殷璐璐

（青島市陵縣路小學，山東 青島 266000）

隨著課程改革的發(fā)展，京劇藝術逐漸走進校園，來到孩子們的身邊。聽慣了流行音樂的小學生，在京劇進課堂之前很少有機會接觸京劇。咿咿呀呀的唱腔唱段，緩慢的節(jié)奏，能夠被孩子們所接受，所喜歡嗎？我的音樂課堂還會像往常一樣精彩嗎？這是我一直擔心的問題。

經(jīng)典的臺詞濃縮著中華民族的語言造詣，委婉動人的曲調蘊含著中國古典樂曲的精華，夸張的藝術造型體現(xiàn)了圖案、色彩的完美組合，在曲折的故事情節(jié)中透露著中華民族的禮儀、情感的教育。不論是主動接受還是被動接受，只要教師引導得法，教導有方，經(jīng)過長時間的熏陶，即使是那些對京劇不感興趣的小學生也會慢慢轉變。

我校作為青島市藝術示范學校，“民族藝術”一直是我校的特色。結合“京劇進校園”大主題，戲劇欣賞課也列入了校本課程，經(jīng)過長時間的實踐與研究，我發(fā)現(xiàn)，在音樂教學活動中滲透京劇藝術教育，讓學生愛上京劇也并非難事?，F(xiàn)就小學藝術課京劇欣賞《三岔口》一課，談一談我的一些做法和嘗試。

一、創(chuàng)設京劇情境

新課程明確提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！币虼?，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。作為基礎教育階段的小學音樂教學，其基礎性不是音樂基礎和基本技能，而是音樂興趣。如果學生沒有興趣，音樂課程就形同虛設，音樂教學的基本任務就難以完成。只有培養(yǎng)了學生對京劇的興趣，使他們樂于關注、學習京劇，才能真正弘揚國粹藝術。

《三岔口》一課是小學藝術教材五年級下冊的一節(jié)京劇欣賞課。根據(jù)欣賞主題與五年級小學生的認知水平和心理特點，我將本課劃分為以下幾個版塊：“京劇情境”、“梨園知識窗”、“京劇大課堂”、“京劇大舞臺”、“京劇百花園”。

我的目的是在有主題的版塊環(huán)節(jié)中，滲透京劇知識；在生動有趣的視頻畫面引導下，讓學生嘗試京劇表演，通過親身參與實踐表演，學生在玩中學、在學中樂，自然而然地步入京劇的世界，從而喜歡上我國的京劇藝術，并萌發(fā)出想探究，欣賞更多唱腔唱段的欲望。

每一節(jié)課成功的關鍵都在于情境的創(chuàng)設。情境的創(chuàng)設是一節(jié)課良好的開端。有了良好的主題氛圍，學生能自然而然地全身心投入到學習中來。為了激發(fā)學生的興趣，課一開始，我便結合學生喜歡的流行音樂《說唱臉譜》進行氛圍的創(chuàng)設，通過課件的展示，請學生聽一聽，這段旋律屬于哪種藝術形式？邊做動作，邊欣賞。這時會唱的學生馬上跟著一起唱起來。通過學生熟悉的《說唱臉譜》的律動演唱，自然過渡到本課的欣賞主題，精美的臉譜，各行當?shù)脑煨停瑤Ыo學生強烈的視覺沖擊力，在流行歌曲演唱中，帶領學生模仿各行當動作，既激發(fā)了學生的學習興趣，又不露痕跡地帶領他們步入了京劇世界。

二、梨園知識窗

京劇藝術博大精深，短短一節(jié)課的時間很難讓學生掌握京劇的各方面的知識。京劇作品要展示其內容思想，文學水平和唱腔音樂的藝術水平，以及人物形象的塑造，都要通過演員的表演來體現(xiàn)。演員的體現(xiàn)手段就是唱念做打，唱念做打也是京劇的戲魂和戲魄。

對于京劇的基礎知識，單純靠教師的講解，會顯得枯燥乏味。我設計了“梨園知識窗”環(huán)節(jié)，通過梨園知識窗，讓學生了解掌握更多的京劇入門知識，如四大行當、四大功夫等，將學習的自主權交給學生，大家都有機會當一回小老師。當然課前需要準備的工作很多，每個小組就一個京劇行當展開研究，小組成員們共同查找文字、音像資料，在我的幫助下做好課件的鏈接，在課堂上學生根據(jù)搜集的圖片、文字資料，向同學們介紹自己所了解的四大行當知識。師生角色的交換，學生真正體會自己才是學習的小主人，感受到成功的喜悅，既豐富了自己的知識積累，同時又展現(xiàn)了自我。

通過學生對“四大功夫”的初步介紹，我將教學自然過渡到《三岔口》的表現(xiàn)形式：請大家欣賞一段《三岔口》表演，看看它屬于四大功夫中的哪一種？這段表演最大的特點是什么？看后談感受。

三、京劇大課堂

“倡導完整而充分地聆聽音樂，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗”。新課程明確提出學生在欣賞音樂時應該是愉悅的、自覺的。這就要求我們把培養(yǎng)學習興趣放在較高的位置，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式激發(fā)學生的學習興趣。特別是音樂課中京劇元素介入的內容，大大提升了學生的學習興趣。只有從興趣出發(fā)，與學生的實際相結合，挖掘學生的潛能，真正調動主觀能動性，活躍課堂氣氛，才能使京劇這門古老的藝術深植于學生心中，把國粹藝術發(fā)揚光大。

《三岔口》取材于小說《楊家將演義》。夜間行刺的黑衣人乃劉利華，白衣人是任堂惠。我通過圖片向學生進行介紹，再請學生欣賞這段啞劇表演，看一看對于身材矮小的人，演員是用怎樣的動作來表演的？邊看邊模仿一些簡單的動作。根據(jù)人物的表情、動作、眼神，體會一下這段表演表現(xiàn)的是什么內容？

通過欣賞，學生了解到其中有一種表演方式就是“矮子步”，是模仿矮子步行而得名，是丑行必備的“行當功”。我邀請學生也來試著走一走“矮子步”。學生在欣賞過程中的情緒被調動起來，紛紛參與表演，加深對劇情的記憶，為后面的正式劇情表演打下了良好的基礎。

四、京劇大舞臺

新課標指出，每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。在課堂中，教師要尊重學生的個性差異，張揚學生的個性，使他們在學習中有所體驗、有所感悟，體驗過程、體驗成功、體驗樂趣；感悟真情、感悟真理、感悟文化。

音樂性的活動參與對學生來說并非難事，但京劇的表演參與，對沒有基礎的小學生來說并不容易。通過前一環(huán)節(jié)的欣賞，學生對劇情和人物表演都有了詳細的了解。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生也來演一演《三岔口》的故事，用身體動作、面部表情和眼神來表演《三岔口》中摸黑過招的這一段。學生可以自由選擇合作小伙伴，分配角色，分頭準備，進行表演。這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了一個良好的展現(xiàn)自我的舞臺。通過合作表演，學生加強了同學間的合作能力與創(chuàng)新能力，對同學評價的過程，也是學會欣賞、自我提升的過程。教師頒發(fā)“最佳表演獎”是對每組學生表演的一種肯定，是激發(fā)學生表演欲望、勇于展現(xiàn)自我的良好手段。這就讓學生感受到：京劇就在我們身邊，我也有能力表演好京劇。

在學生興致還很高漲的狀態(tài)下，我引入下一段表演，播放課件《拾玉鐲》片段，讓學生仔細觀察演員的動作、表情、眼神，看看這個少女在做些什么？并模仿這些動作，豐富學生的知識，進一步激發(fā)學生學習京劇的興趣。

這個小片段就是我們生活中的一個勞動小場景。學生明白了藝術的靈感來源于我們的日常生活，只要善于發(fā)現(xiàn)積累、勇于創(chuàng)新，人人都是未來的藝術小明星。

五、流行音樂與京劇

京劇是我國的國粹藝術，但在青年一代中已經(jīng)被認為非常陌生，甚至是非常沒落的藝術了。江澤民同志說：“如果一個民族將本民族的文化喪失了，那么這個民族的存在也將是不可能的。京劇藝術是我們民族文化的精華，如果學生對我們民族的文化和歷史遺產(chǎn)，包括京劇藝術沒有一個正確的認識，我們就有可能陷入民族虛無主義的陷坑，這是多么可怕呀！”為了讓學生接受并喜歡京劇，我嘗試著讓學生參與各項音樂活動來引領學生進行京劇藝術的學習，將學生喜歡的流行音樂與京劇聯(lián)系起來，并相互比較，進行拓展欣賞。

我播放了流行音樂——零點樂隊的 《粉墨人生》，請學生來聽聽這段音樂中都糅合的京劇元素，并啟發(fā)道：“其實在很多經(jīng)典的流行歌曲里都糅合了京劇的藝術元素，比如陶喆的《蘇三說》、李玟的《刀馬旦》……學生受此啟發(fā)，立刻活躍起來，說出很多流行音樂與京劇的聯(lián)系，如周杰倫的《霍元甲》等。拓展環(huán)節(jié)的欣賞，使學生覺得京劇音樂無處不在，還能與流行音樂同步，在不知不覺中打開了心門，為日后更好地學習京劇知識打下了良好的基礎。

六、結語

“教無定法，貴在得法”。在教學中，我們用心研究京劇藝術的精髓，了解學生的心理特點，在實踐中不斷總結得與失，就一定會讓學生接受并喜歡上這一藝術形式。

［1］藝術課程標準.

［2］小學藝術實驗教材.