周志文

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 日照 276826）

“項(xiàng)目教學(xué)法”作為一種教學(xué)模式，最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代末，國(guó)外已經(jīng)有許多成熟的研究并被廣泛使用，取得了很大成效。近幾年，我國(guó)高職教育領(lǐng)域也掀起了“項(xiàng)目教學(xué)法或項(xiàng)目活動(dòng)”熱潮，特別是專業(yè)課出現(xiàn)了許多有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法的理論和實(shí)踐成果，但項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校 《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）中的研究很少，怎樣把高職專業(yè)課“以項(xiàng)目為核心”的教學(xué)方法與《概論》課教學(xué)特殊性結(jié)合起來(lái)，怎樣建立一套基于職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提高的《概論》課項(xiàng)目教學(xué)體系并用于實(shí)踐的研究基本還是一個(gè)空白點(diǎn)。

一、可行性分析

項(xiàng)目教學(xué)法 （ProjectBased Learning，PBL）， 也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，是指在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，把學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的模式。其核心就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高各種能力和綜合素質(zhì)。［1］思想政治理論課中的項(xiàng)目教學(xué)法，就是根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合思想政治理論課的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，將需要完成的實(shí)踐任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生以小組工作方式，按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、分工合作，共同完成整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。課程項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

項(xiàng)目教學(xué)一般傾向于專業(yè)課教學(xué)，往往以生產(chǎn)一種有形的產(chǎn)品為主，那么無(wú)形的精神產(chǎn)品可不可用呢？同樣可以。項(xiàng)目教學(xué)法在《概論》課中的運(yùn)用可以把原來(lái)“滿堂灌”的純理論教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)為知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化，充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用最終可達(dá)到既提高學(xué)生的理論思維能力，又提高學(xué)生的實(shí)際工作能力的教學(xué)目的。［2］

二、《概論》課項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

選取好的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師在項(xiàng)目選取過(guò)程中必須考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：一是項(xiàng)目活動(dòng)怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)，項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能最好是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)才能夠完成的；二是此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣；三是能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料；四是激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性；五是如何讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí)；六是如何讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；七是在項(xiàng)目完成過(guò)程中，最好能有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

項(xiàng)目的確立，可以采取集體備課的方式，由任課老師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平與能力，選擇具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，也可以讓學(xué)生參與討論決定，這樣可使實(shí)踐活動(dòng)更貼近學(xué)生實(shí)際。如《概論》課我們作了如下項(xiàng)目設(shè)計(jì)：（一）主題演講：我心目中的偉人（PPT課件展示）（第一章）；（二）主題讀書(shū)活動(dòng)：撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告（在中國(guó)革命和建設(shè)年代是如何體現(xiàn)了解放思想、實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn)的精神？）（第二章）；（三）主題演講：只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)（PPT課件展示）（第三章）；（四）辯論賽：共同富裕的社會(huì)主義理想是否實(shí)現(xiàn)（第五章、第六章）；（五）歌詠比賽：歌聲飄過(guò)30年（第七章）；（六）主題討論：家鄉(xiāng)的新生活（第八章）；（七）主題討論：回顧我國(guó)的民主歷程，說(shuō)明我們?yōu)槭裁床捎矛F(xiàn)在的全國(guó)人民代表大會(huì)制度和政黨制度 （PPT課件展示）（第九章）；（八）參觀日照博物館（觀后感：談?wù)劄槭裁春霌P(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化）（第十章）；（九）調(diào)查報(bào)告：關(guān)于目前民生問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告（第十一章）；（十）主題討論：臺(tái)海問(wèn)題展望（第十二章）；（十一）視頻觀感：《世界執(zhí)政黨興衰史鑒》（第十五章）；（十二）主題討論：中印兩國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展之比較（第八、九、十章）。以上項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)可根據(jù)時(shí)間選作其中一部分。

三、《概論》課項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)步驟

（一）布置項(xiàng)目任務(wù)。

首先要分組，小班可每組5—6人，大班可每組8—10人，選出組長(zhǎng)1人，項(xiàng)目活動(dòng)以小組為單位開(kāi)展。另外，為引起學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的重視和保證項(xiàng)目任務(wù)的順利有效進(jìn)行，教師有必要做任務(wù)驅(qū)動(dòng)。主要講述本次實(shí)踐活動(dòng)的意義和所用到的有關(guān)知識(shí)，教師講述，一要使學(xué)生意識(shí)到項(xiàng)目的重要性可提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力，二要使學(xué)生了解解決任務(wù)前要使用的一些必需的知識(shí)技能，學(xué)生會(huì)主動(dòng)準(zhǔn)備這些知識(shí)和技能。在學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的過(guò)程中，理論教學(xué)也就基本完成了，所以可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)做一體化。［3］

（二）制定項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃書(shū)。

為了使項(xiàng)目有序進(jìn)行，必須制定計(jì)劃書(shū)，教師可規(guī)定具體的格式要求，如下內(nèi)容必不可少：活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、小組名稱、小組成員、項(xiàng)目活動(dòng)的具體實(shí)施計(jì)劃、預(yù)期效果等。教師可指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)劃書(shū)中如何分解任務(wù)，如何分工協(xié)作，何時(shí)完成，以及考慮每個(gè)細(xì)節(jié)，等等。項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)制定出來(lái)后，教師要認(rèn)真審閱批改，以保證計(jì)劃的有效實(shí)施。

（三）具體實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。

實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)是在教師指導(dǎo)下，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)項(xiàng)目活動(dòng)小組，按照己經(jīng)制定的計(jì)劃書(shū)進(jìn)行實(shí)際操作。項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程以學(xué)生的自學(xué)及相互協(xié)作為主。同時(shí)，在此階段教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中遇到的因難，并督促學(xué)生按時(shí)按量完成計(jì)劃書(shū)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生能夠順利地在計(jì)劃內(nèi)完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)。

內(nèi)容包括：一是學(xué)生分組介紹項(xiàng)目成果。二是采取學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。每組介紹完后，讓另外小組代表評(píng)價(jià)，然后教師評(píng)價(jià)。讓其他小組代表評(píng)價(jià)可以督促他們認(rèn)真聽(tīng)講。教師在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，要從項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)各活動(dòng)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的、優(yōu)秀的進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)不足的給予鼓勵(lì)，并指出問(wèn)題的所在。另外補(bǔ)充講授一些重點(diǎn)知識(shí)。三是項(xiàng)目任務(wù)的成績(jī)，采用學(xué)生組內(nèi)打分、組間打分和教師打分相結(jié)合的辦法。

四、《概論》課項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果

我院從2008年下學(xué)期開(kāi)始在思想政治課中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，在《概論》課應(yīng)用中收到了良好的教學(xué)效果。

（一）推動(dòng)了高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容改革與課程改革。

我們通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究和探索，通過(guò)對(duì)教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行的全面革新，所形成的教學(xué)模式對(duì)國(guó)內(nèi)高職同類課程教學(xué)改革具有很好的示范作用。

（二）發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

項(xiàng)目活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，從組建項(xiàng)目小組，項(xiàng)目選題，到項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展都由學(xué)生自主完成，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)核心能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作的方式，進(jìn)行分工，共同協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)共同的探究活動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)會(huì)尊重他人、善于合作、有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）提高了教師教學(xué)水平。

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師起主導(dǎo)性作用。因此，教師既要具有良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，又要具有較強(qiáng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力，以及良好的教學(xué)組織能力，能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高技能。為適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的要求，我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐；深入了解學(xué)生的思想實(shí)際和我國(guó)改革開(kāi)放實(shí)際，進(jìn)一步確立理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)。積極進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)研究和學(xué)科理論研究，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)水平。

［1］鄧曉影.關(guān)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職思政課教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國(guó)論文下載中心.

［2］冷淑君.關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的探索與實(shí)踐［J］.江西教育科研，2007，（7）.

［3］葉燕.談項(xiàng)目教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（8）.

［4］胡慶芳，程可拉.美國(guó)項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)概論［J］.外國(guó)教育研究，2003，（8）.