謝仁鳳

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）是高職院校思想政治理論課程的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想情操，良好的道德品質(zhì)，以及法律意識(shí)、法制觀念的重要任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律知識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生遵循人才成長(zhǎng)的規(guī)律，努力塑造健康完善的人格，提高思想道德境界和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。由此可見(jiàn)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程對(duì)將高職院校學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需求的“高素質(zhì)、高技能”人才具有重要的影響作用，是高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，既有賴于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，更需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。

加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”實(shí)踐性教學(xué)，首先要樹立正確的實(shí)踐教學(xué)理念，做好實(shí)踐性教學(xué)方案設(shè)計(jì)，然后在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的保障下按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備和組織實(shí)施。本文結(jié)合我校開展的“基礎(chǔ)課”實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，探討“基礎(chǔ)課”實(shí)踐性教學(xué)。

一、樹立正確的實(shí)踐教學(xué)理念

伴隨著高職院校思想政治理論課程改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和法律素養(yǎng)的作用日益凸顯。實(shí)踐課教學(xué)相比一般的教學(xué)方法靈活、生動(dòng)，而且能把學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，這樣既能吸引學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，更利于促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。因此，實(shí)踐教學(xué)的地位必須充分被認(rèn)識(shí)，以發(fā)揮它在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中應(yīng)有的關(guān)鍵作用。

（一）黨和國(guó)家的教育方針對(duì)德育實(shí)踐教學(xué)提出了現(xiàn)實(shí)要求

中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！保?］高等學(xué)校思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，毫無(wú)疑問(wèn)承擔(dān)著開展社會(huì)實(shí)踐的重要任務(wù)，因此深化教育改革和創(chuàng)新，積極開拓實(shí)踐教學(xué)的新途徑就成了思想政治理論課教師義不容辭的責(zé)任。教師在開展理論教學(xué)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐課中提高觀察社會(huì)、分析問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和基本法律素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的完善。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是“基礎(chǔ)課”課程本身特點(diǎn)的需要

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門用馬克思主義理論指導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才道路的課程，其主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這門課程的突出特點(diǎn)是具有鮮明的實(shí)踐性，它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一，這既是它的出發(fā)點(diǎn)，又是它的歸宿。在搞好課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好馬克思主義倫理、法律知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，身體力行，努力把道德、法律認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德、法律實(shí)踐。因此，在“基礎(chǔ)課”教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中開展實(shí)踐教學(xué)，是“基礎(chǔ)課”課程本身的要求。

二、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐性教學(xué)模式的探索

“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目的是“塑造人的良好品行，而良好品行的形成與發(fā)展是知、情、信、行等要素相互作用、相互影響，并反復(fù)內(nèi)化和外化的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。圍繞教學(xué)目的，我們制定了實(shí)踐教學(xué)大綱，擬定了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，規(guī)定了教學(xué)實(shí)踐學(xué)時(shí)，真正使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；榱思ぐl(fā)學(xué)生自覺(jué)提升思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的實(shí)踐性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，根據(jù)課程的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐結(jié)合的層面上下功夫，加大了實(shí)踐性教學(xué)改革和建設(shè)力度，嘗試了以下模式的實(shí)踐教學(xué)。

（一）課堂實(shí)踐

課堂教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道，必須堅(jiān)持理論灌輸。但是，在具體的教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，以使外在灌輸與內(nèi)在接受達(dá)到統(tǒng)一。

1.案例教學(xué)式

案例教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目的的需要，利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)、啟發(fā)大學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，從而使大學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感、實(shí)踐感，在案例的分析中加深對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，提高大學(xué)生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)、理論思維能力和分析判斷能力，培養(yǎng)大學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使大學(xué)生受到更真實(shí)的深切的教育。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持案例的正面引導(dǎo)性。通過(guò)對(duì)案例的比較、分析、講解和討論，引導(dǎo)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)事例的比較中思考，在分析中選擇，在綜合中提高，從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的目的。

2.課堂競(jìng)賽式

根據(jù)課程體系特點(diǎn)，可在教學(xué)實(shí)踐中引入課堂知識(shí)競(jìng)賽的形式以提高教學(xué)效果。例如“基礎(chǔ)”課程教材后四章都涉及法律方面的內(nèi)容，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于高職學(xué)院的學(xué)生而言，自己看看法律條文，附之于教師的講解，理解完全沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性方面有所欠缺，而通過(guò)相對(duì)緊張與有趣的競(jìng)賽氛圍則可以升華教學(xué)效果。因此，我們可考慮組織課堂法律知識(shí)競(jìng)賽。從競(jìng)賽活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、競(jìng)賽的籌備、競(jìng)賽過(guò)程的控制等每環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言都是任務(wù)的拋出。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生的能力往往得到提高?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異性，我們還可以讓不同的學(xué)生在活動(dòng)中承擔(dān)不同的任務(wù)，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能獲得個(gè)體的發(fā)展。

3.研討式教學(xué)法

研討式教學(xué)法就是在學(xué)生之間就某一主題展開討論，達(dá)到某種思想共識(shí)。討論式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在參與過(guò)程中進(jìn)行自我教育。專題研討會(huì)的操作程序是：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定研討主題并制定方案—教師布置任務(wù)—學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)資料并撰寫論文，教師審閱論文并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生修改論文—舉行專題研討會(huì)—各研討小組上交論文和參考資料—教師批改論文并登記成績(jī)。

通過(guò)討論，教師可以掌握學(xué)生思想狀況的第一手資料，使教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。在討論式教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，將具有社會(huì)性、典型性、啟發(fā)性的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生先去閱讀教材、查找課外資料，盡量多地搜集材料以增加討論的力度，再組織學(xué)生發(fā)表看法，彼此間相互交流、相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)對(duì)人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的探索、認(rèn)知、理解，同時(shí)得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)，鍛煉組織表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力，培養(yǎng)探索精神。

（二）校園課外實(shí)踐

現(xiàn)代社會(huì)生活的各種觀念時(shí)時(shí)刻刻沖擊著大學(xué)校園，引發(fā)著諸多的思想碰撞；同時(shí)，大學(xué)校園也是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所之一，和學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。因此，校園應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生思想道德品質(zhì)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，校內(nèi)課外實(shí)踐應(yīng)當(dāng)作為“基礎(chǔ)”課實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分。開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生面臨和關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)調(diào)查研究，使他們?cè)趯?shí)踐中感悟生活，鍛煉成長(zhǎng)。針對(duì)“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)，比較切實(shí)可行的方式有：模擬法庭、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、專題講座、讀書心得等。根據(jù)課程內(nèi)容還可以擬定一系列調(diào)查研究的題目，如大學(xué)生消費(fèi)觀念、人際關(guān)系交往、擇業(yè)心態(tài)、戀愛(ài)觀、課余時(shí)間安排、家庭美德、見(jiàn)義勇為、法制觀念等。這種實(shí)踐教學(xué)方式貼近學(xué)生生活，能夠讓學(xué)生從枯燥無(wú)味的理論說(shuō)教中走出來(lái)，最大限度地提高學(xué)生的參與熱情，最重要的是提高學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題的認(rèn)知度和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在一定程度上解決知行不一的問(wèn)題。

（三）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是實(shí)踐性教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法制觀念教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其實(shí)施需要家庭、學(xué)校與社會(huì)三者的共同努力。脫離了社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)的目的將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教育者的教學(xué)效果也將無(wú)從檢驗(yàn)。因此，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐性教學(xué)必須重視社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，將學(xué)生置于社會(huì)氛圍之中，使其親歷其中、親身體驗(yàn)，從而在實(shí)踐中增強(qiáng)認(rèn)知、激發(fā)情感、鍛煉意志，并認(rèn)真付諸行動(dòng)。在安排社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容作多樣化的安排，以便學(xué)生通過(guò)更多方式參與社會(huì)實(shí)踐。第一，采用以參觀考察為主要形式的感受性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在接觸社會(huì)的過(guò)程中得到具體感受，觸動(dòng)思想靈魂，引發(fā)深入思考，提升社會(huì)責(zé)任感；第二，以志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)為主的體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)；第三，以社會(huì)調(diào)查和暑期社會(huì)實(shí)踐為主的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，一方面可以將理論知識(shí)、道德和法律規(guī)范的基本要求內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知、情感和信念，另一方面可以使學(xué)生將自己的思想認(rèn)識(shí)、道德觀念、法律意識(shí)等轉(zhuǎn)化為具體的行為，做到“知行合一”，真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

總之，大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一個(gè)知行統(tǒng)一的過(guò)程，大學(xué)生道德知識(shí)和法律知識(shí)向道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)的內(nèi)化，必須通過(guò)實(shí)踐去完成，在實(shí)踐中才能真正理解道德規(guī)范和法律規(guī)范的內(nèi)涵，并內(nèi)化為情感和意志，外化為行為和習(xí)慣。因此，作為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、改善當(dāng)前高職院校思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀等方面起著不可替代的重要作用。在組織《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，圍繞教學(xué)的內(nèi)容和目的，選擇合適的形式增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，以不斷鞏固、改善實(shí)踐教學(xué)效果。

［1］中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn).教社政［2005］5號(hào)［Z］.2005-02-07.

［2］陳麗.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)初探［J］.繼續(xù)教育研究，2008，9.

［3］張曉紅.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)探討［J］.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，6.

［4］王濱有，賈少英.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)的思考［J］.清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，12.

［5］劉玉珍.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的探索與反思［J］.世紀(jì)橋，2009，10.

［6］李菡.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)方法改革初探——以“法律基礎(chǔ)”部分為例.株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，3.