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第29屆世界音樂(lè)教育的“世博”盛會(huì)

2010-08-15 00:42:55曠星
文教資料 2010年36期
關(guān)鍵詞:世博合唱團(tuán)鋼琴

曠星

(長(zhǎng)沙師范學(xué)校 學(xué)前教育系,湖南 長(zhǎng)沙 410100)

第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)于2010年8月1日至8月6日在北京舉行,我有幸以中國(guó)音樂(lè)教育學(xué)會(huì)正式會(huì)員代表的身份參加了此次大會(huì)。這次大會(huì)首次在中國(guó)召開(kāi),大會(huì)主題為“和諧與世界的未來(lái)”,來(lái)自56個(gè)國(guó)家和地區(qū)的3846名音樂(lè)專家、學(xué)者,2802名音樂(lè)家、專業(yè)演員,以及300個(gè)參展企業(yè)參加了本次大會(huì)。大會(huì)共舉辦了711場(chǎng)各類學(xué)術(shù)研討會(huì),以及66場(chǎng)展覽和大型演出。與會(huì)人員從多角度、立體式、全方位的視覺(jué)對(duì)“和諧”這一理念加以詮釋,共同推動(dòng)世界音樂(lè)文化和音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。由于世界音樂(lè)教育大會(huì)對(duì)世界音樂(lè)教育給予了極大的支持和推動(dòng)作用,因此被譽(yù)為“音樂(lè)教育領(lǐng)域的奧林匹克”。

1.大會(huì)開(kāi)幕式音樂(lè)盛會(huì)緣起于五彩絲路,突出中國(guó)音樂(lè)的成長(zhǎng)歷程

絲綢之路已經(jīng)成為世界各國(guó)和不同民族之間交流互通的代名詞,也是中國(guó)與世界不斷融合、傳遞友誼的紐帶。這場(chǎng)大型音樂(lè)盛會(huì)由五個(gè)篇章組成:絲路綠洲、佛教藝術(shù)東傳、草原禮贊、雅樂(lè)遺韻、西學(xué)東漸與中學(xué)西傳。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)用圖文并茂和音樂(lè)立體化的形式將中國(guó)音樂(lè)文化的發(fā)展與傳承生動(dòng)地詮釋給了世界各地的觀眾,也展現(xiàn)了中國(guó)歷史悠久而又博大精深的文化底蘊(yùn)。

2.引人入勝而又極具啟發(fā)意義的工作坊教學(xué)展示

本次大會(huì)分為三大板塊:工作坊教學(xué)展示、論文宣讀圓桌會(huì)議和各國(guó)音樂(lè)演奏會(huì)。論文宣讀基本上是作者闡釋自己研究領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)與論文提綱等,工作坊教學(xué)展示則更細(xì)致而具體地演示課堂教學(xué)內(nèi)容、目的以及獨(dú)特的教學(xué)方法。作為一名鋼琴藝術(shù)理論教師的我更鐘情于后者,所以,我每天主要堅(jiān)守在工作坊教學(xué)場(chǎng)地,再三研究并選擇自己最感興趣的主題示范課教學(xué)進(jìn)行觀摩和交流。

工作坊教學(xué)展示大致分為四類:(1)學(xué)生音樂(lè)教育(學(xué)前和中小學(xué)音樂(lè)教育)的課堂展示;(2)音樂(lè)分析;(3)鋼琴演奏研究;(4)民族音樂(lè)研究。國(guó)外教育的體系化使我不得不感嘆他們?cè)谝魳?lè)教育領(lǐng)域給予孩子們快樂(lè)和有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。在眾多的音樂(lè)教學(xué)中,給我啟發(fā)最大的是日本和匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)模式,在這些教學(xué)中,他們都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是即興創(chuàng)作和共同協(xié)作的結(jié)合。不論他們的出發(fā)點(diǎn)如何,共同目的都是讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到快樂(lè)并學(xué)到知識(shí)。

2.1 學(xué)生音樂(lè)教育的課堂展示掠影

東京學(xué)藝大學(xué)音樂(lè)教育家Mari shiobara的《通過(guò)動(dòng)作聆聽(tīng)、演奏、創(chuàng)造音樂(lè)——一種音樂(lè)與動(dòng)作教學(xué)相結(jié)合的綜合方法》,其教學(xué)對(duì)象是學(xué)前教育大班或者是小學(xué)生,教學(xué)目的是通過(guò)將音樂(lè)中的各要素強(qiáng)化(如節(jié)奏、旋律、強(qiáng)弱、速度和樂(lè)感用身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)),讓學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè)。她的教學(xué)過(guò)程如下:先讓學(xué)生在課堂上隨意走動(dòng)并互相打招呼,接著加入拍手動(dòng)作并伴著音樂(lè)繼續(xù)走動(dòng),然后將拍手速度提高到原來(lái)的2倍,并與前期的拍手速度交替拍手、走動(dòng),期間加入踢腿動(dòng)作穿插于變換拍手動(dòng)作之中。整個(gè)教學(xué)是在自然而輕松的狀態(tài)下進(jìn)行的,學(xué)生將所學(xué)音樂(lè)節(jié)奏用拍手、踢腿的方式理解并表現(xiàn)出來(lái)。待學(xué)生掌握了基本的節(jié)奏動(dòng)作協(xié)調(diào)要領(lǐng)后,再以游戲的形式讓學(xué)生圍成一圈隨《風(fēng)笛舞曲》音樂(lè)的高低聲部伸手或者跳躍,遇低聲部則可以蹲下。如在講授《香檳波爾卡》時(shí),則讓學(xué)生聽(tīng)具有特色的撥弦,并隨節(jié)奏加入拍手動(dòng)作,其他音樂(lè)奏響時(shí)也可和著音樂(lè)隨意舞蹈。在體會(huì)旋律樂(lè)句的銜接時(shí),每人通過(guò)聆聽(tīng)圣桑的《天鵝》傳遞絲巾的形式將每一個(gè)樂(lè)句的長(zhǎng)音結(jié)束作為提示再完成。所有的形式都具有新意,而且極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我想這樣的教學(xué)才更有利于鍛煉學(xué)生的多元化智能的發(fā)展。

更令人感嘆的是匈牙利柯達(dá)伊小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。他們的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和感悟力已經(jīng)達(dá)到我們國(guó)內(nèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在短短的一節(jié)課里,柯達(dá)伊教學(xué)模式可以通過(guò)音階音程的演唱、音準(zhǔn)的認(rèn)知和節(jié)奏記憶訓(xùn)練,使學(xué)生將所學(xué)融入到所學(xué)的中國(guó)歌曲《猜調(diào)》中,最后收到集體音準(zhǔn)十分準(zhǔn)確和背譜演唱全曲的效果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的形式是現(xiàn)在許多國(guó)家音樂(lè)課普遍采用的一種形式,那就是讓學(xué)生分組在基本節(jié)奏穩(wěn)定進(jìn)行的基礎(chǔ)上加入一個(gè)固定節(jié)奏聲部,再和主旋律聲部結(jié)合一起演奏。這樣的教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的記憶能力,又鍛煉了他們?cè)谝魳?lè)上的協(xié)調(diào)與合作精神。

我是從事鋼琴教學(xué)研究的,因此在觀摩了幾堂鋼琴研究課后發(fā)現(xiàn),在鋼琴研究課上,各國(guó)學(xué)者均以自己國(guó)家的民族特色鋼琴音樂(lè)做為課題來(lái)給大家做簡(jiǎn)單的介紹,接下來(lái)都是選擇一些作曲家的代表作作為一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)來(lái)演奏。我很幸運(yùn)的是在會(huì)上碰到了阿根廷鋼琴家Dora。Dora對(duì)阿根廷的阿爾貝托·那斯托拉(Alberto Ginastera,1916—1983)有所研究,并演奏出版發(fā)行了這位作曲家的協(xié)奏曲、奏鳴曲和前奏曲等。此前我也曾聽(tīng)過(guò)阿格里奇演奏的阿根廷舞曲,但是Dora的演奏更加細(xì)膩又不失熱情,并能讓人聽(tīng)出她對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解,因此,她的演奏獲得了在坐同行的一致認(rèn)可。她還演奏了12首前奏曲和第二奏鳴曲,都十分出彩。她說(shuō)這12首前奏曲與肖邦的練習(xí)曲同等重要,在演奏技巧上都能給鋼琴演奏者提供很好的訓(xùn)練——不管是前奏曲還是奏鳴曲,在此中間都帶有安第斯山脈,以及阿根廷特有的民族音樂(lè)元素,表現(xiàn)了當(dāng)?shù)孛利惖淖匀伙L(fēng)光,以及男女人性化的特點(diǎn)。

當(dāng)然,其它教學(xué)坊的示范講解,諸如《用特蘭西瓦尼亞風(fēng)格演奏巴托克的鋼琴作品》、《聆聽(tīng),拍手和舞蹈:通過(guò)鋼琴曲探索巴西音樂(lè)》等,也都讓我們感受了不同風(fēng)格的音樂(lè),從而對(duì)各國(guó)民族鋼琴音樂(lè)有了一定的了解并開(kāi)闊了眼界。值得一提的是,大膽而創(chuàng)新的鋼琴研究者Kevin Richomond給我們講解的《鋼琴拓展技術(shù)——記譜法和表演》。他通過(guò)各種記譜法標(biāo)記不同演奏方法,盡可能地讓鋼琴音色多樣化,比如用手掌、拳頭、手臂等觸鍵;此外,還通過(guò)手指刮弦撥動(dòng)鋼琴音箱內(nèi)的琴弦發(fā)聲或通過(guò)一手按弦一手彈奏琴鍵達(dá)到制音效果發(fā)音。這位作曲家創(chuàng)作了300多首兒童鋼琴曲,這些曲目都是利用上述手法彈奏的,其間還運(yùn)用了選擇性(或者叫做隨機(jī)性)的轉(zhuǎn)換音樂(lè)片段,利用聲音的延續(xù)來(lái)發(fā)聲。其中,中踏板的使用更是在里面發(fā)揮了特殊的功效。這些鋼琴拓展技術(shù)不僅拓展了鋼琴各種可能性音色的全面發(fā)揮,而且在鋼琴創(chuàng)作特別是兒童鋼琴?gòu)椬囝I(lǐng)域激發(fā)了兒童的彈奏興趣并開(kāi)闊了鋼琴演奏的視野,讓兒童在演奏中利用各種手法來(lái)體會(huì)不同的音色效果和音樂(lè)感知能力。

2.2 各具特色的民族音樂(lè)研究和音樂(lè)分析

在民族音樂(lè)研究和音樂(lè)分析研究上也各有特色,中國(guó)音樂(lè)學(xué)院王蘇芬的“中國(guó)古典詩(shī)詞歌曲傳承”從歷時(shí)的角度讓國(guó)民乃至世界了解了中國(guó)上下五千年的文化詩(shī)詞歌曲的發(fā)展和傳承,以及各個(gè)歷史時(shí)期的詩(shī)詞代表和相應(yīng)的民歌創(chuàng)作與演唱。演唱包括上古時(shí)期、楚辭、漢樂(lè)府、琴歌和唐、宋、元、明、清的主要唱段,其中90%是古典詩(shī)詞歌曲的原詞原譜。研究者指出了當(dāng)下中國(guó)古典詩(shī)詞歌曲傳承的危機(jī),并呼吁更多的人來(lái)關(guān)注和支持這一民族事業(yè)的發(fā)展。非洲作曲家MagalanePhoshoko的《來(lái)自傳統(tǒng)與當(dāng)代的南非音樂(lè)》讓人們了解了南非民族樂(lè)器中除了非洲鼓外的其它擊弦和撥弦彈撥性的樂(lè)器。這些非洲傳統(tǒng)音樂(lè)和人文環(huán)境的融合,吸引了大家的好奇心,應(yīng)作曲家的邀請(qǐng),觀眾與他展開(kāi)互動(dòng),通過(guò)合唱呼應(yīng)和樂(lè)器的演奏感受了非洲音樂(lè)的靈動(dòng)魅力。

3.精彩紛呈的各國(guó)音樂(lè)會(huì)令人流連忘返

論文宣讀圓桌會(huì)議中來(lái)自世界各地的學(xué)術(shù)論文多達(dá)1500余篇,不少學(xué)者宣讀了自己的論文和對(duì)其研究領(lǐng)域的理解,其中也包括了教學(xué)坊的研究課題。在大家都樂(lè)此不疲地享受這次學(xué)術(shù)研究和教育觀摩交流的同時(shí),各國(guó)精彩的音樂(lè)會(huì)演出成為此次盛會(huì)的另一道靚麗的風(fēng)景線。

音樂(lè)會(huì)也分三個(gè)板塊進(jìn)行:除了慶典音樂(lè)會(huì)之外,還有北京傳統(tǒng)音樂(lè)節(jié)和世界音樂(lè)博覽。其中最吸引大家眼球的是世界音樂(lè)博覽,因?yàn)樵摪鍓K涵蓋了各國(guó)各種演奏形式的音樂(lè)會(huì),其中包括合唱團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、打擊樂(lè)團(tuán)、各種器樂(lè)重奏、爵士樂(lè)團(tuán)及一些民族特色的樂(lè)團(tuán)。最值得大家肯定的古典音樂(lè)演奏則要數(shù)奧地利維也納的青年獨(dú)奏家室內(nèi)樂(lè)團(tuán),他們的演奏可以讓你感受到古典音樂(lè)是多么的純凈、和諧而動(dòng)聽(tīng)。世界合唱團(tuán)的演出均已趨于以聲音為主、肢體動(dòng)作為輔的律動(dòng),尼日利亞的姆森畢業(yè)生合唱團(tuán)演奏的都是具有非洲民族音樂(lè)特色的地方音樂(lè)。他們不僅都有很好的聲音,而且加入了非洲音樂(lè)節(jié)奏,并在高潮中配合了非洲舞蹈動(dòng)作,從而完美地展現(xiàn)了非洲音樂(lè)文化歌舞樂(lè)一體的表演形式,但又將合唱作為重心來(lái)表演,沒(méi)人能抗拒這種來(lái)自非洲原始熱情而又真誠(chéng)自然流露的音樂(lè)。另一個(gè)特殊的合唱團(tuán)則是西班牙的瓦倫西亞ONCE合唱團(tuán),這個(gè)合唱團(tuán)能讓人驚訝地發(fā)現(xiàn)其中有不少是失明和智障兒童,隨著音樂(lè)的響起,身穿五顏六色衣服的他們緩緩走上舞臺(tái),演唱的都是圍繞“愛(ài)”這個(gè)主題展現(xiàn)的一首首大家熟悉的電影主題曲和著名流行歌曲,從而讓大家感受到了他們的內(nèi)心世界充滿著殷殷希望。還有一種合唱的形式則是現(xiàn)在世界流行的聲音組合。最受歡迎的聲音組合合唱團(tuán)莫過(guò)于美國(guó)的明尼蘇達(dá)州德盧斯大學(xué)的湖泊效應(yīng)爵士樂(lè)團(tuán),一共18名歌手,聲音完美極致,層次分明又和諧動(dòng)聽(tīng),體現(xiàn)了他們很髙的演奏天賦和音樂(lè)素養(yǎng),這樣的聲音組合已完全可以用樂(lè)團(tuán)來(lái)替代,也是人聲發(fā)展到一定高度時(shí)和樂(lè)器抗衡的一種體現(xiàn)。其它部分合唱團(tuán)和爵士樂(lè)團(tuán)也都很具規(guī)模和影響力,比如英國(guó)的羅伯特史密斯爵士樂(lè)團(tuán)就是由35名高中生組成,具有二十世紀(jì)三四十年代的標(biāo)準(zhǔn)搖擺風(fēng)格及現(xiàn)代風(fēng)格和拉丁風(fēng)格元素。

4.結(jié)語(yǔ)

縱觀這次世界音樂(lè)教育大會(huì),在潛移默化之中,它使我們更加明確了今后音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展的方向,也激勵(lì)著我們?cè)趯I(yè)上要孜孜不倦地學(xué)習(xí)和研究;同時(shí),我們也感覺(jué)到,音樂(lè)教育要從娃娃抓起,及早培養(yǎng)孩子們良好的歌唱和演奏能力。

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