(jīng)在比較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)歸屬于歷史學(xué)，隸屬于中國(guó)思想史的研究領(lǐng)域。中國(guó)政治思想史的學(xué)科價(jià)值表現(xiàn)在不同的方面。

首先，中國(guó)政治思想史具有一定的學(xué)理價(jià)值。在價(jià)值結(jié)構(gòu)方面，中國(guó)政治思想史吸納并建構(gòu)了以政治學(xué)價(jià)值理論為主體的價(jià)值理論體系。中國(guó)政治思想史的價(jià)值理論集中在有關(guān)政治權(quán)力與利益，以及相關(guān)問題的思想、理論等方面；同時(shí)，這也決定了中國(guó)政治思想史的研究對(duì)象不外乎是關(guān)于政治權(quán)力、政治關(guān)系、政治行為與規(guī)則，以及政治角色等各種政治現(xiàn)象的思想和理論認(rèn)識(shí)。在認(rèn)知邏輯方面，中國(guó)政治思想史以政治性價(jià)值判斷作為其最基本的認(rèn)識(shí)形式。中國(guó)政治思想史的學(xué)科知識(shí)體系正是以政治學(xué)的價(jià)值準(zhǔn)則為基準(zhǔn)而建立起來的，關(guān)于中國(guó)政治思想的歷史進(jìn)程的論述也是以政治價(jià)值作為參照系而達(dá)成的。這種評(píng)價(jià)體系和由此而形成的認(rèn)知邏輯具有相對(duì)的獨(dú)立性，是構(gòu)成中國(guó)政治思想史的學(xué)術(shù)性與科學(xué)性的認(rèn)識(shí)前提和基本保障。在知識(shí)體系方面，中國(guó)政治思想史具有明確的歷史性。中國(guó)政治思想史的學(xué)理特點(diǎn)與那些以當(dāng)代社會(huì)及文化現(xiàn)象作為研究對(duì)象的學(xué)科不同，在研究方法和認(rèn)知方式上必然要采用歷史學(xué)的分析方法，在價(jià)值判斷上也要參考和運(yùn)用歷史學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

其次，中國(guó)政治思想史具有一定的文化價(jià)值與歷史價(jià)值。中國(guó)政治思想的理論體系和知識(shí)系統(tǒng)是在悠久的文化傳承中形成的，作為精英的主流的理論體系和知識(shí)系統(tǒng)，政治思想所內(nèi)含的價(jià)值準(zhǔn)則、政治規(guī)范、政治觀念以及政治信仰等內(nèi)容不可避免地對(duì)一般意義的社會(huì)文化形成廣泛的覆蓋和影響。中華民族不僅有著悠久的傳統(tǒng)文化，而且是一個(gè)善于創(chuàng)造的偉大民族。在政治思想和政治智慧上，我們的民族也曾經(jīng)有過眩目而獨(dú)步的創(chuàng)造和值得驕傲的成績(jī)。然而，中華民族的歷史也有令人黯然傷神的消極、落后和黑暗的層面。幾千年的歷史及其文化傳統(tǒng)把這一切一古腦兒地留給了我們。如果說，人們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷再認(rèn)識(shí)的過程，那么能夠形成科學(xué)、合理的歷史觀則是比較晚近的事，這也是中國(guó)政治思想史學(xué)科產(chǎn)生的原因。

二、中國(guó)政治思想史課程建設(shè)的途徑

上海海洋大學(xué)人文學(xué)院開設(shè)《中國(guó)政治思想史》已近十年了，2009年該課程被列為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程。課程組在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，圍繞“一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”的建設(shè)方針和要求，開展了積極的建設(shè)工作，取得了初步成效。

首先，建立結(jié)構(gòu)合理、人員組成相對(duì)固定的課程師資隊(duì)伍。教師是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，教師的素質(zhì)決定課程教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是課程建設(shè)的核心。以教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以全面提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)為目標(biāo)，全面帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。我們課程組一直狠抓教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)，廣泛開展各項(xiàng)政治學(xué)習(xí),深切領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家一系列路線、方針、政策的核心實(shí)質(zhì),用馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來武裝自己,不斷完善自己，圍繞《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》深入討論教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐問題，統(tǒng)一了師資隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí),從而保證了各項(xiàng)教學(xué)改革措施的實(shí)施和貫徹。課程組確定有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果的教師作為課程負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)職稱，年輕教師須具有博士學(xué)位，初步建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)較為合理，政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的課程教師梯隊(duì)。目前課程組主要由5名教師組成。職稱結(jié)構(gòu)副教授3人，講師2人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)為博士5人；年齡結(jié)構(gòu)為35歲以上2人，35歲以下3人。課程主講教師以副教授為主體，以老帶新，相互促進(jìn)，具備了良好的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。課程負(fù)責(zé)人碩博攻讀學(xué)位的專業(yè)都是中國(guó)哲學(xué)，在中國(guó)政治思想史方面有深厚的研究，在此領(lǐng)域已發(fā)表了二十多篇學(xué)術(shù)論文，主持了五項(xiàng)課題，并且積累了豐富的資料。課程組還通過到重點(diǎn)大學(xué)作進(jìn)修、與重點(diǎn)大學(xué)開展教學(xué)與科研合作、參加國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議或教學(xué)研討會(huì)等措施進(jìn)行中青年教師的培養(yǎng)，這一年參加重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修班有3人次、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議3次、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議8次。通過“青年教師導(dǎo)師制”，形成“傳、幫、帶、促、導(dǎo)”等，促使青年教師盡快成長(zhǎng)起來?！皫熣?所以傳道授業(yè)解惑也”。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的、必須常抓不懈的任務(wù)。我們必須深化教育改革,建立起符合時(shí)代要求的高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍,以重點(diǎn)課程建設(shè)為龍頭,充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,以人為本,才能以提高教師教學(xué)水平為前提，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

其次，選用一套好的教材和參考書，采用一套現(xiàn)代化的教學(xué)手段。課程組按教學(xué)大綱的指導(dǎo)性要求，制定以基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能為教學(xué)訓(xùn)練和要求的“三基方案”，列出教材中需掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體教學(xué)研討，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平編寫難度系數(shù)不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)參考材料，讓學(xué)生全面了解課程的學(xué)習(xí)要求，使不同層次的學(xué)生按“三基方案”的要求學(xué)有所思、學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐上達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好教材是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)院校采用的是面向21世紀(jì)課程教材，即高等教育出版社出版、曹德本主編的《中國(guó)政治思想史》，該書引用了大量的歷史文獻(xiàn)資料，體系完整。此外，該書注重學(xué)理上的分析，又吸收了最新研究成果，并提出了一些新穎且立論堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，因此適合作為教學(xué)的主要教材。除了這本教材以外，教師還應(yīng)該列出參考書目，從一開始就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，尤其是中國(guó)政治制度史、哲學(xué)史、文化史和西方思想史的有關(guān)書籍，并要使他們會(huì)根據(jù)需要查閱本學(xué)科的文獻(xiàn)資料和工具書，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究的方法。這方面好的參考書目有蕭公權(quán)的《中國(guó)政治思想史》（遼寧教育出版社，1998年版），李澤厚的《中國(guó)古代思想史論》，（人民出版社，1985年版），《中國(guó)現(xiàn)代思想史論》，劉澤華的《中國(guó)政治思想史》，（浙江人民出版社，1996年版）。在教學(xué)手段上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高教學(xué)效果。在進(jìn)行電影播放和電視錄像等直觀教學(xué)時(shí)，注意使學(xué)生觀看和教師講解結(jié)合起來。在課程網(wǎng)站上，不僅將教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程教案、電子教案及參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源上了網(wǎng)，同時(shí)還進(jìn)行在線檢測(cè)，開展學(xué)習(xí)論壇，使師生之間能夠達(dá)到良好的互動(dòng)，力爭(zhēng)做到學(xué)生遇到的相關(guān)問題能夠得到及時(shí)解決。

再次，形成一套啟發(fā)式的教學(xué)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)所需要的更多的是素質(zhì)型人才，需要能在社會(huì)實(shí)踐過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的人才，需要勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新且不斷自我提高的人才。傳統(tǒng)的應(yīng)該教育往往以“教”代“學(xué)”，滿堂灌，將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受的容器。而在啟發(fā)式教學(xué)中，教師把主要精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，使學(xué)生始終處于自覺、積極的狀態(tài)中，學(xué)生始終是主體。中國(guó)政治思想史上所強(qiáng)調(diào)的啟發(fā)式教學(xué)，是要在總體上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將其作為一種推動(dòng)力來引導(dǎo)學(xué)生向縱深方面發(fā)展。我們采取學(xué)生小組報(bào)告和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的形式來開展課堂教學(xué)。通常是把一個(gè)班級(jí)分成若干興趣小組，每個(gè)小組研究一個(gè)思想家的政治思想，選舉一個(gè)視角自擬題目，撰寫一篇2000字左右的論文。然后小組選舉一個(gè)代表在課堂上匯報(bào)小組撰寫的論文，在匯報(bào)完畢后，其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問，使學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)。最后是教師點(diǎn)評(píng)，并作補(bǔ)充。在學(xué)生課堂匯報(bào)前，教師可以提出幾個(gè)問題，讓其他學(xué)生帶著問題聆聽該小組的報(bào)告，這樣效果更好。比如講到荀子的禮治思想時(shí)，可以提醒學(xué)生關(guān)注禮治思想的人性論基礎(chǔ)，禮治思想的價(jià)值基礎(chǔ)，禮治具體內(nèi)容，禮治的社會(huì)歷史意義，孔、孟、荀政治思想比較等。學(xué)生帶著這些問題去聆聽同學(xué)的報(bào)告后，可以就這些問題展開評(píng)價(jià)和探討?？偠灾ㄟ^這種小組報(bào)告和教學(xué)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充的教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鍛煉其分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究的方法和能力，課堂教學(xué)效果相當(dāng)好，這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。

最后，建立切實(shí)有效的保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生考核機(jī)制。學(xué)校做了重點(diǎn)課程建設(shè)的規(guī)劃，頒布了相關(guān)的文件，在課程遴選、政策導(dǎo)向、建設(shè)過程管理、課程評(píng)價(jià)等方面建立起重點(diǎn)課程建設(shè)的有效保障機(jī)制，使重點(diǎn)課程建設(shè)在管理機(jī)制上暢通、措施上得力，以確保質(zhì)量，體現(xiàn)出重點(diǎn)課程的特色。為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的過程管理，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，我院除了對(duì)重點(diǎn)建設(shè)的課程定期進(jìn)行評(píng)估檢查外，還聘請(qǐng)了部分有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休教授組成學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)小組，擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)工作，并對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了檢查和分析。同時(shí)還積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生班級(jí)中設(shè)立教學(xué)信息員，從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)課程設(shè)置、教師的授課質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容與教材選用等提出建議，為教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)增添了新的內(nèi)容。本課程對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制不斷得以完善。課程考核內(nèi)容加大了學(xué)生讀書報(bào)告、讀書筆記、論文寫作等開放性作業(yè)在課程考察中的比重，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，做到因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維?？己朔椒ㄊ瞧綍r(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方式。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中國(guó)政治思想史重點(diǎn)課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，強(qiáng)化各項(xiàng)管理工作，使其向規(guī)范化的方向發(fā)展是提高課程建設(shè)效率的關(guān)鍵。學(xué)校在實(shí)施重點(diǎn)課程建設(shè)中采取明確建設(shè)目標(biāo)、制定實(shí)施方案、開展中期評(píng)估交流、進(jìn)行驗(yàn)收總結(jié)等措施，對(duì)實(shí)施重點(diǎn)課程建設(shè)實(shí)行了有效的管理。圍繞課程建設(shè)的目標(biāo)，課程組在教學(xué)管理方面由粗放型向科學(xué)分類型轉(zhuǎn)化，課程建設(shè)在有階段性目標(biāo)、階段性評(píng)估、階段性交流、階段性成果檢驗(yàn)的可操作體系下運(yùn)行，形成了內(nèi)部的責(zé)任檢查制，從而保證了重點(diǎn)課程建設(shè)取得實(shí)效。中國(guó)政治思想史是一門具有一定教學(xué)難度的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量，希望重點(diǎn)課程組所作的探索和實(shí)踐能夠?qū)χ袊?guó)政治思想史課程的建設(shè)和改革起到推動(dòng)作用，從而進(jìn)一步為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］梁?jiǎn)⒊?先秦政治思想史［M］.北京：中華書局，1936.

［2］蕭公權(quán).中國(guó)政治思想史［M］.沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，1998.

［3］李澤厚.新版中國(guó)古代思想史論［M］.天津:天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2008.

［4］劉澤華.中國(guó)政治思想史［M］.杭州：浙江人民出版社，1996.

［5］陳海寧，孫芳.課程建設(shè)中的精品意識(shí)探析［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004，（6）：16—17.